小學(xué)英語教學(xué)中怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

鮮朝霞

摘?要：在教育教學(xué)過程中表現(xiàn)或成績相對落后的學(xué)生被稱為后進(jìn)生，而實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也成為了許多教師所面臨的一大重要任務(wù)。后進(jìn)生在過去錯誤的觀念里被認(rèn)為是差生，而實(shí)際上這類學(xué)生是具有巨大上升空間的潛力股，他們只是暫時性表現(xiàn)為某一方面能力的滯后。同樣的道理，在小學(xué)英語教學(xué)中所遇到的英語成績相對落后的學(xué)生并不是所謂的差生，而是需要通過老師和家長的努力去挖掘潛力的后進(jìn)生。小學(xué)英語在整個學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用，也要求著小學(xué)英語教師努力幫助后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)對英語應(yīng)用能力的提高。本文旨在從小學(xué)英語學(xué)習(xí)中后進(jìn)生出現(xiàn)的原因分析以及轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的具體措施展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化

引言：

小學(xué)英語在教育體系中的重要地位讓小學(xué)英語教師對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提高了重視，小學(xué)英語后進(jìn)生出現(xiàn)的原因是多種因素共同作用的結(jié)果，因此小學(xué)英語教師要從多個方面針對性地對后進(jìn)生提供適時的幫助，讓后進(jìn)生也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而實(shí)現(xiàn)英語語言能力的提升和英語運(yùn)用技巧的熟練，慢慢走向從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為非后進(jìn)生的道路，在以后的學(xué)習(xí)生涯中不再對英語感到自卑，會顯得更有信心，對學(xué)習(xí)的態(tài)度也會更端正，對課堂教學(xué)的知識也會更重視。

一、后進(jìn)生出現(xiàn)的原因分析

（一）學(xué)習(xí)英語的自卑心理

首先是小學(xué)階段的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的畏懼情感的原因。對于小學(xué)階段的孩子來說，如果家庭教育沒有對英語學(xué)習(xí)的重視和提前接觸，那么在小學(xué)英語的課堂上就是學(xué)生第一次接觸一門陌生的外國語言。陌生而又復(fù)雜的內(nèi)容在老師的講解之下沒有及時進(jìn)行自我消化和吸收，那么學(xué)生很快就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑感。在這種情況下，學(xué)生會失去對英語學(xué)習(xí)和英語課堂的興趣，造成在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的無所謂狀態(tài)。

（二）正確學(xué)習(xí)方法的缺失

其次，小學(xué)英語作為一門全新的語言學(xué)習(xí)課程進(jìn)入到小學(xué)生的視野之后，他們需要一點(diǎn)時間去適應(yīng)和掌握學(xué)習(xí)新課程的學(xué)習(xí)方法。如果一開始學(xué)生就沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，比如，在不理解的狀態(tài)下就死記硬背單詞或者忽視對詞組的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)英語時感覺很吃力，而在學(xué)習(xí)成效中體現(xiàn)得又不明顯。這就很容易讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生失望，久而久之就對英語失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，英語成績也越來越差。這時需要老師的耐心幫助和轉(zhuǎn)化。

二、轉(zhuǎn)化的具體措施

（一）教師教學(xué)方面

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，英語教師就應(yīng)該對這類學(xué)生投入更多的情感和精力，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步。

首先一個方面的幫助就是多多關(guān)注和鼓勵英語后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谛W(xué)階段的孩子有一個性格特性就是渴望得到他人的認(rèn)可，在這種性格特點(diǎn)的幫助之下，英語教學(xué)就可以通過言語鼓勵和行動關(guān)愛，幫助學(xué)生走出對英語的自卑心理。

其次是要解決后進(jìn)生對學(xué)習(xí)英語興趣不足的問題，英語教師就應(yīng)該讓自己的英語課堂設(shè)計的更加有趣。同時也要帶動后進(jìn)生在英語課堂中的參與感，課堂上一些簡單的問題讓后進(jìn)生來回答，給答對的同學(xué)給與表揚(yáng)，不會答的題也要耐心地講解和鼓勵，讓他們體會到成就感。例如在學(xué)習(xí)《Can you fly》這一課時，就可以對后進(jìn)生進(jìn)行簡單的英語提問：Can you fly/swim/sing…？老師邊問邊做動作，學(xué)生邊做動作邊回答，讓后進(jìn)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。老師的課堂也要設(shè)計的生動有趣，多利用多媒體教學(xué)設(shè)備、實(shí)物展示、適用的課堂游戲等，使整個課堂充滿著樂趣，后進(jìn)生也會對英語課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，使其主動學(xué)習(xí)英語，從而達(dá)到事半功倍的效果。

最后英語教師可以幫助后進(jìn)生制定一個個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這不僅可以讓他們感受到自己被重視，而且還可以激勵后進(jìn)生為實(shí)現(xiàn)這一個屬于自己的目標(biāo)而作出努力。比如，鼓勵后進(jìn)生每天大聲讀一遍課文，一天記憶兩個單詞等，對其取得的進(jìn)步立即予以肯定和表揚(yáng)。

（二）家長配合方面

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不僅僅是學(xué)校的任務(wù)，學(xué)生的家庭方面也需要給予一定的支持和配合。因?yàn)榧彝ソ逃谛W(xué)生的教育過程中也是一個重要組成部分，同樣可以發(fā)揮獨(dú)特的教學(xué)作用，幫助孩子走出后進(jìn)生的部隊(duì)。

在具體措施方面，家長可以跟孩子的英語老師多加溝通，了解孩子的英語學(xué)習(xí)情況，聽取英語老師所給的一些建議，幫助孩子擺正學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。例如和英語老師承諾幫助孩子檢查英語作業(yè)等。有條件的情況下，在征得孩子同意之后幫孩子報一些英語興趣學(xué)習(xí)班，給孩子在課堂之后也提供一個良好的環(huán)境學(xué)習(xí)英語。有精力的家長還可以陪著孩子一起完成英語作業(yè)，或者陪著孩子一起養(yǎng)成看英語教育電影、聽英語歌、朗讀英語小故事的習(xí)慣，為孩子創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)英語的家庭環(huán)境。

（三）學(xué)生重視方面

學(xué)生自己更應(yīng)該重視對英語的學(xué)習(xí)，尤其是在找到適合自己學(xué)習(xí)英語的方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面做出自己的努力。因?yàn)閷W(xué)生自己才是對自身英語學(xué)習(xí)狀態(tài)把握最精準(zhǔn)的對象。嘗試找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，可以請教周圍同學(xué)他們學(xué)習(xí)英語的好方法，自己對他人的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行嘗試后加以改造，幫助自己的英語學(xué)習(xí)更加有效。學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面可以求助英語老師的幫助，主動請求英語老師提供適合自己學(xué)習(xí)英語方法的參考方案，比如睡前記五個單詞或者朗讀一篇英語短文等學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

比如在英語課堂上，主動舉手嘗試回答老師所提出的問題，在自己感興趣的課堂環(huán)節(jié)上積極表現(xiàn)。比如學(xué)習(xí)《We love animals》，老師要求學(xué)生畫出自己最喜歡的動物時盡力配合。對待英語作業(yè)更加上心也是一個重要方面，認(rèn)真完成好老師布置的英語作業(yè)，整理好自己在作業(yè)中所遇到的難題，然后將自己的疑惑說給老師聽，讓老師給予針對性的解答。

三、結(jié)束語

總結(jié)來說，在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程當(dāng)中，英語教師不能夠放棄對后進(jìn)生的改造，而是要提供更多關(guān)愛和正確的幫助，讓后進(jìn)生得到老師的鼓勵和支持，從而找到學(xué)習(xí)英語的快樂和信心。家長也要對孩子英語學(xué)習(xí)方面的困難提供有力的支持，幫助孩子一起渡過學(xué)習(xí)英語過程當(dāng)中遇到的難關(guān)，在家多多督促和重視孩子的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段對英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是后進(jìn)生學(xué)習(xí)生涯一個特別關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因?yàn)樵谝院蟮膶W(xué)習(xí)階段中英語學(xué)習(xí)始終占據(jù)著一個十分重要且不可忽視的地位。那么在小學(xué)英語教學(xué)中，老師們要多多關(guān)注班里的后進(jìn)生，努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，為孩子們將來的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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