高校實踐育人創(chuàng)新模式構建

張琛 田玉

摘 要：高校實踐育人工作具有重要意義，要全面落實“立德樹人”根本任務，真正打通“實踐育人最后一公里”，提升實踐育人的傳播力和影響力，必須堅持區(qū)校聯(lián)動、建章立制、知行合一，夯實實踐育人共同體建設基礎，豐富實踐育人共同體建設載體，加快構建高校實踐育人的創(chuàng)新模式。

關鍵詞：高校;實踐育人;創(chuàng)新模式

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）12-0163-02

黨的十八大以來，黨中央高度重視青年工作，多次組織青年群體開展座談，在一次次的交流活動中，學界對于“青年為什么要在實踐中成才、怎樣在實踐中成才”這個問題有了更深入的研究和理解。正如全國高校思想政治工作會議中提到，“青年要成長為國家棟梁之材，既要讀萬卷書，又要行萬里路”，實踐之于育人有著不可替代的作用。進入新時期，堅持深化教育改革創(chuàng)新，辦好高質量教育，就要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。實踐育人作為學校教育的重要組成部分，是教育同生產勞動和社會實踐相結合的重要渠道，在實踐體驗中受教育、長才干、做貢獻，對于當代大學生樹立理想信念，增強綜合素質、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、陶鑄奮斗精神、逐步成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人具有至關重要的作用。

一、高校實踐育人工作的重要意義及現(xiàn)實問題

對高校而言，實踐育人工作就是要培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，在人才培養(yǎng)過程中解決學生“知”“信”“行”的問題，使學生做到知之深，信之篤，行之實[1]。實踐育人的理念實現(xiàn)了理論與實踐的相統(tǒng)一，實踐不僅指狹義的社會實踐，更涵蓋了思想教育、校園文化、志愿服務等多方面內容，讓處于“拔節(jié)孕穗期”的青年學生在親身參與中認識國情、奉獻社會、增長才干，錘煉品格，是一個多層次、全方位的育人體系。因此，通過整合多方資源，構建實踐育人共同體，對實踐教育活動進行管理整合和價值整合，成為了有效提升實踐育人工作水平的重要渠道。近些年來，高校實踐育人工作得到了長足的發(fā)展進步，進一步加強了組織領導，進一步豐富了內容和形式，進一步提高了層次和水平。

高校構建實踐育人共同體就是高校在創(chuàng)新實踐育人工作模式、探索實踐育人整體性的過程中逐漸明確起來的一種工作機制，是一項緊迫的戰(zhàn)略任務。以“實踐”為載體，以“共同體”為紐帶，構建高校、社會、政府等不同要素之間的“一體化育人圈”，可以促使不同育人主體之間形成“共軛效應”，通過相互配合和良性互動，從根本上改變“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的片面育人方式，對不同形式、內容的實踐育人活動進行整體性價值提升，最終凝練目標共識、明確責任共擔、促進機制共建、實現(xiàn)資源共享，構建全員育人、全方位育人、全過程育人的實踐育人工作格局[2]。

從最初開始重視社會實踐，到提出“實踐育人”概念，再到不斷創(chuàng)新工作模式構建實踐育人共同體，高校的實踐育人工作取得了長足的發(fā)展，但仍然面臨著一些現(xiàn)實問題：高校實踐育人共同體建設應當充分建設并積極運用實踐育人的長效機制。這些問題在實際工作中是尤為突出的，有些高校只顧大力組織開展具體的實踐活動，但忽視了教育內容的有效融入與活動組織的系統(tǒng)性和持續(xù)性。在教學理念上一定程度上存在著“教師為中心”的理念偏差，不能完全滿足學生多樣化、個性化成長需求，學生的主體作用發(fā)揮不夠充分，對實踐育人共同體建設的認識停留在概念認同的層面，缺少了對實際操作層面的認知。在實踐育人過程中存在“為了實踐而實踐”的功利化傾向，從而忽略了“育人”這一根本任務。同時，在品牌建設和成果的積累和轉化上，也存在著招法不足，創(chuàng)新性不夠等問題，先進經驗和典型做法仍需加強推廣[3]。

二、實踐育人創(chuàng)新模式的構建思路

要全面落實“立德樹人”根本任務，真正打通“實踐育人最后一公里”，就必須充分發(fā)揮高校實踐育人成果與地區(qū)合作既有優(yōu)勢，積極推進校地合作，引導學生在社會實踐中成長成才，著力構建全員、全方位、全過程的實踐教育協(xié)同體系、實踐育人工作機制及實踐育人工作平臺。

（一）區(qū)校聯(lián)動，搭建實踐育人協(xié)同體系

充分發(fā)揮高校的辦學優(yōu)勢和地方政府的資源優(yōu)勢，積極推進校地合作，搭建涵蓋志愿服務、社區(qū)幫扶、技能訓練、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等多種形式在內的實踐育人協(xié)同體系。組織學生利用暑期、課余時間赴共建基地的黨政機關、事業(yè)單位、社區(qū)街道就業(yè)見習，依托青年創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)培訓課堂等的載體優(yōu)勢，開展創(chuàng)業(yè)教育的深入合作，切實提高廣大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。憑借良好合作基礎，不斷深化區(qū)校聯(lián)動，搭建實踐育人協(xié)同體系。

（二）建章立制，確保實踐活動取得實效

通過各項規(guī)章制度的建立和政策的實施，確保各項與服務社會相結合、與素質拓展相結合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合、與學生成才和就業(yè)緊密聯(lián)系的實踐育人活動有效開展。制定和完善“第二課堂成績單”等實踐育人協(xié)同機制，落實思想教育實踐學分制度，制定共同體階段性發(fā)展規(guī)劃、社會實踐活動管理規(guī)定、實踐育人工作手冊等，積極推進實踐育人工作規(guī)范化組織、制度化運行、常態(tài)化發(fā)展，確保各類學生實踐活動取得實效。

（三）知行合一，推動個人與社會統(tǒng)一發(fā)展

通過構建實踐育人共同體，進一步將人才培養(yǎng)和社會經濟效益進行有機結合，使共同體雙方在實踐活動中實現(xiàn)共贏，以構建實踐育人共同體為導向，使資源配置方式更加合理化，充分發(fā)揮人才、學科、專業(yè)、科研等各個方面的資源優(yōu)勢，加快轉變企事業(yè)單位和地方經濟發(fā)展方式，為產業(yè)結構升級轉型提供人才、技術、文化、思想等方面的支撐。促進學生“知行合一，”在實踐中感悟國情社情，更好地為經濟社會發(fā)展貢獻力量[4]。

三、實踐育人創(chuàng)新模式的實現(xiàn)路徑

實踐育人創(chuàng)新模式構建，就是要通過不斷完善體制機制，整合現(xiàn)有資源，夯實工作基礎，豐富建設載體，切實打造實踐育人精品項目，最終形成一批可復制、可推廣的實踐育人成果。

（一）完善機制，夯實實踐育人共同體建設基礎

一是加強校內聯(lián)動。協(xié)同教務處、學生處、學院等相關單位規(guī)范實踐學分必修項目及選修項目的修讀要求及認定方式，將學生參與實踐育人活動的情況通過第二課堂成績單制度進行量化整合，切實保障第二課堂成績的統(tǒng)計、審核、公示和信息上報等工作順利進行。通過第二課堂成績單網絡平臺系統(tǒng)建設，實現(xiàn)實踐崗位和學生個人的網上對接，并及時準確地對學生開展志愿服務、社會實踐等第二課堂相關內容的活動予以認真記錄、做好成績認定，確保學生修讀“第二課堂成績單”情況的客觀記錄和科學評價。

二是強化校地聯(lián)動。建立完善的價值認同機制、協(xié)同信任機制、契約保障機制和資源整合機制，把人才培養(yǎng)轉化為實踐育人各參與主體之間的現(xiàn)實生產力、創(chuàng)新力和競爭力，真正實現(xiàn)利益共通和價值共享，有效減少不同主體之間的磨合時間和溝通成本，提高契約保障下的不同主體之間自我管理的高度自覺性、協(xié)同配合的相互適應性和資源整合的運行穩(wěn)定性，結合學?，F(xiàn)有的資源優(yōu)勢，著力構建實踐基地多點開花、實踐育人示范基地縱深發(fā)展、實踐育人共同體協(xié)同推進的“點線面”相結合的實踐教育協(xié)同體系。

三是建設“雙導師”實踐育人工作隊伍。從制度層面做到建立健全，包括大學生實踐能力培育指導教師的選拔、培訓和管理全過程，并著力加強師資隊伍的交流培訓力度，切實提高指導教師隊伍整體的業(yè)務水平和綜合素質。有條件的話，還可以聘請企業(yè)技術骨干或專家做校外兼職導師，共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）整合資源，豐富實踐育人共同體建設載體

一是搭建課堂實踐平臺，堅定“四個自信”。課堂實踐即“實踐教學”。在思政課實踐教學中，改變以理論知識為中心的講授式教學方式，建構以活動和項目為中心的體驗式教學方法，讓學生充分體驗、討論、互動和交流。在深入研究習近平新時代中國特色社會主義思想與四門課程的對接之處的基礎上，重點研究政治認同、家國情懷、道德修養(yǎng)、法治意識、文化素養(yǎng)等內容，主線放在愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體等方面，不斷創(chuàng)新話語體系，不斷增強思想性、理論性和親和力、針對性，實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一[5]。

二是搭建社會實踐平臺，錘煉綜合素質。積極探索“一院一街道、一班一社區(qū)”實踐模式，統(tǒng)籌整合“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐、“新時代·實踐行”系列主題實踐活動、青年紅色筑夢之旅、“小我融入大我 青春獻給祖國”主題社會實踐活動等社會實踐相關工作，緊密結合關于慶祝中華人民共和國成立70周年群眾性主題宣傳教育活動，廣泛開展國情考察、理論宣講、精準扶貧、教育關愛、教學實習、崗位體驗、就業(yè)訪談等實踐鍛煉活動。

三是搭建服務實踐平臺，強化示范引領。不斷強化志愿服務示范引領作用，進一步發(fā)揮實踐育人共同體在學生志愿服務工作中的積極作用，以班級、社團等成建制的學生團體為單位，確保志愿服務活動常態(tài)化開展。充分利用研究生支教團、國內外大型展賽會等平臺，為學生提供志愿服務和展示風采的機遇。

四是搭建文化實踐平臺，陶鑄人文素養(yǎng)。以包含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化等在內的中國特色社會主義文化為“底色”，以大力弘揚社會主義核心價值觀為核心，以學生中國特色社會主義理論學習研究會等學生社團為載體，以體驗式、沉浸式的校園文化活動引領學生吐故納新，不斷激發(fā)參與校園文化活動的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使學生在文化實踐中逐步養(yǎng)成文化自覺和文化自信[6]。

參考文獻：

[1]張雅光.高校思想政治工作實踐育人機制研究[J].教育與人才，2018（11）：109-112.

[2]孔祥年.新時代高校社會實踐協(xié)同育人機制研究[J].學校黨建與思想教育，2019（8）.

[3]羅亮.改革開放以來高校實踐育人的發(fā)展歷程與基本經驗探析[J].思想理論教育，2019：105-111.

[4]左征軍，司文超.新時期高校研究生實踐育人狀況分析——基于全國部分高校實踐育人的調查研究[J].思想教育研究，2017（12）.

[5]中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發(fā)《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[N].新華社，2019-08-14.

[6]趙志業(yè).社會主義核心價值觀與高校校園文化融合的邏輯、張力與路徑[J].思想政治教育研究，2020（2）.