依托線上教學(xué)優(yōu)勢提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

祁春鮮 易紅玲

摘?要：戰(zhàn)役還未結(jié)束，線上教學(xué)仍是現(xiàn)在課堂教學(xué)最基本的形式，而語文作為小學(xué)一門重要的學(xué)科，我們應(yīng)該如何依托線上教學(xué)的優(yōu)勢，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，做好語文教育教學(xué)工作，成為每位語文教師必須積極思考的問題。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)優(yōu)勢;傳統(tǒng)節(jié)日;困惑

2020年，一場突如其來的疫情改變了國人的生活方式，也改變了我們教育工作者的教學(xué)方式。我們積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召，利用網(wǎng)絡(luò)進行線上教學(xué)。這種特殊時期的線上教學(xué)，對廣大師生來說，的確是一個巨大挑戰(zhàn)，但這何嘗不是一次新的機遇呢！因為這不僅能促進教育的變革與發(fā)展，更能促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型。帶著這些想法和情懷，我們不畏艱辛，開始潛心研究：如何依托線上教學(xué)優(yōu)勢，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、生成背景與思考

在延期開學(xué)的前提下，我們及時調(diào)整教學(xué)方法，采用線上教學(xué)的方式進行教學(xué)。教師的教和學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了天翻地覆的變化。在這種背景下，我們一直在思考：如何在不改變課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用線上教學(xué)的優(yōu)勢，充分激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的學(xué)習(xí)能力呢？帶著這個問題，我們以部編版三年級第三單元的教學(xué)內(nèi)容“中華傳統(tǒng)節(jié)日”為例開展了一次語文綜合性學(xué)習(xí)探究活動。

二、實施過程與方法

（一）課前導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1.微課導(dǎo)學(xué)，明確活動主題

線上教學(xué)給我們提供了很多豐富的資源，也給我們提供了很多便利的平臺。我們可以通過平臺推送微課，讓學(xué)生通過微課的講解，對本課的主題有一個初步的認識。

2.問題導(dǎo)學(xué)，搜集資源

課前，教師通過人人通課前導(dǎo)學(xué)發(fā)布了這次語文綜合性學(xué)習(xí)清單，進行問題導(dǎo)學(xué)：

（1）中華傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些？

（2）這些傳統(tǒng)節(jié)日又有哪些相應(yīng)的習(xí)俗呢？

（3）想一想，我們是如何度過這些傳統(tǒng)節(jié)日的呢？

3.學(xué)習(xí)空間導(dǎo)學(xué)，探討小組合作學(xué)習(xí)方法。

我們通過直播課進行導(dǎo)學(xué)，解決以下幾個問題：

（1）分小組的方法是什么？

（2）如何推選小組組長？

（3）怎樣對小組成員進行合理分工？

（4）小組研究有哪些方法？可以研究哪些內(nèi)容？

（二）課中合學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究交流的能力

1.建立空間學(xué)習(xí)小組，明確分工，提高學(xué)生的管理能力和協(xié)調(diào)能力

根據(jù)中華傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，空間學(xué)習(xí)小組分六大組，分別是春節(jié)組、元宵節(jié)組、清明節(jié)組、端午節(jié)組、中秋節(jié)組、重陽節(jié)組。學(xué)生根據(jù)自己的意愿，選取其中一個空間學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，制定活動計劃，選定小組長，根據(jù)學(xué)生的性格、特長進行合理分工，充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與管理，成為學(xué)習(xí)的主人。

2.合作探究，團結(jié)協(xié)作，提高在線學(xué)習(xí)效率

線上教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給了學(xué)生，他們上網(wǎng)查資料或查閱書籍，通過網(wǎng)絡(luò)視頻詢問家長、老師等獲取資源。雖然線上學(xué)習(xí)孩子們不能面對面進行交流，但是這反而給他們提供了一個更寬松的環(huán)境，他們在各自的學(xué)習(xí)空間無拘無束地展開激烈的探討，大膽發(fā)表自己的看法。

3.小組交流，提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

各小組準備好以后，學(xué)生們在學(xué)習(xí)空間展開了交流。各小組成員都踴躍發(fā)言，形式和內(nèi)容精彩紛呈，令人目不暇接。春節(jié)小組展示了他們寫的對聯(lián)，紅彤彤的對聯(lián)映照著孩子們紅撲撲的笑臉。元宵節(jié)小組制作了燈謎，在全班進行闖關(guān)猜燈謎比賽，把活動推向了一個高潮。

（三）平臺展示，提升學(xué)生表達能力和自信心

1.書畫展示

我們借助人人通的“班級圈”開展“中華傳統(tǒng)節(jié)日書畫展”，孩子們用詩詞書寫記錄中華傳統(tǒng)節(jié)日的歷史淵源，用圖畫表達對中華傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛之情。我們還開展了“中華傳統(tǒng)節(jié)日故事賽”。

2.習(xí)作展示

在前期活動基礎(chǔ)上，老師在人人通布置了這樣一項作業(yè)：請選取一個傳統(tǒng)節(jié)日，寫一寫自己是如何度過的。孩子交上來的作文精彩繽紛，視角各不相同，有的孩子寫了自己春節(jié)期間和家人一起大掃除、吃團圓飯、看春晚、放煙花、拜年、收壓歲錢的情景。

（四）評價總結(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成基本技能

1.形成評價習(xí)作、修改習(xí)作的能力

我們充分利用線上教學(xué)直播課強大的交互性，全員參與到了評價中，通過聊天的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同學(xué)們的作文是否達到本單元語文訓(xùn)練要素：是否圍繞一個意思把一段話寫清楚了？是否圍繞傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣寫清楚過節(jié)過程，或者寫出節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事？經(jīng)過老師這么“不經(jīng)意”的提示，孩子們的評價更有標準，也更能掌握修改習(xí)作的方法，形成評價習(xí)作、修改習(xí)作的能力。

2.形成語文綜合性學(xué)習(xí)的能力

在這次綜合性學(xué)習(xí)課的結(jié)尾，師生在直播課上和學(xué)生一起暢談活動收獲，反思自己的不足，并對整個活動進行梳理，總結(jié)進行語文綜合性學(xué)習(xí)的方法，形成語文綜合性學(xué)習(xí)的能力。

三、成果與展望

2020年的這場戰(zhàn)疫還沒有結(jié)束，我們的線上教學(xué)依然進行著。這種特殊的教學(xué)形式給我們的教學(xué)帶來的改變是巨大的。這次語文綜合性學(xué)習(xí)探索，讓我們體會到了線上教學(xué)很多欣喜的變化，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學(xué)生熟練利用線上學(xué)習(xí)平臺參與學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)和合作探究能力得到提升。

（二）利用直播課的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，人人參與學(xué)習(xí)，習(xí)得方法。

（三）通過形式多樣的線上活動，把傳統(tǒng)文化融入到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生民族自信心和自豪感。

（四）家長參與線上教學(xué)，激勵學(xué)生成長，得到家長一致好評。

四、困難與困惑

在這次主題研究中，我們也有一些困惑：教師無法像線下學(xué)習(xí)一樣，時刻監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，督促每個學(xué)生認真學(xué)習(xí)。會學(xué)習(xí)的孩子會變得越來越優(yōu)秀，不愿意學(xué)習(xí)的孩子會越來越差。如何化解這樣兩極分化的現(xiàn)象呢？這將是我們今后要思考解決的問題。

春以暖，花已開，夏已至。我們的線上教學(xué)實踐還在探索，探索的路上我們一定會以更加飽滿的工作熱情和積極的工作態(tài)度，總結(jié)經(jīng)驗，迎接新一切挑戰(zhàn)。我們期待線上教學(xué)取得豐碩成果，更期待返校復(fù)課早日到來！

參考文獻：

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