對“中國大學(xué)MOOC”中的音樂類課程的研究（上）

近幾年來，慕課（MOOC）作為新興的教育模式，以其大型的、開放的、網(wǎng)絡(luò)化的特點，開啟了一個全新的網(wǎng)絡(luò)教育時代，也成為了國內(nèi)教育界所關(guān)注的熱點之一。2014年上線的“中國大學(xué)MOOC”就是在線教育的一個代表性平臺。它是由愛課程網(wǎng)與網(wǎng)易云課堂共同打造的慕課學(xué)習(xí)平臺，該平臺擁有包括985高校在內(nèi)提供的千余門課程，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、教育教學(xué)等15個類別，其中有多門課程獲得“國家精品在線開放課程”稱號。①

一、“中國大學(xué)MOOC”平臺研究

（一）“中國大學(xué)MOOC”音樂類課程的發(fā)展

對于“中國大學(xué)MOOC”音樂類課程的發(fā)展，筆者主要是從該網(wǎng)站的音樂類課程每年的開課量和總課量來分析的。開課量指的是每年新開的課程的數(shù)量?？傉n量指的是每年的課程總量，包括當(dāng)年新開的課程以及重新開課的課程。

通過對“中國大學(xué)MOOC”的調(diào)查，截止2019年，該平臺上共有69門音樂類課程。最早的課程開始于2015年9月1日，是山東大學(xué)安寧老師的《音樂導(dǎo)聆》（見圖1）這門課，并在該年只開了這一門音樂類課程。

2016年和2017年兩年的開課量和總課量都較低：2016年的開課量和總課量分別為一門和兩門，新開的唯一一門課程是華東師范大學(xué)石春軒子老師的《民族聲樂進(jìn)階密碼——石春軒子教學(xué)示范課堂》（見圖2）；2017年的開課量和總課量分別為3門和5門。由此可以看出2016年和2017年該平臺還處于一個慕課制作的初步探索階段。

圖1

圖2

2018年，“中國大學(xué)MOOC”上的音樂類課程迎來了開課高峰，達(dá)到29門的新開課量，課程量總數(shù)達(dá)到32門。2018年音樂類慕課開課量的猛增，得益于兩次會議：2017年“高等學(xué)校音樂在線開放課程建設(shè)與教育教學(xué)改革研討會”和2018年“首批音樂類在線開放課程建設(shè)研討會”。通過這兩次會議，全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心、中國音樂家協(xié)會音樂教育學(xué)學(xué)會、愛課程網(wǎng)等單位聯(lián)合國內(nèi)多所音樂院校成立了“華夏樂府音樂在線聯(lián)盟”，為“中國大學(xué)MOOC”提供了一批優(yōu)秀的音樂類慕課。在這些學(xué)術(shù)會議的推動下，“中國大學(xué)MOOC”在2018年3月9日上線了8門音樂類課程，隨后又上線了21門音樂類課程。由此看來，2018年可以稱得上是該平臺音樂類慕課的一個轉(zhuǎn)折點。

2019年新開的課程有35門課程，總課量為69門。相比2018年，不管是新開課量還是總課量都有了明顯的增加。此外，該平臺也出現(xiàn)了一種新的課程模式——付費課程?？梢钥闯鲈撈脚_有從免費平臺走向付費平臺的趨勢。

下圖為2015～2019年“中國大學(xué)MOOC”音樂類課程的開課量和總課量的趨勢圖：

圖3

圖4

（二）“中國大學(xué)MOOC”音樂類課程的分類

通過對“中國大學(xué)MOOC”音樂類課程的調(diào)查，筆者將69門課程分為四類，分別為音樂教育（9門）、音樂通識（13門）、音樂基礎(chǔ)（16門）、音樂專業(yè)課（31門）。

由圖5可看出，音樂專業(yè)課的課程量最多，音樂教育類的課程量最少，而音樂通識類和音樂基礎(chǔ)類的課程數(shù)量居中，由此反映出教師更加傾向于選擇音樂技能方面和音樂基礎(chǔ)作為課程的內(nèi)容。

圖5

結(jié)合選課人數(shù)，筆者列出了選課人數(shù)最多的前10門課程（如表6）。

由圖7可以看出，音樂專業(yè)課類別的課程是最受學(xué)習(xí)者歡迎的，其次是音樂通識和音樂基礎(chǔ)這兩類課程。再對比教師開課較多的課程類型可以看出，“中國大學(xué)MOOC”在音樂類課程的制作上還是比較符合現(xiàn)今學(xué)習(xí)者的需求。

表6

圖7

（三）平臺授課教師采訪整理

此次的采訪對象為中國音樂學(xué)院的謝嘉幸教授，他擔(dān)任了華夏樂府音樂在線課程聯(lián)盟理事長，也是“中國大學(xué)MOOC”音樂類慕課《創(chuàng)造你的音樂生活——大學(xué)音樂指南》（見圖8）的主講老師，該課程在2018年被評為“最美慕課”之一。②筆者主要從制作該課程的契機(jī)、制作的過程、與傳統(tǒng)課堂的對比以及慕課課程未來的發(fā)展這四個方面對謝教授進(jìn)行了采訪，以下是采訪的整理內(nèi)容：

圖8

首先，制作這門課程的契機(jī)是愛課程網(wǎng)想要推進(jìn)音樂類慕課的發(fā)展，于是成立華夏樂府音樂在線課程聯(lián)盟，有200多所高校加入其中。愛課程中心覺得只是組織一個聯(lián)盟還是不夠的，還需要老師來錄制課程，并希望第一批推出的課程更加有普世性，所以謝嘉幸教授制作了《創(chuàng)造你的音樂生活——大學(xué)音樂指南》。

其次，課程的制作包括課程內(nèi)容的設(shè)置、制作中遇到的困難、對于課程的預(yù)期這三個方面。課程內(nèi)容包括了謝嘉幸教授之前教過的課程以及編寫的書籍，涉及的課程有《音樂鑒賞與批評》《音樂學(xué)分析》《音樂表演美學(xué)》，以及謝教授所編寫的《音樂分析基礎(chǔ)》。在制作的過程中，由于缺少經(jīng)驗，難免遇到困難。最大的困難主要集中在課程的時效性和后期剪輯。慕課的課程一期要在兩個月內(nèi)完成，一共有8周，每周有5、6節(jié)微課，每節(jié)課平均十幾分鐘左右，在這樣短的時間內(nèi)既要保證授課內(nèi)容的完整性，還要確保學(xué)生能夠接受并吸收這些內(nèi)容，是一個比較大的挑戰(zhàn)。再者，之前并沒有錄制過類似的課程，在后期剪輯上完全沒有經(jīng)驗，所以這方面也是需要一步一步去摸索的。課程剛開始的預(yù)期是大概有幾千人來選修這門課程，但是在第一期選課人數(shù)就超過了一萬人，如今累計有5萬人，由此看來學(xué)生對于該門課程的反饋還是不錯的。

與音樂類慕課相比，謝教授認(rèn)為傳統(tǒng)的音樂課堂隨意性比較大，而音樂類慕課則更加講究在短時間內(nèi)傳授有效的知識。慕課相較于傳統(tǒng)課堂所具有的優(yōu)勢是可以把錄像、資料、圖片等同課堂結(jié)合起來，穿插在課堂當(dāng)中，也可以進(jìn)入畫外音或音畫并行等，授課的方式會比較豐富。壓力較大的是在視頻的制作上，如果視頻制作不精美和清晰，就有可能會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。但傳統(tǒng)課堂不管授課情況如何，學(xué)生還是會聽完一整節(jié)課的。

從慕課的未來發(fā)展來說，前景還是較好的，并且未來的趨勢還是主要同實際課堂進(jìn)行結(jié)合，無論是專業(yè)課還是通識課都需要線上線下結(jié)合，這樣才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、“中國大學(xué)MOOC”與國內(nèi)其他主要慕課平臺的比較

目前，我國慕課的數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模已經(jīng)位居世界第一。在國內(nèi)涌現(xiàn)出的眾多的慕課平臺中，筆者選取了“好大學(xué)在線”“智慧樹”這兩個比較有代表性的慕課平臺與“中國大學(xué)MOOC”進(jìn)行對比，對比情況如下：

（一）平臺的課程來源和課程形式

從課程來源來看，“中國大學(xué)MOOC”“智慧樹”和“好大學(xué)在線”都采用了與高校合作的方式，由高校教師來錄制課程，但區(qū)別在于，“智慧樹”除了采用與高校合作的方式以外，也和個人或其它社會機(jī)構(gòu)合作開發(fā)和制作課程。

從課程形式上看，3個平臺都有普通慕課和學(xué)分課程，但具體的形式還是有所不同的?！爸袊髮W(xué)MOOC”的普通慕課是向大眾開放的課程，而該平臺的學(xué)校云中的SPOC只向開課高校學(xué)生開放?！爸腔蹣洹钡恼n程形式大致與“中國大學(xué)MOOC”相同，但不同在于“智慧樹”的學(xué)校選課除了有校內(nèi)課以外，還有共享課這一類別，參與共享課的學(xué)生可以選修由本校指定的外校課程。“好大學(xué)在線”的所有課程都向大眾開放，并且可以為聯(lián)盟高校的學(xué)生提供學(xué)分。此外，“中國大學(xué)MOOC”和“智慧樹”都設(shè)有付費課程，而“好大學(xué)在線”沒有。

注釋：

①中國大學(xué)MOOC，https：//www.icourse163.org/(2020-05-14)。

②2018年，在中國教育電視臺和高等教育出版社聯(lián)合策劃推出“最美慕課——首屆中國大學(xué)MOOC精彩評選展播活動”中，《創(chuàng)造你的音樂生活——大學(xué)音樂指南》獲得“最美慕課”一等獎。

（待 續(xù)）