探究式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究

邢婧

摘?要：探究式教學(xué)對(duì)于初中階段的學(xué)生們而言有著極其重要的教學(xué)意義，其不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考、自主探究的能力，同時(shí)還可以強(qiáng)化教學(xué)效果、提升教學(xué)效率，有利于輔助教師打造輕松愉快的英語(yǔ)課堂。接下來(lái)，筆者將以八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)為例，從基本內(nèi)涵以及教學(xué)應(yīng)用兩方面深入剖析探究式教學(xué)的教育理念，希望以下內(nèi)容可以對(duì)相關(guān)英語(yǔ)教育者有所裨益。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中英語(yǔ);實(shí)踐應(yīng)用

引言：

探究式教學(xué)是素質(zhì)教育理念下逐漸引起教育者重視的一種教學(xué)方式。從初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的層面上來(lái)看，教師可以通過(guò)聯(lián)系生活、游戲教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、小組探究等方式來(lái)強(qiáng)化探究式教學(xué)的應(yīng)用效果，這也是筆者將要與大家分享和探究的主要內(nèi)容。

一、探究式教學(xué)

所謂探究式教學(xué)，其主要是指教師通過(guò)向?qū)W生們提供問(wèn)題或事例讓學(xué)生們通過(guò)觀察、思考、討論等探究方式來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，并總結(jié)出其中的規(guī)律。探究教學(xué)的核心在于突出學(xué)生們的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生們自主去探索解決問(wèn)題的方法，并在此過(guò)程中完善自己的學(xué)習(xí)方法，提高自主探究的能力[1]。

二、教學(xué)應(yīng)用分析

（一）聯(lián)系生活

探究式教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生們與日常生活相聯(lián)系，化被動(dòng)為主動(dòng)，為學(xué)生們的自主探究創(chuàng)造條件。例如，教師在講解《Have you ever been to a museum？》課程內(nèi)容時(shí)，便可以先按照教材內(nèi)容中的對(duì)話(huà)抽取幾名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，講述教材中不同主人公的故事。再結(jié)合文章主題，讓學(xué)生們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，積極與大家分享自己曾經(jīng)的去過(guò)的博物館，并對(duì)其顯著特征進(jìn)行總結(jié)，如interesting、unusual、relaxing、peaceful等詞匯。在交流過(guò)程中學(xué)生們不僅可以鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)在思考和回憶的過(guò)程中不斷地在腦海中組織自己的語(yǔ)言，熟練掌握英語(yǔ)教材中知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也顯著提升了自主探究和思考的能力。

（二）游戲教學(xué)

為了可以有效地激發(fā)學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的積極性，賦予課堂教學(xué)以趣味性，提高學(xué)生們的參與度，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒂螒蚪逃砟钜胩骄拷虒W(xué)模式中，以達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的[2]。例如，教師在講解《Where did you go on vacation？》課程內(nèi)容時(shí)，可以先將文本內(nèi)容中的一些生詞總結(jié)出來(lái)，再給學(xué)生們一定的記憶時(shí)間，然后組織學(xué)生們進(jìn)行“你比我猜”的游戲。教師可以將班級(jí)內(nèi)學(xué)生劃分為四個(gè)小組，每組派出兩名代表，在3分鐘時(shí)間里以肢體動(dòng)作或英語(yǔ)解釋來(lái)完成對(duì)教師所展示英語(yǔ)單詞的講解，讓另外一名學(xué)生猜，在相同時(shí)間內(nèi)猜出單詞最多的組別獲勝。通過(guò)游戲教學(xué)的方式不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生們獨(dú)立思考的意識(shí)，同時(shí)還能營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

（三）創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)法與探究教學(xué)模式的有效融合也是初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)的教育方式。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容有針對(duì)性地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)[3]。例如，教師在講解《What were you doing when the rainstorm came？》課程內(nèi)容時(shí)，可以先利用多媒體設(shè)備播放暴風(fēng)雨的動(dòng)畫(huà)視頻為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，然后向?qū)W生們提問(wèn)當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)他們會(huì)做些什么以及相應(yīng)的原因，積極引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)表自己的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生們積極發(fā)言的態(tài)度予以認(rèn)可的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)其發(fā)言過(guò)程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤給以指導(dǎo)意見(jiàn)。當(dāng)學(xué)生們發(fā)言完成后，教師可以再將話(huà)題引回教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生們探究教材中的主人公在面對(duì)暴風(fēng)雨時(shí)都做了些什么，激發(fā)學(xué)生們探究的欲望，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（四）小組探究

小組探究是探究教學(xué)模式中非常重要的教學(xué)形式，教師可以按照班級(jí)內(nèi)學(xué)生的座位或英語(yǔ)水平將學(xué)生們劃分為不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生們圍繞某一主題進(jìn)行自主探究和激烈討論，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力[4]。例如，教師在講解《Whats the highest mountain in the world？》課程內(nèi)容時(shí)，便可以組織學(xué)生們以小組討論的方式來(lái)探究自己認(rèn)知里面的“世界之最”，如世界最高的建筑——迪拜塔、世界最早的石拱橋——趙州橋、世界最長(zhǎng)路線(xiàn)的鐵路——西伯利亞大鐵路、世界面積最大的海洋——太平洋等。若學(xué)生們?cè)谔骄康倪^(guò)程中出現(xiàn)不同意見(jiàn)時(shí)，教師可對(duì)其進(jìn)行答疑解惑。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們盡可能地使用英語(yǔ)來(lái)描述自己認(rèn)知里的世界之最，若出現(xiàn)陌生的詞匯可以通過(guò)查閱英文字典來(lái)進(jìn)行描述。這樣更能體現(xiàn)出自主探究的教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)效果。再例如，教師在講解《Why dont you talk to your parents？》課程內(nèi)容時(shí)，也可以組織學(xué)生們以小組的方式向同學(xué)們講述自己某件不愿意同父母分享的小故事。小組探究討論的方式不僅可以提高學(xué)生們的探究能力，同時(shí)還可以拉近學(xué)生之間的距離，有利于建立良好的同窗情誼。因此教師可積極在探究教學(xué)中應(yīng)用小組探究的教育模式，以達(dá)到提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

合理地將探究式教學(xué)應(yīng)用在初中英語(yǔ)課堂上，不僅可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生以及生生之間的互動(dòng)和交流，同時(shí)還有利于提升學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，為學(xué)生們的自主思考和探究創(chuàng)造條件，努力為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)新一批優(yōu)秀的探究性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳巧麗.探究式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2018，（10）：96.

[2]唐毓華.初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)探究式教學(xué)方法的探究[J].考試周刊，2019，（3）：113.

[3]閆民.英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維[J].成才之路，2013，（25）：89-89.

[4]龍穎.初中英語(yǔ)探究式教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)[J].考試周刊，2013，（7）：97.