提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性研究

黎筱青

摘?要：語文是語言和文學(xué)、文化的簡稱，內(nèi)涵了多種多樣的知識內(nèi)容和豐富多彩的表達(dá)方式，這一詞最早產(chǎn)生于19世紀(jì)末，作為課程名稱的時間較短。但是這一教學(xué)科目在我國已經(jīng)有著極為悠久的歷史，尤其是在近代語文教學(xué)當(dāng)中，將語文定義為聽、說、讀、寫、譯的語言文字能力和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱，從單一式的教學(xué)轉(zhuǎn)化為綜合性學(xué)科，是我國最為基礎(chǔ)的教學(xué)科目，也是學(xué)生所有知識學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性策略

自我國正式進(jìn)入語文教育當(dāng)中以來，歷經(jīng)時代發(fā)展和社會進(jìn)步，讓語文教學(xué)逐步走向規(guī)范化、國際化。為了弘揚(yáng)我國民族精神，傳承我國歷史文明，我國現(xiàn)代語文教學(xué)要求從學(xué)生學(xué)習(xí)初期就建立基礎(chǔ)的語文知識和學(xué)習(xí)意識，以開啟發(fā)學(xué)生智力和能力為主，同時培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，全面發(fā)展學(xué)生的綜合性思維素質(zhì)。所以由此可以看出，小學(xué)語文是學(xué)生文化學(xué)習(xí)的重要開端，那么教師在教學(xué)過程中就一定要意識到語文教學(xué)的真正目的和實際意義，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式來增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中能夠有多方面的發(fā)展和提高，因此本文就針對如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行簡要分析。

一、語文教學(xué)目的

語言文字是人類基礎(chǔ)的溝通工具和信息載體，也是我國歷史文化的重要組成部分，都說中國語言博大精深，所以在我國世界地位不斷提高，社會不斷進(jìn)步的背景下，對于語文的教學(xué)也帶來了新的挑戰(zhàn)。時代的發(fā)展要求我們在現(xiàn)代語文教學(xué)當(dāng)中能夠與時俱進(jìn)、開闊視野、開放心態(tài)，運(yùn)用創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生語文文字的運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為其它科目提供有效輔助。同時在教學(xué)過程當(dāng)中樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)良好的個性和健全的人格，為學(xué)生未來的發(fā)展和社會必備的知識技能打下良好的基礎(chǔ)。

二、如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性

（一）鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物

閱讀是學(xué)生獲取語文知識文化重要且有效的學(xué)習(xí)手段，學(xué)生通過閱讀可以積累大量的詞匯和寫作技巧，同時在閱讀中領(lǐng)悟文化的內(nèi)涵和語文應(yīng)用的規(guī)律，更可以通過閱讀來擴(kuò)大自身的知識范圍充實自身知識含量，也正是因為如此我們在教學(xué)中最為常見的就是語文閱讀課程。雖然小學(xué)生時期，對于語言文學(xué)沒有較深的感觸，但是不可否認(rèn)僅靠課堂教學(xué)的知識內(nèi)容根本無法滿足孩子的知識需求，正所謂知識世界無窮盡，我們在語文教學(xué)當(dāng)中更應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀，來豐富自身的語文知識文化

例如，在小學(xué)語文課程當(dāng)中的《太空生活趣事多》，這是一篇講述宇航員在太空生活的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會對文中的太空、宇航員、飛船等事物產(chǎn)生無限聯(lián)想，因此教師可以鼓勵學(xué)生閱讀一些關(guān)于天文的書籍（如，《天文愛好者手冊》《魅力的星空》等等）充分滿足孩子的好奇心和求知欲，形象化、多樣化地了解宇宙的狀態(tài)和相關(guān)知識內(nèi)容，然后讓孩子對所讀的書籍進(jìn)行總結(jié)，在第二天的課堂教學(xué)當(dāng)中來分享自己的讀后感，說說在這次的閱讀當(dāng)中都學(xué)習(xí)到了哪些知識，讓學(xué)生在提高自身知識范圍的同時，能夠?qū)W會摘取有利于自己學(xué)習(xí)發(fā)展和感興趣的知識點，并能夠?qū)⑦@些知識點組織整理進(jìn)行有效的表達(dá)。

（二）小組學(xué)習(xí)模式讓知識內(nèi)容靈活共享

在我國現(xiàn)在教學(xué)方式當(dāng)中，有一個富有創(chuàng)意的教學(xué)理論和策略，其教學(xué)效果顯著，可以幫助教師實現(xiàn)多種教學(xué)目標(biāo)，這就是小組學(xué)習(xí)模式。其主要的教育模式就是根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況、不同的思維模式等各個方面，將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，以團(tuán)體的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中相互鼓勵、相互借鑒、相互幫助，讓每個人都能夠充分發(fā)揮自己的特長，同時運(yùn)用其他人的優(yōu)勢來彌補(bǔ)自身不足。所以教師也可以將這一教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中主動參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)合作意識提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《我是什么》的過程當(dāng)中，這篇課文主要以謎語的方式來表達(dá)水的特性，那么教師就可以組織學(xué)生以小組為單位討論關(guān)于水還可以如何描述，在描述水的基礎(chǔ)上討論水的多種形態(tài)以及用途，然后請一位小組代表來講述小組的討論結(jié)果，并以相同的方式來說出一個形容事物的謎語，請其他小組的同學(xué)來猜。通過這樣有競爭意味的教學(xué)方式，讓學(xué)生在激烈的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中學(xué)會自發(fā)主動的思考，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

（三）讀寫模式幫助學(xué)生綜合發(fā)展

語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性學(xué)科，在這其中還帶有一定的實踐性。所以在語文教學(xué)當(dāng)中不但要求學(xué)生會聽、會說、會讀、會寫，更要學(xué)會將所學(xué)習(xí)的語言文字合理有效地組織起來，靈活運(yùn)用去學(xué)習(xí)生活，社會和自身的發(fā)展當(dāng)中，在小學(xué)語文教學(xué)中，讀和寫是密不可分的。兩者相輔相成的關(guān)系，既可以相互學(xué)習(xí)又可以相互鍛煉。所以小學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不能一味地追求認(rèn)識漢字、書寫漢字，而是要從基本的文字意義開始了解每個詞語和句子之間的有效表達(dá)，然后通過寫作的方式來檢驗自身的學(xué)習(xí)效果，發(fā)掘?qū)W習(xí)問題。

例如，在學(xué)習(xí)《雪孩子》這一課程當(dāng)中，以往教師主要的教學(xué)目的是讓孩子感受雪孩子善良的內(nèi)心，讓學(xué)生懂得在別人遇到困難的時候能夠勇敢地伸出援助之手，并且能夠熟讀課文內(nèi)容。那么教師在完成這些基礎(chǔ)知識內(nèi)容的教學(xué)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用相似的寫作手法寫一篇屬于自己的小故事，并要求在小故事當(dāng)中蘊(yùn)含一定的道理，然后將自己的創(chuàng)作的小故事與家長或同學(xué)分享，同時鼓勵學(xué)生每天針對日常所見的事物進(jìn)行寫作，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。讓學(xué)生運(yùn)用寫作來鍛煉自己的邏輯思維、表達(dá)能力等綜合性思維能力。

結(jié)束語：

綜上所述，語文知識內(nèi)容是極為豐富的，能夠深刻而廣泛地影響學(xué)生的精神世界和核心素養(yǎng)，也正是由于這樣的綜合性，讓學(xué)生對于語文知識的理解極為復(fù)雜多元化，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，我們一定要明確真正的教學(xué)目的，不能一味地讓學(xué)生死記硬背，而是要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中體會更加美好的知識世界，同時培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想，實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

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