初中生寫作能力的培養(yǎng)策略探析

王新

摘?要：在初中語文試卷中，作文占據(jù)著很大的分數(shù)比例，由此可見，寫作能力對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性。培養(yǎng)初中生的寫作能力，需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，采取學(xué)生喜聞樂見的方法，提高學(xué)生寫作的興趣和積極性，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的方法和技巧，這樣更有利于促進學(xué)生寫作水平的提升。本文將對初中生寫作能力的培養(yǎng)策略進行探析。

關(guān)鍵詞：初中語文 寫作能力 培養(yǎng)策略

寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，但是相比于閱讀而言，教師投入在寫作教學(xué)上的時間是少之又少，這在一定程度上會給學(xué)生一種寫作不重要的假象?？墒聦嵣夏兀吭谡Z文試卷中，作文占據(jù)著三分之一的分數(shù)，所以教師要加強對學(xué)生寫作的重視，提高學(xué)生寫作的動力。經(jīng)過實踐調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，初中生在寫作方面存在內(nèi)容空洞、缺乏實際、語言晦澀、邏輯不通等問題。針對這些問題，本文提出了三個解決策略，分別為：在閱讀中積累素材、經(jīng)常進行生活練筆、會分析和修改作文，下文將一一進行闡述。

一、在閱讀中積累素材

閱讀和寫作都是語文學(xué)習(xí)的重點，且二者具有十分緊密的關(guān)系。通過閱讀，學(xué)生能夠積累寫作素材，學(xué)習(xí)寫作技巧和方法;而通過寫作，學(xué)生能夠檢驗自己的閱讀成果。將閱讀和寫作相結(jié)合，能夠極大地節(jié)約教學(xué)時間，提升教學(xué)效率。在日常教學(xué)中，教師經(jīng)常使用的讀寫結(jié)合方法有仿寫、續(xù)寫、寫讀后感、改寫，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)淖x寫結(jié)合方式，使學(xué)生積累更多的素材，提高自身的寫作能力。

《春》是朱自清先生的一篇散文，文章運用了大量的修辭手法，體現(xiàn)“春”的生機與活力，表達自己對春天的喜愛之情。由于初中生的作文語言十分平實，缺乏感染力，所以在執(zhí)教《春》這篇文章時，筆者組織學(xué)生開展了對修辭句子的仿寫活動，讓學(xué)生一邊仿寫，一邊體會修辭運用的精彩與奧妙。這樣做能夠使學(xué)生積累很多與春天相關(guān)的句子，在學(xué)生遇到與春相關(guān)的主題作文時，可以很好地運用到其中。

二、經(jīng)常進行生活練筆

初中生缺乏生活經(jīng)驗，思維處于成熟和半成熟之間，在寫作時，總是會脫離生活實際，顯得內(nèi)容十分空洞、不真實。為了培養(yǎng)學(xué)生的真情實感，教師要培養(yǎng)學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，使學(xué)生學(xué)著觀察生活中的美好事物，培養(yǎng)自己真實的情感和正確的價值觀，這樣能夠使學(xué)生在不斷的生活練筆中，提升寫作能力。

比如：教師可以要求學(xué)生，記錄每一天所發(fā)生的有趣或有意義的事，以日記的形式呈現(xiàn)，并定期在班級與其他同學(xué)分享。這樣做，采用了集體監(jiān)督個人的方法，能夠極大地提高學(xué)生寫日記的積極性，避免學(xué)生應(yīng)付了事。除此之外，在課余時間，教師可以組織學(xué)生郊游，順便提醒學(xué)生，仔細地觀察大自然的風(fēng)景，以及每個人的表現(xiàn)和特點，最后以《大自然的呼吸都是甜的》為題目，進行寫作創(chuàng)造。這樣做，既給予了學(xué)生生活體驗，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。當(dāng)然了，生活不僅僅是享受，還需要奉獻?；诖耍芰?，教師可以在學(xué)生家長的允許下，帶領(lǐng)學(xué)生到社會福利機構(gòu)表演節(jié)目，哄老人或者流浪兒童開心，然后要求學(xué)生將活動的過程以記敘文的形式呈現(xiàn)出來，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，還能為學(xué)生寫作提供素材，鍛煉學(xué)生的寫作才能?？傊?，生活練筆，就是要求學(xué)生將生活小事和個人經(jīng)歷及時地記錄下來，這樣一來可以記錄生活，二來也可以不斷地提高學(xué)生的寫作水平。

三、會分析和修改作文

在學(xué)習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，當(dāng)你翻看自己所寫的文章時，很難發(fā)現(xiàn)其中的問題，但是閱讀其他同學(xué)的文章，卻很容易發(fā)現(xiàn)問題，這是由于學(xué)生對自己的認知不足所造成的。針對這種情況，教師可以安排班長，將全部的作文都收上來，然后再依次發(fā)給學(xué)生，確保每位學(xué)生所拿到的作文不是自己的，然后使學(xué)生閱讀并分析修改手中的作文，為作文的作者提出意見和建議。

分析作文，首先需要學(xué)生通篇閱讀，然后逐句閱讀，找到文章的不足之處進行修改。修改的基本方法有六種，分別為：增、刪、改、調(diào)、換、留。增就是增加必要內(nèi)容，使句子更完整，如果一個句子中缺少主語，那么這個句子必定是不完整的，學(xué)生在閱讀出錯誤后，需要添加主語，如：“在電閃雷鳴的夜晚，害怕極了?！闭l害怕極了？學(xué)生需要做補充。再比如：語句的邏輯錯誤，也是很多學(xué)生存在的問題。如：她所在的學(xué)校是世界頂尖大學(xué)，所以她是一個很厲害的人。這句話存在分解錯誤，錯誤地認為整體具有某種屬性，組成它的個體也應(yīng)該具備相同的屬性……通過這樣的方式，組織學(xué)生分析和修改作文，能夠使學(xué)生在寫作時避免很多錯誤，從而提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

結(jié)束語：

一直以來，初中生的寫作能力都是教師十分關(guān)心的問題，對此教師也進行了很多的思考和教學(xué)改革，并取得了十分突出的成效。除了本文提到了提升學(xué)生寫作能力的對策之外，還有很多有效的策略，如：閱讀課外書，豐富視野、開展看圖寫作訓(xùn)練、故事接龍游戲等等，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇適合的對策，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升寫作教學(xué)效果。

參考文獻：

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