小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)策略探究

廖惠歡

摘要：閱讀既是學(xué)生獲取知識(shí)的主要手段，又是一項(xiàng)十分重要的語(yǔ)言技能。教師要運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力，掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)小組共讀，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流互動(dòng)中，激勵(lì)學(xué)生閱讀，形成閱讀習(xí)慣;把課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展;組織舉行閱讀知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣;閱讀能力;閱讀方法

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等詩(shī)句充分強(qiáng)調(diào)了博覽群書(shū)的好處?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“1至2年級(jí)學(xué)生課外閱讀量不少于5萬(wàn)字;3至4年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字;5至6年級(jí)學(xué)生要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源、書(shū)籍閱讀等渠道進(jìn)行探究性閱讀，由淺表的閱讀到深層次的閱讀理解轉(zhuǎn)化。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。”這說(shuō)明閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)十分重要的能力，特別是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤為重要。

如何讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的閱讀能力，是每個(gè)語(yǔ)文教師苦苦思索的問(wèn)題。自從我校改革課堂教學(xué)模式——運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)后，筆者在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀能力方面進(jìn)行了研究實(shí)踐，并取得了一些成效。

一、小組共讀，形成閱讀習(xí)慣

筆者班上的學(xué)生大部分都來(lái)自農(nóng)村，書(shū)源嚴(yán)重缺乏。部分學(xué)生成績(jī)不夠理想，歸根究底，是他們的閱讀量太少，閱讀能力不足。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，豐富班級(jí)的圖書(shū)角，筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展“我捐一本書(shū)，能看五十本”的捐書(shū)活動(dòng)。為了讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，筆者利用課余時(shí)間閱讀，把自己看到的好書(shū)介紹給學(xué)生，并向?qū)W生講書(shū)里的動(dòng)人情節(jié)，有時(shí)就讓學(xué)生把自己看到的感人情節(jié)與小組同學(xué)交流。久而久之，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流互動(dòng)中，學(xué)生不知不覺(jué)喜歡上了看書(shū)。筆者還每周利用一節(jié)課帶全班學(xué)生到學(xué)校的圖書(shū)室借閱圖書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生利用早上到校時(shí)間和課余時(shí)間看書(shū)，并要求做好讀書(shū)筆記，及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑惑，每月還評(píng)出閱讀之星，激勵(lì)學(xué)生閱讀。

二、課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)課外閱讀

課堂是語(yǔ)文閱讀的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，筆者在教學(xué)中充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生的閱讀興趣延續(xù)到課外，由課內(nèi)延伸到課外閱讀，把課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。

如教授《我的伯父魯迅先生》后，筆者向?qū)W生介紹魯迅的作品《吶喊》《彷徨》《故事新編》《阿Q正傳》等;并結(jié)合課文內(nèi)容所提到作者看《水滸傳》的內(nèi)容，筆者向?qū)W生出示《三國(guó)演義》《西游記》《紅樓夢(mèng)》，教師向?qū)W生介紹或者讓學(xué)生自身通過(guò)閱讀的理解介紹這四大名著中的部分精彩內(nèi)容，并推薦學(xué)生閱讀《三十六計(jì)》。這樣學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)被激發(fā)，從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)要求借書(shū)閱讀，在讀書(shū)中感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

三、進(jìn)行閱讀競(jìng)賽，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

為了提高我班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀知識(shí)面，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，每個(gè)月筆者都組織閱讀知識(shí)競(jìng)賽。每次競(jìng)賽筆者確定內(nèi)容，一般為一篇記敘文，或者是一篇說(shuō)明文，題目形式多樣，與上級(jí)要求一致，全班學(xué)生都積極參加，通過(guò)筆試的方式比賽。經(jīng)過(guò)30分鐘的角逐，最后通過(guò)筆者的批改，選出前五名學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

每一次閱讀競(jìng)賽，筆者都是有訓(xùn)練目的的。例如，這一個(gè)單元的課文里有說(shuō)明文，學(xué)習(xí)課文時(shí)，筆者就重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)理解文章運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，懂得各種說(shuō)明方法有什么作用。進(jìn)行閱讀競(jìng)賽時(shí)，筆者就針對(duì)這方面來(lái)出題目，讓學(xué)生學(xué)以致用。又例如，另一個(gè)單元的課文里的記敘文里面有很多的人物描寫(xiě)（如：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等），筆者就抓住這方面進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生明白這些描寫(xiě)在文中有什么作用;如果文章里出現(xiàn)較多的修辭手法（如：比喻、夸張、排比、擬人、反問(wèn)等），就抓住修辭手法這方面進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生明白各種修辭手法的作用，做到有的放矢。因此，每一次閱讀競(jìng)賽，學(xué)生都覺(jué)得教師上課所講的內(nèi)容很有用，上課時(shí)就加倍認(rèn)真聽(tīng)講，做起題目來(lái)得心應(yīng)手。這樣，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能牢固學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)，起到一舉兩得的作用。

讓學(xué)生愛(ài)上閱讀不是一朝一夕的事，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)。只要教師堅(jiān)持不懈地運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，閱讀就能逐漸成為學(xué)生的自覺(jué)行為。

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