我國(guó)高校復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

王璐

（廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院，廣東廣州511300

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深化，我國(guó)經(jīng)濟(jì)地位的不斷提高，以及“一帶一路”戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求也呈現(xiàn)出“多樣性、個(gè)性化”。目前，我國(guó)“不但需求不同層次的應(yīng)用型外語(yǔ)人才，更需要大批既懂外語(yǔ)又懂專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型外語(yǔ)人才?！盵1]而且，“外語(yǔ)人才的個(gè)性化需求也充分顯現(xiàn)出來(lái)。不同部門(mén)和行業(yè)需要有專(zhuān)攻的外語(yǔ)人才。”[1]教育部頒發(fā)的《引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，我國(guó)高等教育同質(zhì)化嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難，就業(yè)質(zhì)量低，生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立?！秶?guó)家中長(zhǎng)期外語(yǔ)教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也指出，我國(guó)高等教育需重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。本文在探討復(fù)合型外語(yǔ)人才概念的基礎(chǔ)上，探討我國(guó)高校在培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才方面存在的主要問(wèn)題。

一、“復(fù)合型”外語(yǔ)人才涵義

張紹杰（2015）在總結(jié)我國(guó)外語(yǔ)教育的歷史沿革時(shí)指出，改革開(kāi)放后，外語(yǔ)人才培養(yǎng)由過(guò)去的單一“工具型”向多元的人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)由過(guò)去的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)衍生出“商務(wù)英語(yǔ)”和“翻譯”兩個(gè)新專(zhuān)業(yè)，主要培養(yǎng)“復(fù)合型”和“應(yīng)用型”外語(yǔ)人才。穆從軍（2002）指出，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型外語(yǔ)人才的過(guò)程中，需要把握好以下幾點(diǎn)：1）具有扎實(shí)的外語(yǔ)語(yǔ)言功底和合理的跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)[2]10-13。李伯和（2013）指出，復(fù)合型外語(yǔ)人才是指同時(shí)掌握外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和另一專(zhuān)業(yè)的人才。他們不僅掌握外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才必備的外語(yǔ)技能與“被載體”（注釋?zhuān)?998年教育部頒發(fā)的《關(guān)于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見(jiàn)》中指出：“從根本上來(lái)講，外語(yǔ)是一種技能，一種載體；只有當(dāng)外語(yǔ)與某一被載體相結(jié)合，才能形成專(zhuān)業(yè)?！北惠d體如語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)等）相關(guān)知識(shí)，而且還具備另一專(zhuān)業(yè)知識(shí)或技能[3]198－201。董曉波（2019）指出，復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)并不是簡(jiǎn)單地將語(yǔ)言技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)機(jī)械地“拼盤(pán)”，而是要實(shí)現(xiàn)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)之間的資源整合，促成內(nèi)在勾連和深度融合。要體現(xiàn)外語(yǔ)教育的工具性和人文性，又要深度融合，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)和政治、金融、貿(mào)易、管理、法律等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合[4]。

由此本文認(rèn)為：“復(fù)合型”外語(yǔ)人才即為具備扎實(shí)的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能和系統(tǒng)的外語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，同時(shí)將外語(yǔ)與另一專(zhuān)業(yè)知識(shí)（指跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，本文統(tǒng)稱(chēng)為“另一專(zhuān)業(yè)知識(shí)”）。有機(jī)融合在一起的人才。這類(lèi)人才首先須突出其外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特色。其次，須具備另一專(zhuān)業(yè)知識(shí)。最后，必須是將外語(yǔ)與另一專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)地融合在一起的。即需要具備運(yùn)用外語(yǔ)技能去理解、表達(dá)另一專(zhuān)業(yè)知識(shí)，達(dá)到“應(yīng)用”的目的。對(duì)我國(guó)高校而言，實(shí)現(xiàn)前兩項(xiàng)目標(biāo)并不難，但是，要實(shí)現(xiàn)第三項(xiàng)目標(biāo)卻是難上加難。這也是導(dǎo)致目前復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)產(chǎn)生諸多問(wèn)題的根源。

二、我國(guó)復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

（一）人才類(lèi)型單一、不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求

每個(gè)國(guó)家都有其優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，這影響著其對(duì)外投資的領(lǐng)域。如美國(guó)在2008年以后對(duì)華投資主要在消費(fèi)電子產(chǎn)品、機(jī)械等領(lǐng)域的制造業(yè)[5]。日本對(duì)華投資主要集中在電氣機(jī)械設(shè)備及汽車(chē)產(chǎn)業(yè)等制造業(yè)[6]。2008至2015年，韓國(guó)對(duì)華投資仍以制造業(yè)為主，其中IT產(chǎn)業(yè)和汽車(chē)產(chǎn)業(yè)占55%[7]。由于各國(guó)對(duì)華投資領(lǐng)域的不同，其對(duì)外語(yǔ)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求也必定有所不不同，除了需求懂商務(wù)貿(mào)易、法律、管理等文科類(lèi)知識(shí)的外語(yǔ)人才外，也需要具備一定生產(chǎn)制造相關(guān)理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的外語(yǔ)人才。然而，一直以來(lái)，我國(guó)高校主要培養(yǎng)的是外語(yǔ)與文學(xué)、外語(yǔ)與語(yǔ)言學(xué)結(jié)合的傳統(tǒng)型外語(yǔ)人才。進(jìn)入新世紀(jì)之后，隨著復(fù)合型人才培養(yǎng)理念被逐漸采納和實(shí)踐。作為復(fù)合型外語(yǔ)人才代表的商務(wù)英語(yǔ)異軍突起，已成為與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)并駕齊驅(qū)的另一外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。除此之外，還興起了翻譯專(zhuān)業(yè)，也出現(xiàn)了將外語(yǔ)與經(jīng)貿(mào)、金融、法律、管理、傳媒等學(xué)科復(fù)合的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式。但是，卻鮮見(jiàn)將外語(yǔ)與制造業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式。這導(dǎo)致市場(chǎng)上此類(lèi)外語(yǔ)人才稀缺，根本不能滿(mǎn)足各對(duì)華投資企業(yè)的用人需求。

如汽車(chē)產(chǎn)業(yè)是日本對(duì)華投資支柱產(chǎn)業(yè)之一，尤其在華南地區(qū)，豐田、本田、日產(chǎn)幾大世界知名大型汽車(chē)生產(chǎn)制造企業(yè)的投資形成了一大產(chǎn)業(yè)鏈，也帶來(lái)了大量外語(yǔ)+汽車(chē)生產(chǎn)制造相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的外語(yǔ)人才需求。然而在該地區(qū)的眾多高校中，卻沒(méi)有一所學(xué)校培養(yǎng)這類(lèi)外語(yǔ)人才，導(dǎo)致市場(chǎng)上此類(lèi)人才嚴(yán)重缺乏，翻譯公司甚至需要向成功介紹此類(lèi)日語(yǔ)人才的人發(fā)放介紹費(fèi)。另一方面，該地區(qū)也存在部分高校培養(yǎng)的日語(yǔ)人才就業(yè)質(zhì)量低、工作與專(zhuān)業(yè)不掛鉤的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種背離現(xiàn)象的一個(gè)重要原因在于，高校培養(yǎng)的大部分日語(yǔ)人才缺乏汽車(chē)生產(chǎn)制造相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和詞匯積累，使得他們畢業(yè)后不能立馬為企業(yè)所用。

王鳴陽(yáng)、劉華杰兩位科技翻譯前輩曾同時(shí)在《中華讀書(shū)報(bào)》中發(fā)表文章表示，當(dāng)前中國(guó)科技文化出版物90%以上存在翻譯問(wèn)題[8]。范武邱2012指出：“對(duì)于一個(gè)具有語(yǔ)言潛質(zhì)的外語(yǔ)人才來(lái)說(shuō)，科技術(shù)語(yǔ)和科技知識(shí)是制約他更好地從事科技翻譯的瓶頸。”[9]雖然兩位前輩是單純從科技翻譯的角度闡述觀點(diǎn)，但也從側(cè)面反映了具備制造業(yè)等理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的外語(yǔ)人才的匱乏。然而，我國(guó)高校目前除了仍舊偏重于培養(yǎng)傳統(tǒng)外語(yǔ)人才外，在培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才方面也只重視外語(yǔ)與人文科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)——尤其是與商務(wù)相結(jié)合的外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，忽視了各母語(yǔ)語(yǔ)種國(guó)家的對(duì)華投資產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)及相關(guān)涉外企業(yè)的具體用人需求，結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)的外語(yǔ)人才同質(zhì)化嚴(yán)重，不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。

（二）復(fù)合型人才復(fù)合難

如上所述，外語(yǔ)類(lèi)復(fù)合型人才的復(fù)合不是簡(jiǎn)單的外語(yǔ)+另一專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是要很好地運(yùn)用外語(yǔ)技能進(jìn)行另一專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的相關(guān)交流與工作。外語(yǔ)與另一專(zhuān)業(yè)知識(shí)是你中有我，我中有你，是達(dá)到完全的滲透、融合，并非簡(jiǎn)單的拼接，也非部分地融合。要達(dá)到此效果，對(duì)師資、教材、教學(xué)方法與手段、考核方式等都提出了較高的要求，但是，很多高校目前都難達(dá)到相應(yīng)要求。

1.復(fù)合型外語(yǔ)教師欠缺

“師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的決定因素?！盵10]要培養(yǎng)出合格的復(fù)合型外語(yǔ)人才，教師僅擁有外語(yǔ)教學(xué)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。他們還必須具有語(yǔ)言與另一專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合式教學(xué)的能力。然而，我國(guó)高校外語(yǔ)教師大部分知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，多數(shù)是外語(yǔ)與文學(xué)或翻譯、語(yǔ)言學(xué)結(jié)合的傳統(tǒng)外語(yǔ)人才。且科研壓力大，企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，真正能夠達(dá)到將外語(yǔ)與其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效融合、能有效地運(yùn)用外語(yǔ)去教授另一專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師少之又少。大部分教師照本宣科、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教。

以商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師為例，2016年“全國(guó)高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)協(xié)作組”委托湖南大學(xué)課題組對(duì)全國(guó)商務(wù)英語(yǔ)師資狀況進(jìn)行調(diào)研的結(jié)果顯示，商務(wù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出年輕化、教齡短，博士學(xué)位教師少，教授職稱(chēng)比例低等特點(diǎn)。且商務(wù)英語(yǔ)教師本科專(zhuān)業(yè)方向主要是語(yǔ)言學(xué)（30%）、文學(xué)（23%）、商務(wù)英語(yǔ)（17%）、翻譯（5%）和商科（7%）。研究生教育階段的碩士專(zhuān)業(yè)方向以語(yǔ)言學(xué)（30%）、翻譯（18%）、文學(xué)（17%）居多。工作時(shí)間分配方面，商務(wù)英語(yǔ)教師深造的時(shí)間較少，備課和上課的時(shí)間較多，教學(xué)負(fù)擔(dān)沉重。作為培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才的代表的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)有相當(dāng)長(zhǎng)的發(fā)展歷史，其規(guī)模也已相當(dāng)龐大，但是師資方面仍舊存在上述問(wèn)題。其他類(lèi)型的復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式在師資方面存在的問(wèn)題自不必言。教師隊(duì)伍不合格，自然難培養(yǎng)出合格的復(fù)合型外語(yǔ)人才。

2.學(xué)習(xí)另一專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)時(shí)有限

目前我國(guó)高校培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才的途徑主要有兩種：一是外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)獨(dú)自培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才。二是通過(guò)選修、輔修制或雙學(xué)位制培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才。前者主要是通過(guò)減少外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)另一專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)課程。這種培養(yǎng)方式只能在少數(shù)一流高校培養(yǎng)出合格的復(fù)合型外語(yǔ)人才。在大部分高校，這種培養(yǎng)模式只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生外語(yǔ)技能及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)被削弱。李伯和（2019）指出：“正是由于普遍采用這種復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，造成了我國(guó)目前外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科屬性模糊，畢業(yè)生人文素養(yǎng)弱，人才質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。”[3]198－201后者則是外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和市場(chǎng)需求有目的地選擇選修課或跨學(xué)科輔修專(zhuān)業(yè)，使自己掌握另一專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這種方式表面看似沒(méi)有影響到外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程體系，學(xué)生也能更深入、全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)另一專(zhuān)業(yè)知識(shí)。但是，筆者認(rèn)為，這種培養(yǎng)方式只是將外語(yǔ)與另一專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼接，兩者沒(méi)有任何的交叉、融合。隔著專(zhuān)業(yè)詞匯的屏障，學(xué)生還是無(wú)法達(dá)到短期內(nèi)即用外語(yǔ)進(jìn)行該專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的溝通、交流。而且，因?yàn)檫x修課學(xué)時(shí)有限且所學(xué)課程不系統(tǒng)，而輔修專(zhuān)業(yè)需要額外支付一定的學(xué)費(fèi)，真正選擇輔修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)量非常有限，所以要想全面培養(yǎng)合格的復(fù)合型外語(yǔ)人才，還需要外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或外語(yǔ)學(xué)院自身的努力。

但是，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，在保證不削弱外語(yǔ)基礎(chǔ)課程的前提下開(kāi)設(shè)另外一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程，以培養(yǎng)出合格的復(fù)合型外語(yǔ)人才，這是教育工作者必須認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題，也是需要克服的一個(gè)難題。

3.缺乏合格的“外語(yǔ)+另一專(zhuān)業(yè)知識(shí)”教材

教材是培養(yǎng)人才的重要支撐工具，教材的好與否直接影響到師生“教”與“學(xué)”的效果。然而，除正處于發(fā)展旺盛期的商務(wù)英語(yǔ)外，市場(chǎng)上適用于培養(yǎng)其他復(fù)合型外語(yǔ)人才的“另一專(zhuān)業(yè)知識(shí)”教材很少，甚至沒(méi)有。

劉彥奎、溫建平（2010）對(duì)1980-2006年中國(guó)內(nèi)地出版的商務(wù)英語(yǔ)翻譯教材的整體狀況調(diào)查顯示，滿(mǎn)足調(diào)查條件的45本商務(wù)英語(yǔ)翻譯教材中有“商務(wù)”類(lèi)翻譯26本，“經(jīng)貿(mào)”類(lèi)翻譯11本，法律翻譯3本，旅游翻譯2本，經(jīng)融翻譯1本，企業(yè)翻譯1本，報(bào)刊經(jīng)濟(jì)文章翻譯1本，商務(wù)、經(jīng)貿(mào)類(lèi)翻譯教材的比例約占總數(shù)的82%?！盵11]該研究指出：“當(dāng)今中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，對(duì)外經(jīng)貿(mào)關(guān)系全方位、多角度展開(kāi)，不僅外經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域需求大量既懂商務(wù)又懂翻譯的專(zhuān)業(yè)翻譯人才，旅游、金融、商法、海關(guān)、會(huì)展等很多相關(guān)涉外專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域也亟待建立相關(guān)應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)教材體系，然而專(zhuān)業(yè)翻譯教材之匱乏甚或缺失卻成為這些專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸[11]?！庇⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為我國(guó)學(xué)習(xí)人數(shù)最多的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，尚存在上述問(wèn)題，其他外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可見(jiàn)一斑。

日語(yǔ)是目前我國(guó)學(xué)習(xí)人數(shù)僅次于英語(yǔ)的第二大外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。筆者以日語(yǔ)圖書(shū)為調(diào)查對(duì)象，在全國(guó)知名的大型購(gòu)書(shū)網(wǎng)站——當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上以“圖書(shū)——外語(yǔ)——日語(yǔ)——行業(yè)日語(yǔ)”為檢索條件，共檢索出30頁(yè)，1749件商品。然后隨機(jī)選取其中10頁(yè)、共591個(gè)商品（除去《日文書(shū)刊目錄》共5個(gè)商品及《手繪日語(yǔ)》共4個(gè)商品）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，商務(wù)以外的其他行業(yè)圖書(shū)數(shù)量及所占比例如表1所示。

從表1可以看出，“日語(yǔ)+另一專(zhuān)業(yè)知識(shí)”的書(shū)籍中，商務(wù)方面的書(shū)籍占了絕大多數(shù)。其他行業(yè)相關(guān)的書(shū)籍不僅出現(xiàn)頻率低，且版本數(shù)量非常有限。這也說(shuō)明我國(guó)高校在培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才方面，存在“商務(wù)”類(lèi)復(fù)合型外語(yǔ)人才一枝獨(dú)大的情況。

其次，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：上述圖書(shū)的出版社五花八門(mén)，其中由外研社出版的書(shū)籍只有3種，圖書(shū)質(zhì)量不能保證；而且同一行業(yè)知識(shí)相關(guān)的系列教材幾乎沒(méi)有。

表1

由此可見(jiàn)，我國(guó)高校想要培養(yǎng)商務(wù)外語(yǔ)人才以外的復(fù)合型外語(yǔ)人才，首先在教材選擇方面就受到很大的限制。而且，因?yàn)椤吧虅?wù)”以外的復(fù)合型外語(yǔ)教師的缺失，也導(dǎo)致編著此類(lèi)外語(yǔ)教材難度很大。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才，可分為三個(gè)階段：外語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)階段、學(xué)生復(fù)合性能力培養(yǎng)階段、實(shí)習(xí)及聯(lián)系工作階段[2]10－13。有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，我們既要培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)素養(yǎng)，突出外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)性，又要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)工具將另一專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)的能力，這是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。在培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才方面，目前我們面臨著以下主要問(wèn)題：商務(wù)外語(yǔ)人才一枝獨(dú)大，各高校人才培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化嚴(yán)重，復(fù)合型外語(yǔ)人才類(lèi)型單一，不能滿(mǎn)足市場(chǎng)實(shí)際需求。復(fù)合型外語(yǔ)教師隊(duì)伍薄弱，人才缺乏；教材種類(lèi)少、質(zhì)量不高。除此之外，在教學(xué)手段、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、校企聯(lián)合培養(yǎng)、考核方式等方面也需要不斷摸索，不斷改進(jìn)。培養(yǎng)合格的復(fù)合型外語(yǔ)人才是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流、滿(mǎn)足市場(chǎng)需求變化的舉措，對(duì)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到重要的支持作用。但是，目前為止，關(guān)于這方面的研究成果非常有限，尤其是商務(wù)外語(yǔ)人才之外的其他復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)相關(guān)的研究幾乎沒(méi)有。今后，學(xué)術(shù)界應(yīng)加強(qiáng)商務(wù)外語(yǔ)人才之外的其他復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)相關(guān)的理論、實(shí)證研究。各高校也應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件及特點(diǎn)，培養(yǎng)具有自身特色的不同類(lèi)型復(fù)合型外語(yǔ)人才，以便更好地滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。