做好物理實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

馬麗

摘?要：當(dāng)下實驗課堂作為初中物理的重要教學(xué)模式，其尤為注重以學(xué)生為教學(xué)核心。對于初中生而言，物理課程相對于語文等學(xué)科而言會較難學(xué)習(xí)，許多初中生的物理基礎(chǔ)不好，無法跟上老師的學(xué)習(xí)進(jìn)度，給日常的教學(xué)帶來了一定程度上的難度。本文探討通過深化實驗課堂的教學(xué)形式，不斷完善目前的物理教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗;應(yīng)用

前言：實驗課堂是對于傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式的一種發(fā)展與創(chuàng)新，能夠有效提升日常的教學(xué)效率與質(zhì)量，具有諸多的積極意義。教師需要充分研究初中物理教學(xué)過程中存在的主要問題，從而更好地將實驗課堂融入到教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮其真正的作用。

一、初中物理實驗教學(xué)的作用

（一）提高了課堂教學(xué)效率

物理對于大部分學(xué)生來說是一門非?？菰锏恼n程，很多學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)一直都存在抵觸心里，尤其是到了初中物理難度不斷上升，一個問題需要學(xué)生從多個角度進(jìn)行思考，不管是對于教師的教學(xué)要求還是學(xué)生學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了一定困難，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時去實際思考聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上快速對教師內(nèi)容進(jìn)行反應(yīng)，實現(xiàn)高效課堂的建設(shè)目標(biāo)。

（二）提升學(xué)生的課下學(xué)習(xí)效率

教師在使用實驗教學(xué)時對于學(xué)生也是一種很好的引導(dǎo)，教師往往會在課下安排相關(guān)的理論知識讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的生活化思維能力，并與物理理論知識相結(jié)合，使學(xué)生更快地吸收。課后，教師會安排一些練習(xí)，讓學(xué)生鞏固和實踐知識，但傳統(tǒng)教學(xué)中教師安排的練習(xí)大多是課后課本練習(xí)，有一定的局限性。因此，教師需要結(jié)合生活化思維來選擇一些有利于學(xué)生思維的話題。利用這種生活化的生活化思維安排作業(yè)，可以幫助學(xué)生在課后培養(yǎng)生活化思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。實驗教學(xué)模式通過物理教師在課堂正式教學(xué)前，進(jìn)行教學(xué)知識的教案設(shè)計，從而有效推動學(xué)生將物理思維能力轉(zhuǎn)變到新課知識中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有更大的激情投入到物理教學(xué)中的重點與難點中。

（二）主要問題

在初中物理教學(xué)過程中，需要教師僅僅是通過教材來講解課堂知識點。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，教師一心只想提升學(xué)生的考試成績，對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)不太重視，部分學(xué)生對于初中物理內(nèi)容無法充分理解，極大地降低了教學(xué)效率，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。部分學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，覺得物理學(xué)習(xí)對于自身的學(xué)習(xí)生涯不重要，處于一種可有可無的認(rèn)識狀態(tài)，這種觀念的產(chǎn)生極大地降低了學(xué)生對于學(xué)習(xí)初中物理的積極性。部分學(xué)生無法跟上教師的講課進(jìn)度，也將使得學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理。

三、初中物理實驗教學(xué)實踐

（一）聯(lián)系生活開展物理實驗

教師首先需要對物理的實驗教學(xué)加強(qiáng)認(rèn)識，從而更好地開展多樣性的教學(xué)模式。物理實驗是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心部分，能夠提升學(xué)生的物理思維與實踐能力。學(xué)生在物理實驗中，基于思考、想象、推測、論證等步驟，能夠形成良好的綜合學(xué)習(xí)能力。教師在實驗課堂中，不能將目光過于集中在成績上，而需要整體性地考慮學(xué)生綜合素養(yǎng)，全面體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的重要地位。科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就是一個通過基礎(chǔ)教學(xué)知識的學(xué)習(xí)借助自己的能力從而實現(xiàn)問題的推理證明的過程，傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)過程過于重視學(xué)生對于科學(xué)問題解答的機(jī)械學(xué)習(xí)，推理證明作為科學(xué)教學(xué)中嚴(yán)密、實用、準(zhǔn)確、高效的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法應(yīng)該成為教學(xué)改革的重點內(nèi)容。例如在物體彈性形變課堂中，可以在墨水瓶中裝滿有顏色的液體，然后將玻璃瓶插入透明管中，使學(xué)生到臺前觀察玻璃瓶的變形情況，引導(dǎo)學(xué)生主動去挖掘教材的知識內(nèi)容，打破原有教師單方面教授的束縛。通過歸納總結(jié)學(xué)生比較容易誤解的知識點，讓學(xué)生進(jìn)行小組式的討論講解。以每個學(xué)生的物理能力發(fā)展為前提，對傳統(tǒng)物理教學(xué)的拔尖行為進(jìn)行改善，以學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣、能力為目標(biāo)，而不是純粹以學(xué)生的應(yīng)試成績?yōu)榻Y(jié)果。在機(jī)械能量守恒課堂中，可以先做一個科學(xué)示范，然后讓學(xué)生自己多做幾個實驗，發(fā)現(xiàn)自己在動手過程中有哪些不足之處。

（二）師生互動的趣味性學(xué)習(xí)

教師在互動教學(xué)過程中，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使得物理課堂以學(xué)生為主導(dǎo)，回歸學(xué)生。教學(xué)過程中需充分考慮學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動去挖掘教材的知識內(nèi)容，打破原有教師單方面教授的束縛。通過歸納總結(jié)學(xué)生比較容易誤解的知識點，讓學(xué)生進(jìn)行小組式的討論講解。引導(dǎo)教學(xué)主要是教師設(shè)計教學(xué)問題，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，分別填寫學(xué)案上的幾種問題，通過建立健全有效的信息反饋機(jī)制，鼓勵教師開設(shè)開放式物理課堂。教師需要充分發(fā)現(xiàn)互動學(xué)習(xí)模式的自身特性，以高度的責(zé)任心引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。在初中物理教學(xué)中引入生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的實用性，讓學(xué)生嘗試將物理與日常的生活相結(jié)合，提升教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

總而言之，物理課程必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法。物理課程需迎合時代的潮流不斷地更新和發(fā)展，基于實驗教學(xué)的理念核心不斷發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)工作需將相關(guān)指導(dǎo)工作充分和自身情況地結(jié)合在一起，提供科學(xué)的規(guī)劃和建議，重視當(dāng)前學(xué)校教學(xué)的相關(guān)問題，從而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，完成傳統(tǒng)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

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