拓展小學(xué)語文課外閱讀的有效策略研究

蘇志沛

摘?要：大語文觀教育背景下，鼓勵教師轉(zhuǎn)化語文教學(xué)思路和教學(xué)方法，拓展更豐富的課堂資源。通過課外閱讀打破了課堂與教材的束縛，為學(xué)生開啟從外界獲取知識與信息的大門，進(jìn)而提高閱讀理解能力、鍛煉語文思維能力。在閱讀中打開視野，在閱讀中豐富情感，在閱讀中創(chuàng)新實踐，凸顯當(dāng)下語文教育改革的特色與優(yōu)勢。因此本文基于課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合的基本思路，立足語文核心素養(yǎng)教育，探討拓展課外閱讀的有效策略，期望以此培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣，調(diào)動審美情趣，促進(jìn)情感表達(dá)，在閱讀中強(qiáng)化文學(xué)素養(yǎng)與綜合發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;有效教學(xué)

拓展小學(xué)語文課外閱讀，既是對課內(nèi)閱讀的延伸與補(bǔ)充，也是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力和語言運用能力的有效途徑，有利于通過長期的閱讀積累強(qiáng)化語文綜合素養(yǎng)。因此小學(xué)語文教育要關(guān)注課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合，通過提供更多豐富的課外閱讀資源，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，強(qiáng)化課外閱讀有效性，這既是語文教學(xué)的根本要求，也是核心素養(yǎng)教育的落腳點。

一、立足學(xué)情，推薦課外閱讀材料

由于小學(xué)生的生活閱歷有限、認(rèn)知水平欠佳，想要讓課外閱讀真正發(fā)揮作用，離不開語文教師的耐心指導(dǎo)。而有效閱讀的前提條件就是篩選有價值的閱讀素材，這樣才能讓學(xué)生真正在課外閱讀中鍛煉閱讀理解能力、創(chuàng)新思維能力以及加強(qiáng)寫作積累。另外，課外閱讀要奠定在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，既要結(jié)合語文教材的內(nèi)容與要求，也要適當(dāng)拓展，考慮小學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力[1]。例如，學(xué)完課文《賣火柴的小女孩》之后，拓展閱讀《安徒生童話》;學(xué)完課文《爬山虎的腳》之后，拓展閱讀葉圣陶先生的《圣陶短篇小說集》;學(xué)完《衛(wèi)星比武》之后，拓展閱讀更多有趣的科普類讀物等。通過推薦適合小學(xué)生的課外讀物，順理成章地從課內(nèi)過渡到課外，鞏固與遷移課上所學(xué)的語文知識，加強(qiáng)學(xué)生的知識儲備，提升綜合語文素養(yǎng)。

二、明確目標(biāo)，落實課外閱讀任務(wù)

為了提高課外閱讀的有效性，必然要奠定在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有的放矢地落實課外閱讀任務(wù)，才能真正強(qiáng)化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。首先，無論課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，最終目的都是落實到“運用”層面，通過廣泛閱讀、深入理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力。讓學(xué)生通過課外閱讀嘗試不同的讀書方法，加強(qiáng)閱讀積累。其次，啟發(fā)學(xué)生在課外閱讀中汲取養(yǎng)料，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)”的目的，通過課外閱讀反作用于課內(nèi)知識的拓展與運用。例如，學(xué)習(xí)《陳嘉庚辦學(xué)》時，由于年代距離學(xué)生熟悉的生活較為遙遠(yuǎn)，單靠課內(nèi)閱讀很難把握情感，所以指導(dǎo)他們通過課外閱讀了解更多有關(guān)陳嘉庚的故事，代入當(dāng)時的年代背景，體驗陳嘉庚的偉大之處。再有，課外閱讀的過程也是不斷積累、不斷提升的過程，促使學(xué)生活躍思維，激發(fā)表達(dá)欲望和寫作欲望，強(qiáng)化語言運用。

三、指導(dǎo)方法，保障課外閱讀質(zhì)量

有效閱讀奠定在有效方法的基礎(chǔ)上，雖然課外閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，但是教師也要主導(dǎo)閱讀方法，才能從根本保障課外閱讀的質(zhì)量。相對而言，課內(nèi)閱讀以精讀為主，重在掌握方法、把握內(nèi)涵;而課外閱讀量較大，以略讀為主，重在加強(qiáng)積累。但是略讀不代表草率的讀，也要講究方式方法。如，瀏覽式閱讀。通過快速瀏覽把握文本要點，快速汲取有意義的閱讀內(nèi)容;再如，篩選式閱讀，也就是把握閱讀要點，將精讀與略讀相結(jié)合。課外閱讀的方法有很多，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生靈活運用、綜合運用，并且在閱讀的同時發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。在閱讀中做好批注，摘抄優(yōu)美的語句，動筆寫一寫讀后感等等，這些都能讓他們在課外閱讀中收獲頗多。

四、豐富實踐，活躍課外閱讀思維

調(diào)動小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀能力，要以豐富的閱讀實踐為載體，經(jīng)常組織有趣的讀書活動，活躍小學(xué)生的閱讀思維。如定期組織讀書交流會、朗讀比賽、課本劇表演等，讓學(xué)生融入多姿多彩的閱讀活動。例如，每學(xué)期在班級組織“共讀一本書”活動，大家在讀書的過程中交流情感體會，分享讀書方法，極大調(diào)動讀書熱情和參與興趣，在課外閱讀中建立學(xué)習(xí)語文的自信心。再有，經(jīng)常以讀書為主題舉辦手抄報活動，讓學(xué)生運用課外閱讀的知識，以小組為單位合作完成手抄報作品，自主選擇感興趣的、有意義的手抄報內(nèi)容，整合與編輯資料、設(shè)計插圖、完成抄寫。通過互動學(xué)習(xí)，不僅增添了課外閱讀與實踐活動的趣味性，也鍛煉了學(xué)生收集信息、加工信息的語言運用能力，一舉多得。

總之，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)語文教育要關(guān)注學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量” [2]。秉承“多讀書，讀好書”的發(fā)展理念，我們要重視課外閱讀環(huán)節(jié)，從課上閱讀指導(dǎo)拓展到課外閱讀感知，潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣、閱讀情感和閱讀能力。讓孩子們在閱讀中打開視野，在閱讀中積累語言經(jīng)驗、加強(qiáng)語文積累，實現(xiàn)從“量”的積累到“質(zhì)”的飛越，通過有效的課外閱讀全面提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕健美.課外閱讀：讀出語文精彩世界——小學(xué)語文教學(xué)中的課外閱讀初探[J].考試周刊，2020，（34）：57-58.

[2]王小能.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2020，（15）：117-118.