小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的研究

史順玉

摘 要：生活化教學(xué)讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，其已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于各門學(xué)科的教學(xué)中。在美術(shù)學(xué)科中開展生活化教學(xué)，把美術(shù)與生活密切聯(lián)系，能有效提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，加深知識的理解，鍛煉實踐的能力，有著獨特的優(yōu)勢。本文針對小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)存在的問題，積極探索小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的有效策略，提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);生活化教學(xué);美術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G623.75 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）12-0135-02

美術(shù)源于生活，生活和美術(shù)聯(lián)系密切。生活化教學(xué)將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望。小學(xué)生的心理表現(xiàn)出無意性、情緒性和具體形象性[1]。美術(shù)教學(xué)要充分考慮小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。以學(xué)生的生活為突破口，開展生活化美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓美術(shù)教學(xué)煥發(fā)活力。美術(shù)課程的基本理念要求關(guān)注文化與生活[2]。小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，具有一定的研究意義。

一、小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生的積極性

美術(shù)生活化教學(xué)，淡化了學(xué)科中心。學(xué)生在愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生生活中的事物是美術(shù)創(chuàng)作的源泉，用生活中常見的瓶蓋、紙盒、包裝袋等廢棄物作為美術(shù)材料，學(xué)生用繪畫、裝飾、拼貼、折疊等方式對這些生活材料再創(chuàng)造，呈現(xiàn)出生動的作品。既鍛煉了動手能力，也是潛移默化地對學(xué)生進行環(huán)保理念的熏陶。用生活中難忘的經(jīng)歷、見聞、趣事等作為美術(shù)素材，學(xué)生用美術(shù)日記、涂鴉畫、剪貼畫等方式對這些生活素材再表現(xiàn)，記錄難忘的瞬間，促進了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作欲望，對美術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生作為生活的主體，在美術(shù)課堂上充分發(fā)揮想象力，抒發(fā)自己的情感體驗，陶冶美術(shù)情操，享受美術(shù)學(xué)習(xí)的歡樂，學(xué)習(xí)積極性得到了很大提高。

（二）加深學(xué)生的知識理解

美術(shù)生活化教學(xué)，拉近了學(xué)生與美術(shù)知識的距離。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有深刻的認識和體驗，才能更好地理解美術(shù)知識，掌握美術(shù)知識。美術(shù)生活化教學(xué)注重學(xué)生的直接體驗和真實感受，把美術(shù)知識和生活聯(lián)系起來，貼近學(xué)生的生活，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容會很快融入學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)，完成知識的建構(gòu)，加深學(xué)生的知識理解。教師以學(xué)生日常生活為切入點，講解知識。學(xué)生帶著濃厚的興趣進行美術(shù)學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)內(nèi)容就在自己身邊，能夠有真實的體會，并可以借助生活中已有的經(jīng)驗自覺接受新知識，理解所學(xué)內(nèi)容，有所感悟。頭腦中便會形成清晰的認識，減少理解的障礙，知識便很難遺忘，比機械記憶的效果提高很多，學(xué)習(xí)起來也輕松，提高了學(xué)習(xí)的效果。

（三）鍛煉學(xué)生的實踐能力

美術(shù)生活化教學(xué)，鍛煉了學(xué)生的實踐能力。生活不僅是美術(shù)創(chuàng)作的源泉，也給美術(shù)提供了實踐的場所。美術(shù)與我們生活息息相關(guān)，把課堂上學(xué)到的美術(shù)知識靈活地運用在生活中，不僅能美化我們的生活，而且能改善生活環(huán)境，提升我們的生活水平。例如用學(xué)習(xí)過的色彩知識，解決生活上服裝搭配的問題;用學(xué)習(xí)過的美術(shù)字知識、排版知識、圖案知識等幫助班級進行黑板報的設(shè)計，完成黑板報的過程，不僅鍛煉了美術(shù)的應(yīng)用能力，也間接培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感，幫助學(xué)生更好地融入班集體的生活，在實踐中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。另外也可以讓學(xué)生節(jié)日時布置教室，裝飾自己的臥室，這些都是實踐手段。學(xué)生運用美術(shù)知識進行實踐，自信地為生活增添色彩，學(xué)以致用，也是一種學(xué)習(xí)成果的展示，培養(yǎng)了創(chuàng)造力和解決問題的能力。

二、小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)存在的問題

（一）美術(shù)教學(xué)觀念偏離生活

相對于文化課，學(xué)校對美術(shù)不是很重視，美術(shù)教師在教學(xué)觀念上缺乏深刻地認識。美術(shù)生活化教學(xué)的觀念淡薄，沒有形成完善的美術(shù)生活化教學(xué)的意識，美術(shù)教學(xué)中沒能把美術(shù)和學(xué)生的生活有效地結(jié)合起來。教學(xué)觀念對教師的教學(xué)有著指導(dǎo)的作用，美術(shù)生活化教學(xué)觀念是有效進行生活化教學(xué)的前提，保障著教學(xué)的順利實施。此外，有的教師樹立了美術(shù)生活化教學(xué)的觀念，卻忽視了學(xué)生的主體性，缺少了師生之間的互動。教學(xué)不是單向的過程，需要學(xué)生也能形成美術(shù)生活化學(xué)習(xí)的意識，自覺以美術(shù)的眼光觀察生活，體驗生活。師生共同處于美術(shù)生活化教學(xué)的氛圍中，在自由、輕松、愉快的環(huán)境中，才能真正使美術(shù)生活化教學(xué)發(fā)揮作用，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）美術(shù)教學(xué)內(nèi)容脫離生活

教師按照課本教學(xué)，從課本內(nèi)容出發(fā)，而不是從學(xué)生與課本內(nèi)容相關(guān)的生活實際出發(fā)[3]，缺少變通，脫離學(xué)生的生活。有些相對專業(yè)性的美術(shù)知識教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容有些空洞，不夠生動。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有直接的體驗和真實的感受，很難有觸動，自然缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性減弱。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活有距離，學(xué)生會覺得美術(shù)很遠，沒有美術(shù)學(xué)習(xí)的需求，只是按照課程表安排上了一門課，課后也不會有什么思考。忽視了學(xué)生對這些教學(xué)內(nèi)容的接受程度，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。教師在備課時，也沒有對教學(xué)內(nèi)容進行深度的聯(lián)想和細致挖掘。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活結(jié)合不廣，還有很大的開發(fā)空間。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活結(jié)合不深，甚至結(jié)合生硬，顯得生搬硬套。

（三）美術(shù)教學(xué)方式遠離生活

學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)都是在班級里進行，規(guī)規(guī)矩矩的傳統(tǒng)授課方式，教學(xué)場所固定，教學(xué)方式單一，離學(xué)生生活很遠。但不是所有的美術(shù)課都適合在班級里開展，有的美術(shù)課需要學(xué)生走出教室，若一律把學(xué)生束縛在班級里，學(xué)生缺乏體驗和感受，一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，使美術(shù)課堂呆板生硬，降低教學(xué)效果。風(fēng)景寫生課程，有的教師只讓學(xué)生憑著記憶或者按照教師提供的范畫進行課堂創(chuàng)作，學(xué)生很難上手，呈現(xiàn)出來的作品也不盡如人意。而適當(dāng)轉(zhuǎn)變下教學(xué)方式，讓學(xué)生置身于真實的生活風(fēng)景中，學(xué)生親自去觀察和體驗風(fēng)景中變化多樣、多姿多彩的細節(jié)，自由取景創(chuàng)作，激發(fā)創(chuàng)造力，整個美術(shù)課堂也會呈現(xiàn)出豐富多彩的局面，變得生動而有趣。

三、小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的有效策略

（一）師生共建美術(shù)生活化觀念

更好地實現(xiàn)美術(shù)生活化教學(xué)，教師要樹立美術(shù)生活化教學(xué)的意識，加強對美術(shù)生活化教學(xué)的重視，精心設(shè)計，營造生活化教學(xué)的氛圍。久而久之，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也能逐漸形成美術(shù)生活化學(xué)習(xí)的意識。教學(xué)過程中，教師要注意生活化語言的使用。一些美術(shù)專業(yè)術(shù)語，學(xué)生理解起來有困難，需要教師用通俗易懂、生活化的語言代替。學(xué)生理解起來輕松了，自然也就愿意去學(xué)習(xí)[4]，拉近了學(xué)生和美術(shù)知識的距離，真正置于生活化教學(xué)中。教學(xué)是師生雙向的交流過程，除了教師，學(xué)生也要理解生活和美術(shù)的關(guān)系，認識到生活化對于美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，樹立美術(shù)生活化學(xué)習(xí)的意識。能夠認真體驗生活，仔細觀察生活，積極收集生活中的美術(shù)素材，為美術(shù)創(chuàng)作做鋪墊。這樣，教師和學(xué)生共建美術(shù)生活化觀念，讓美術(shù)課堂煥發(fā)活力。

（二）挖掘生活化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

教師要認真研究教材，創(chuàng)新性地使用教材。結(jié)合教材，積極挖掘生活化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生生活中熟悉的事物入手，把更多與學(xué)生生活有關(guān)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容引入美術(shù)課堂中[5]，幫助學(xué)生建立美術(shù)與生活的聯(lián)系，減小學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離感，增強美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在海報設(shè)計課教學(xué)時，教師可以有意識的以學(xué)生校園生活中豐富多彩的音樂節(jié)、讀書節(jié)、體育運動會等活動為切入點，向?qū)W生展示以往這些活動的海報圖片，比課本上和網(wǎng)絡(luò)上海報的范例圖更能吸引學(xué)生的注意力。并讓學(xué)生為自己喜歡的活動設(shè)計宣傳海報，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生感受到美術(shù)就在我們身邊，記憶深刻。除了學(xué)生的校園生活，學(xué)生的家庭生活和社會生活也可以與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。在教學(xué)過程中，要科學(xué)地把握美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活的結(jié)合點，不能生搬硬套，為了生活化美術(shù)教學(xué)，牽強地把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活中聯(lián)系不深的事物結(jié)合，失去實施生活化美術(shù)教學(xué)的初衷。

（三）采用生活化美術(shù)教學(xué)方式

組織豐富多彩的美術(shù)實踐，用生活化的美術(shù)教學(xué)方式讓美術(shù)課堂更加生動、有活力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生走進校園，走進自然，走進社會，在真實的生活中進行美術(shù)學(xué)習(xí)。校園里的建筑、花草樹木，自然中的景物，各種美術(shù)館和博物館，直觀形象，感染力強，開拓了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的見識，加深了學(xué)生的體驗，學(xué)生帶著興趣參加美術(shù)實踐，有利于提高美術(shù)教學(xué)效果。傳統(tǒng)美術(shù)課堂因為在班級進行所以很好管理，而組織美術(shù)實踐則要格外注意學(xué)生的安全，所以需要事先做好組織計劃，安排好時間，控制好實踐進程，不影響學(xué)生別的課程的學(xué)習(xí)。如果需要較長時間，可以把兩節(jié)美術(shù)課調(diào)在一起，保證美術(shù)實踐的順利施行。另外也可以和學(xué)校的春游、秋游活動相結(jié)合，既不用額外安排時間，又能很好地促進美術(shù)教學(xué)。

四、結(jié)語

美術(shù)與我們的生活息息相關(guān)，有著獨特的魅力和價值。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，充分考慮小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，用學(xué)生易于接受的生活化美術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生的積極性，加深知識的理解，鍛煉實踐的能力。師生共建美術(shù)生活化觀念，一方面教師要樹立美術(shù)生活化教學(xué)的意識，另一方面學(xué)生要樹立美術(shù)生活化學(xué)習(xí)的意識，共同打造和諧輕松的美術(shù)課堂。教師要積極挖掘生活化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地把握美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活的結(jié)合點，采用生活化美術(shù)教學(xué)方式，組織豐富多彩的美術(shù)實踐，促進美術(shù)教學(xué)的有效實施。生活化美術(shù)教學(xué)充分體現(xiàn)了美術(shù)課程的基本理念，因此，應(yīng)該主張開展美術(shù)生活化教學(xué)。

參考文獻：

[1]王大根.中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2013

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011

[3]高凌.初中生活美術(shù)教學(xué)實踐研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)碩士論文，2008

[4]張永偉.生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的運用[D].武漢：華中師范大學(xué)碩士論文，2013

[5]丁立春.美術(shù)教學(xué)的生活化研究[J].藝術(shù)評鑒，2018（23）.