幼兒教育教學(xué)的策略

周琪

摘?要：幼兒的教學(xué)活動(dòng)是在新課程“以幼兒為本”理念指導(dǎo)下，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)培育的重要方式。我們相關(guān)的任課教師要根據(jù)本園的教材知識為幼兒們營造一個(gè)適合于他們學(xué)習(xí)的環(huán)境，促其發(fā)展，從中可以培養(yǎng)幼兒們自主學(xué)習(xí)的能力素養(yǎng)。幼兒們作為祖國的花朵，將來社會(huì)未來的棟梁之才與領(lǐng)導(dǎo)者，使得他們積極地學(xué)習(xí)，能使其素養(yǎng)能力更進(jìn)一步地提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué);幼兒

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)之中，我們?nèi)握n教師要多為學(xué)生們組織相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓幼兒們在豐富的活動(dòng)中得到發(fā)展。根據(jù)本班幼兒們的身心特點(diǎn)來實(shí)施，營造良好的教育情境，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的興趣。指導(dǎo)幫助幼兒參與到游戲中去，以實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，真正讓幼兒成為區(qū)域活動(dòng)的主人。

一、設(shè)置靈活性的區(qū)域方陣

在幼兒園設(shè)置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，我們?nèi)握n教師應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)以及幼兒發(fā)展水平和興趣，有目的地將活動(dòng)室相對劃分為不同的區(qū)域，如玩具區(qū)、積木區(qū)等。對應(yīng)的區(qū)域?qū)嵭胁煌幕顒?dòng)用具，使得本班的幼兒們按照自己的喜好進(jìn)行發(fā)展。以幼兒們的動(dòng)手實(shí)踐為主，任課教師從旁進(jìn)行協(xié)助，讓幼兒具有固定的區(qū)域位置，又可根據(jù)教育的需要和幼兒的興趣，真正轉(zhuǎn)化為他們自身的體驗(yàn)，讓幼兒印象深刻受益身心。

例如，在教學(xué)“中國節(jié)”這一單元的活動(dòng)之中，我們?nèi)握n教師就可以區(qū)域劃分來進(jìn)行教學(xué)，組織本班的幼兒們進(jìn)行活動(dòng)。喜歡花燈的幼兒們，任課教師提供材料讓他們自己進(jìn)行制作;喜歡舞龍的孩子們，讓他們在教師的帶領(lǐng)下去制作舞龍的用具;等等。根據(jù)自己的喜好進(jìn)行活動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)在他們第一輪制作完成后可以換著來嘗試其它的制作，這樣可以豐富地提升本班幼兒們的動(dòng)手學(xué)習(xí)思維，使得他們愛上相應(yīng)的手工制作活動(dòng)。這可以讓幼兒自主選擇、自由活動(dòng)，以達(dá)到探索創(chuàng)造的目的。

二、調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，大膽想象

幼兒園階段是孩子們特別愛玩的時(shí)期，所以在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)課堂上幼師可以適當(dāng)?shù)亻_展相應(yīng)的教學(xué)模式，既有利于幼兒的思維、智力能力的發(fā)展，又有助于激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)其中知識的興趣。由此讓幼兒用他們自己的親身經(jīng)歷去感知活動(dòng)的樂趣、喜悅或者挫敗等，讓幼兒們體會(huì)到幼兒園學(xué)習(xí)的快樂，使其得到發(fā)展。

例如，在教學(xué)區(qū)域活動(dòng)“我班的種植園地”這一活動(dòng)時(shí)，我們?nèi)握n教師會(huì)帶領(lǐng)幼兒們在園內(nèi)找尋一處偏僻的地方進(jìn)行實(shí)施，讓本班的幼兒們把自己喜歡吃的水果與蔬菜種植到其中。有的幼兒種植了西瓜，有的幼兒種植了黃瓜，有的幼兒們種植了甜瓜，有的幼兒種植了南瓜等，讓幼兒每天進(jìn)行照料，從種子時(shí)期到成熟時(shí)期，使其在他們的悉心呵護(hù)下成長。這有利于培養(yǎng)幼兒們一種堅(jiān)忍不拔的精神，有利于他們的動(dòng)手與思維能力得到發(fā)展，使其更好地成長。這樣才能讓幼兒在活動(dòng)中具備自主、自強(qiáng)、自立的意識，從中提升個(gè)人能力，更好地促進(jìn)幼兒的成長。

三、任課教師的指導(dǎo)策略要適宜

幼兒的探索學(xué)習(xí)需要得到我們老師的支持、幫助，但這并不意味著任課教師可以不分情況地隨意提供幫助。相關(guān)的任課教師要在尊重幼兒們的發(fā)展情況下進(jìn)行幫助，只有當(dāng)本班的幼兒們遇到不懂的情況下才能給予幫助，否則會(huì)阻礙孩子們的發(fā)展。因此我們?nèi)握n教師要有一定的敏銳洞察力。比如當(dāng)幼兒們在專注地進(jìn)行制作活動(dòng)中，在他們的進(jìn)行制作的過程之中，不要問一些毫不相干的話語：你做的是什么呀？為什么要這么做呢？我們平常的做法不是這樣的等等一系列的問題，以免中斷孩子的思維，影響孩子的活動(dòng)。對于幼兒作品的好與壞也不要過多地評價(jià)，尤其是不能把一個(gè)做的差的作品與好的作品與比較，說同樣一件作品怎么做出來的差異大。好與不好只不過是動(dòng)作能力與思維問題，不要觸及幼兒們的自尊心。在幼兒們做的不好的時(shí)候，我們?nèi)握n教師要提供幫助，以免出現(xiàn)事件。要尊重每一幼兒的意見與思維發(fā)展，因此，我們在組織幼兒開展游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)多用積極的評價(jià)和反饋，幫助幼兒們更好地完成。用一個(gè)堅(jiān)定的眼神和鼓勵(lì)，肯定幼兒的行為，增強(qiáng)幼兒的自信心，這樣孩子自己能發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)驗(yàn)的不足并加以思索，促使自主性地發(fā)展。不要為了游戲而游戲，因?yàn)樗伎歼^程中的喜悅會(huì)使幼兒印象更加深刻。

總而言之，幼兒時(shí)期是一個(gè)人成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們?nèi)握n教師要在實(shí)際的教學(xué)之中，營造一個(gè)適用于他們的學(xué)習(xí)場所。使其能在自主的學(xué)習(xí)氛圍下成長，自己動(dòng)手動(dòng)腦，開拓自己的眼界，促其發(fā)展，使他們在相應(yīng)的活動(dòng)之中具備一定的學(xué)習(xí)自信心。既能培養(yǎng)幼兒的思維邏輯能力，又能讓學(xué)生的好奇心、認(rèn)知力得到滿足，使他們在幼兒園活動(dòng)教學(xué)之中健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李雪梅.以趣激趣開展幼兒體育游戲活動(dòng)——以大班體育游戲活動(dòng)“走跑交替”為例[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，17（06）：37-40.