提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略分析

孫芹滿

摘?要：受新課改創(chuàng)新變革的影響，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和理念已很難適應(yīng)現(xiàn)如今高標準的教學(xué)需求。如何通過對教學(xué)模式和方法的轉(zhuǎn)變促進課堂教學(xué)有效性的提升，是教師關(guān)注的話題。觀察現(xiàn)如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的一味灌輸式的教育模式不僅壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還剝奪了學(xué)生的課堂主體地位，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效、無效局面的產(chǎn)生。為了轉(zhuǎn)變這一局面，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念和思想，不斷探究并靈活采用創(chuàng)新型的教學(xué)方式和理念開展教學(xué)活動，為實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的改進和提升提供有力支撐。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;多媒體教學(xué);結(jié)合生活;小組合作

作為初中課程體系的重要組成部分，數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生個人能力要求較高的學(xué)科，即學(xué)生需要具備良好的空間想象力、邏輯推理能力以及抽象思維能力才能更好地學(xué)習(xí)這門學(xué)科。面對學(xué)習(xí)能力參差不齊的學(xué)生，如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效教學(xué)課堂是教師關(guān)注的話題?；诖?，本文就以此為論題，針對提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考價值。

一、巧妙引入多媒體教學(xué)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

多媒體設(shè)備作為課堂教學(xué)的重要輔助工具，在信息經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代背景下，在課堂教學(xué)中應(yīng)用的范圍愈加廣泛。數(shù)學(xué)知識本身具有很強的抽象性和邏輯性等特征，對于部分理解能力差的學(xué)生來說，存在一定的學(xué)習(xí)難度。為了降低學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)巧妙引入多媒體教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識以生動、直觀的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在觀看、學(xué)習(xí)的過程中逐步形成并建立數(shù)形結(jié)合思想，促進學(xué)生抽象思維的發(fā)展，為高效化教學(xué)課堂的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在進行“直線和圓的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，我就利用多媒體給學(xué)生展示了一段海上日出的動畫視頻，將太陽在海面上初露光芒的場景、緩緩上升的畫面以及一躍而起的情景生動地展現(xiàn)了出來。學(xué)生聚精會神地觀看著，對這美景發(fā)出贊嘆。我也趁機引導(dǎo)學(xué)生思考太陽與海平面之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？假設(shè)太陽是圓，海平面是直線，它們兩者之間經(jīng)歷了哪幾種位置關(guān)系的變化等等，從而順勢引出與本課內(nèi)容相關(guān)的知識，開始了本節(jié)課的教學(xué)活動。如此，通過借助多媒體實現(xiàn)良好情境的設(shè)置，豐富了學(xué)生的感官體驗和感受，對推動課堂教學(xué)的順利進展產(chǎn)生了積極的影響。

二、結(jié)合生活進行教學(xué)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)本身是一門與實際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識在實際生活的方方面面有著廣泛的應(yīng)用。基于學(xué)科的這一特征，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)秉承“數(shù)學(xué)源于生活，高于生活”的思想，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實際開展教學(xué)活動，借助學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象、案例引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識，增強學(xué)生分析、解決問題的能力，使學(xué)生在對新知識的探究和運用中不斷掌握所學(xué)知識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)在潛移默化中得到提升。

例如，在進行“不等式”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實際給學(xué)生設(shè)置這樣的情境：某班教師組織學(xué)生周末去博物館參觀，博物館門票為每人15元。按照規(guī)定，一次性購買40人以上（包含40人）門票的話，可以走團購價，即在原來票價的基礎(chǔ)上打九折。而該班學(xué)生加上教師總共才有39人。此時教師可以提出問題，讓學(xué)生思考利用哪種方式購票更為實惠。而有的學(xué)生則提出疑問，說總共才39人，不能以團購價購票，如何比較呢？而有的學(xué)生則提出可以購買40個人的票。這樣將學(xué)生引入到如何利用已有條件列出算式、進行比較，即對“不等式”知識的探究中。如此，通過生活化案例的引入和設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的意識，促進了課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的改進和提升。

三、開展小組合作探究，促進學(xué)生互動交流

小組合作學(xué)習(xí)作為激發(fā)學(xué)生主體意識的教學(xué)方式和手段，在新課改深入推進和實施的時代背景下，重要性也逐漸顯現(xiàn)出來。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重小組合作學(xué)習(xí)模式在課堂上的運用，以此來構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，鼓勵學(xué)生通過小組互動、交流的形式來增強對所學(xué)知識的了解，促進學(xué)生思維的發(fā)展和提升，點燃學(xué)生智慧的火花，借助群體的力量來解決數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果得到全面改進和提升。

例如，以“勾股定理”這部分內(nèi)容為例，勾股定理的驗證一直以來是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點。為了更好地解決這一難點知識，教師可以對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生以小組合作的形式探究如何用面積法來驗證勾股定理。同時給出學(xué)生題目中基本的條件，即給出8個全等的直角三角形和分別以三個直角邊為邊長的正方形，讓學(xué)生思考、分析如何對這些圖形進行拼接、組合，使之能夠成為兩個大正方形，并通過計算兩個正方形面積相等來驗證勾股定理。讓學(xué)生在小組活動中進行探討、分析。如此，通過合作學(xué)習(xí)模式的開展，促進了學(xué)生之間的交流、互動和思維的發(fā)展，發(fā)揮了群體的作用和價值，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得以不斷優(yōu)化和完善。

總之，課堂教學(xué)有效性的提升離不開教師多樣化教學(xué)方法的采用、對課堂的精心設(shè)計，以及學(xué)生的自主、積極參與。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在秉承與時俱進理念的同時，不斷將先進的教學(xué)方法引入到課堂中，從而擺脫傳統(tǒng)教學(xué)框架的束縛，最終實現(xiàn)提升教學(xué)課堂有效性的教學(xué)目標。

參考文獻：

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