“小行者”游學(xué)正品實踐項目的校本探索

張?zhí)K姝 毛新薇

摘要：江陰市徐霞客實驗小學(xué)從立德樹人的教育根本任務(wù)、小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要以及學(xué)校德育課程實施整體優(yōu)化的要求等角度進行深層次思考，對小學(xué)生游學(xué)實踐的有效途徑和策略進行了校本化的積極探索，創(chuàng)新了游學(xué)模式，提出了“多維游學(xué)”的主張，通過“小行者”游學(xué)團這一社團活動的開展，總結(jié)、提煉出學(xué)生品格培養(yǎng)的新育人范式，豐富學(xué)校文化育人新內(nèi)涵，實現(xiàn)游學(xué)獨特的育人價值。

關(guān)鍵詞：小行者;游學(xué);品格提升

中圖分類號：G623.15 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2020）07B-0036-04

江陰市徐霞客實驗小學(xué)地處徐霞客故鄉(xiāng)。徐霞客是明代杰出的旅行家、地理學(xué)家、科學(xué)家。這位世界游學(xué)“鼻祖”表現(xiàn)出來的熱愛祖國、獻身科學(xué)、尊重實踐的偉大精神，激發(fā)了我校學(xué)生對科學(xué)探索精神的敬仰，增進了他們的民族文化自信和自豪感。他用自己成功成才的經(jīng)歷詮釋了游學(xué)非凡的育人價值，告訴后人最好的學(xué)習(xí)是實踐，最好的課堂在路上。豐富多彩的游學(xué)考察活動能使學(xué)生的求知欲得到充分激發(fā)，好奇心得到滿足，生活技能得到提升，集體觀念、創(chuàng)新精神和實踐能力等核心素養(yǎng)得到培育?；诖?，學(xué)校開展“小行者”游學(xué)正品實踐項目的校本探索，旨在用“小行者”游學(xué)活動撬動學(xué)校德育改革，讓學(xué)生在行走著的活課堂中明理力行，正品成格，培養(yǎng)真正的“小行者”，推動學(xué)校品格培養(yǎng)走向提升與創(chuàng)生層次的深度變革。

一、審視項目建設(shè)背景

1.基于徐霞客獨特資源教育意義的深入挖掘

多年來，學(xué)校依托霞客文化資源，培育現(xiàn)代小霞客，取得了令人鼓舞的成果。學(xué)校明確提出了“篤志力行”的辦學(xué)理念與“小行者”的培養(yǎng)目標(biāo)，“重走霞客路——霞客少年旅行團”曾榮獲“無錫市紅領(lǐng)巾小事業(yè)”稱號，“小學(xué)生‘多維游學(xué)的實踐研究”又被正式立項為江蘇省教育科學(xué)“十三五”重點自籌課題。這樣的獨特豐厚的資源為我們進行“小行者”游學(xué)正品項目的研究和探索奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.基于對現(xiàn)有品格教育存在問題的深重憂慮

目前，育人方式得到了明顯改善，但以書本知識灌輸為主的培養(yǎng)模式以及重認(rèn)知、輕實踐的學(xué)習(xí)狀況依然存在，這些都導(dǎo)致學(xué)生理解能力、質(zhì)疑能力、創(chuàng)造能力的消退，不利于學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長。這就迫切需要改革原有的育人方式，提升品格培育層次，讓育人工程真正成為踐行立德樹人、促進入民幸福生活和民族素質(zhì)提升的奠基工程。為此，我們成立了“小行者”游學(xué)團，旨在通過多維游學(xué)活動，激發(fā)兒童的主動性，優(yōu)化兒童的自然性，彰顯兒童的生長性，培養(yǎng)兒童自由游、自由學(xué)、自由做的自由精神，提升學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)生命活力，洋溢生命氣息，使其蓬勃生長，天天向上，成為真正的“小行者”。

3.基于對核心素養(yǎng)培養(yǎng)導(dǎo)向的深切回應(yīng)

2014年，教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》指出，要“研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。核心素養(yǎng)被提升到落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。“小行者”游學(xué)團，能夠幫助學(xué)生很好地實現(xiàn)從三維目標(biāo)達(dá)成學(xué)習(xí)到核心素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成學(xué)習(xí)。它以游激趣，觸發(fā)感知;以趣導(dǎo)學(xué)，激發(fā)思維;以思促行，驅(qū)動創(chuàng)新;以創(chuàng)助創(chuàng)，共勉共享;游中養(yǎng)志，涵潤性情。學(xué)生在游玩、游行、游評、游享等過程中激發(fā)潛力，拉動學(xué)習(xí)，活化智力，提升能力。

二、厘清項目建設(shè)內(nèi)涵

所謂“小行者”是我校小學(xué)生的特指，是指既具有兒童特質(zhì)，又受“霞客人格”的浸潤，能夠順應(yīng)和接納霞客精神，傳承與創(chuàng)新霞客精神，會讀萬卷書、能行萬里路、胸懷天下的現(xiàn)代兒童。我們覺得所謂“霞客人格”是一個完整的概念，有著豐富的內(nèi)涵：一是情感——愛的情感，愛祖國、愛人民、愛集體、愛自然;二是意志——頑強的意志，獻身科學(xué)、堅韌不拔、迎難而上、百折不撓;三是態(tài)度——科學(xué)的態(tài)度，實事求是，一絲不茍;四是精神——創(chuàng)新的精神，尊重實踐、自主探索，敢于走別人未走之路。上述霞客人格是今天的“小行者”值得繼承和發(fā)揚光大的品格。通過多維游學(xué)活動我們將致力培養(yǎng)“小行者”的三大核心素養(yǎng)，即：胸懷天下的志向、堅韌不拔的意志、隨行隨記的能力。

“游學(xué)”特指多維游學(xué)，即多維度的實踐與體驗活動。我們把游學(xué)劃分成校內(nèi)游學(xué)、校外游學(xué)與虛擬游學(xué)三個維度。校內(nèi)游學(xué)主要是指校內(nèi)的學(xué)科游園活動與節(jié)日游園活動，校外游學(xué)包括家庭游學(xué)、基地游學(xué)與社會游學(xué)三個方面，虛擬游學(xué)主要是指模擬考察。通過“多維游學(xué)”，不斷加強學(xué)生的實踐，深化學(xué)生的體驗，在持續(xù)的實踐與體驗中明理力行、正品成格。

“小行者”游學(xué)團是我?；趯W(xué)校文化建設(shè)與學(xué)生品格提升而成立的社團，它以霞客精神為主軸，以讀萬卷書、行萬里路為主要路徑，以明理力行、正品成格為主要目標(biāo)，以“小行者”游學(xué)課程為主要支撐，以培養(yǎng)胸懷天下的“小行者”為旨?xì)w，通過訪名山勝洞、攬萬物奇觀、訪世情風(fēng)俗、探天地奧秘等方式進行躬行體驗，用真切的多維游學(xué)活動體驗來讓學(xué)生進一步明理，使學(xué)生得到主動發(fā)展。此團下設(shè)“訪問團”“環(huán)保團”“導(dǎo)游團”“考察團”“宣講團”等多個社團，通過這種有鮮活力、特色化的學(xué)生社團，培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新、自我教育的主動性，讓學(xué)生增長見識，開闊胸懷，在實踐中增加社會知識，健康成長。

三、探索項目實施路徑

我們對校內(nèi)游學(xué)、校外游學(xué)（自然游學(xué)、社會游學(xué)、家庭游學(xué)）和虛擬游學(xué)進行了整體建構(gòu)，圍繞這三個維度有序開展校本化實踐。在實踐過程中，我們以四個“一”來使活動能夠深入推進。

1.打造一個品牌：“小霞客旅游節(jié)”

“小霞客旅游節(jié)”是我校創(chuàng)建的江蘇省少先隊文化品牌項目。我們以徐霞客當(dāng)年游學(xué)考察線路作為主題切入，開展了“重走霞客路”主題課程活動，每年確定一個課程主題，開展為期一個學(xué)期的系列課程活動，至今已經(jīng)開展了十三屆。

如第十一屆小霞客旅游節(jié)，我們以云南為游學(xué)考察點，確立了“重走霞客路——七彩云南風(fēng)”的主題課程，讓學(xué)生從不同的角度進行考察，把這個課程設(shè)計為幾大篇章，每一個篇章都明確相關(guān)課程目標(biāo)和任務(wù)：讀講云南故事篇（人人會講述一到兩個故事），欣賞云南美景篇（高年級同學(xué)自主設(shè)計并制作《七彩云南風(fēng)》宣傳片，在全校播放），探究云南微活動篇（班班展示，人人參與），走進云南實地考察篇（部分孩子利用假期參與游學(xué)考察，完成考察手冊），走近云南虛擬考察篇（突破異地游的局限，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)和虛擬仿真、3D建模等計算機軟件，在信息展示、虛擬體驗、過程交互等活動中進行模擬考察，完成考察報告）。孩子們在豐富多彩的實踐體驗活動中走近云南，了解云南的民俗風(fēng)情，感受云南的特色文化，收獲了以往課堂上無法獲得的各種素養(yǎng)和實踐能力，提升了“小行者”的品格。

2.依托一個平臺：“小霞客研究院”

“小霞客研究院”是學(xué)生課外游學(xué)的一個平臺，我們通過這個平臺成立各種研究所，聘請優(yōu)秀的游學(xué)導(dǎo)師，制定相關(guān)的游學(xué)制度，建立不同類型的校外游學(xué)基地，以小課題研究的方式進行游學(xué)活動。小霞客研究院確立豐富多樣的小課題供孩子們自主選題，如：地理地貌考察、氣象氣候考察、社會狀況考察、歷史文學(xué)考察、環(huán)?？疾?。每學(xué)期，我們都有幾十項學(xué)生的小課題成功立項，這些小課題激勵著學(xué)生走出校園，走進自然，與人、與自然、與社會進行交往，用自己的腳丈量世界，用自己的眼觀察世界，用自己的心體悟世界，學(xué)生在小課題學(xué)習(xí)中學(xué)到知識，受到教育，得到發(fā)展?！榜R山楊梅的研究”“樹葉的秘密”“玩轉(zhuǎn)魔方”“童眼看服飾”“動漫人物服裝設(shè)計”“蠶的一生”等都是學(xué)生的小課題學(xué)習(xí)項目。2020年1月11日，學(xué)校舉行了小霞客研究院成果展，“旅游小達(dá)人”“父母小幫手”“研讀《徐霞客游記》”“小小氣象員”“環(huán)保小衛(wèi)士”“開心小玩家”等多個項目被評為優(yōu)秀研究項目。

暑假，我們組織小霞客研究院歷史文學(xué)考察團的隊員們赴北京進行考察與學(xué)習(xí)，旨在讓孩子們走進故宮，登八達(dá)嶺長城，走進北大清華，瞻仰中華世紀(jì)壇的徐霞客塑像，在“萬里行”中體驗、感悟、收獲、成長。為了考察之旅目的更明確，我們組織隊員們從自身興趣出發(fā)，結(jié)合參考課題，自選小課題進行網(wǎng)上模擬考察。教師給予課題選擇、網(wǎng)上搜索、信息整理等方面的方法指導(dǎo)。小研究員們基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，從北京的歷史、文化、建筑、名校、飲食等多方面選擇和確定了研究的專題，如：“故宮的建筑特點研究”“天壇之聲探秘”“北京飲食特點調(diào)查”“關(guān)于徐霞客塑像列人中華世紀(jì)壇的原因研究”“北京景點門票價格調(diào)查”“長城的歷史與作用研究”“探尋北大精神”“研究從北大走出的名人”“北京胡同之旅”“北京四合院與蘇州園林的對比研究”等，開展了網(wǎng)上模擬考察與實地考察。本次北京之旅，學(xué)生仿照徐霞客日行夜書，用稚嫩的筆觸寫下了自己的《北京考察報告》。活動結(jié)束后，學(xué)校共收集考察日記、報告53篇，共7萬多字，考察照片362張。孩子們從社會、自然和科學(xué)等不同角度進行考察，通過親身參與，獲得了豐富的游學(xué)體驗，培養(yǎng)了樂于探究、勤于動手、敢于實踐的精神，發(fā)展了搜集處理信息、自主獲取知識、分析與解決問題，以及表達(dá)與交流的能力。

3.創(chuàng)新一項作業(yè)：跟著繪本去旅行，跟著旅行做繪本

我們推薦學(xué)生閱讀《旅之繪本》《THIS IS米先生的世界繪本》《環(huán)游世界做蘋果派》《尋找魯冰花》等旅行繪本叢書，通過輕松風(fēng)趣的畫風(fēng)、天真輕靈的童話，帶孩子們領(lǐng)略世界各地的美好，讓學(xué)生通過閱讀，到達(dá)腳步到不了的地方。

同時，我們還布置一項別樣的作業(yè)——創(chuàng)作一本自己的旅游繪本，用更生動、更容易讓學(xué)生接受的方式來記錄、表達(dá)旅行的見聞與感受。首先引導(dǎo)學(xué)生確定主題，把自己在旅行中遭遇的挫折和困擾，在旅行中得到的成長和啟迪，在旅行中遇見的美好和感動都記錄下來。其次指導(dǎo)學(xué)生整理旅游時收獲的“珍寶”，如撿到的葉子、景點的門票、拍攝的照片等。最后把這些素材按照構(gòu)思，利用繪畫、裁剪、粘貼等方式排好版，旁邊用詩句、隨筆、游記等方式寫下自己的感想、收獲、心情。這樣的旅行，其價值就直接指向兒童習(xí)慣養(yǎng)成能力的鍛煉以及品格的提升，從而培養(yǎng)理想的“小行者，，。

4.開展一項評價：“小行者”游學(xué)護照

學(xué)生的多維游學(xué)活動是鮮活的、靈動的，評價方式也應(yīng)該是活潑的、有趣的。我們采用游學(xué)護照這一評價方式，其目的是讓學(xué)生的多維游學(xué)更具效率性。我們的游學(xué)護照包括每一次活動的游學(xué)手冊與一本總護照。

一是每次活動的游學(xué)手冊。每一次校外游學(xué)活動，我們都有配套的游學(xué)手冊，記錄學(xué)生的游學(xué)過程，如時間、地點、旅伴、游學(xué)攻略、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)評價等。游學(xué)攻略從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、行程安排、資料搜集等方面進行設(shè)計，攻略可長可短，根據(jù)學(xué)生年齡特征及實際水平來記錄;學(xué)習(xí)成果用文字、照片、視頻、實物等形式體現(xiàn)，學(xué)生可以選擇自己喜歡的形式來展示，比如照片成果，可以粘貼拍攝的景點照片，也可以粘貼保存的景點門票，還可以手繪游玩的景點;學(xué)習(xí)評價欄目，高年級學(xué)生可以開展自我評價，中低年級學(xué)生可以請家長評價或旅伴評價。

每年的5月份為學(xué)校設(shè)立的家庭游學(xué)活動月。具體安排如下：第一周至第二周——選好游學(xué)小伙伴，告知家長取得家長支持，精心設(shè)計游學(xué)內(nèi)容，展示自己或家人的特長和拿手好戲，完成五個“一”實踐活動，即學(xué)習(xí)一項家務(wù)小本領(lǐng)，完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)，完成一次體育鍛煉，設(shè)計開展一項感恩小行動，合作完成一份游學(xué)手冊。第三周至第四周——游學(xué)活動分兩輪開展，分別在兩個周末（每周的周五、周六）完成，小伙伴在“小主人”和“小游客”兩種角色體驗中增長知識，悅納自我，改變自我，完善自我。第五周——整理資料，共享成果，填寫家庭游學(xué)手冊。

每一次校外基地游學(xué)活動，我們也設(shè)計配套的游學(xué)手冊。學(xué)校先后組織學(xué)生去江陰馬鎮(zhèn)的徐霞客故居、陽莊菜園、中國徐霞客旅游博覽園、天天文化公司，江陰峭岐鎮(zhèn)的雪豹日化有限公司，無錫市的養(yǎng)樂多乳品有限公司等基地開展系列游學(xué)活動，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的“小行者”品格。比如：我們每學(xué)期組織學(xué)生去中國徐霞客旅游博覽園基地游學(xué);精心編制的博覽園基地游學(xué)手冊內(nèi)容包括了三次探究活動——走近霞客奇人、走近霞客奇書、走近碑刻文化，三次體驗活動——麻葉洞探險、仿寫“游”字、畫勝水橋，三次合作活動——設(shè)計游園路線圖、創(chuàng)意合影、完成游學(xué)微報告或微視頻。

二是延續(xù)六年的游學(xué)活動總護照。這本護照是對學(xué)生所有游學(xué)活動的一個量化記錄，是學(xué)生參加每一次游學(xué)活動的一個憑證，可以記錄每一個學(xué)生游學(xué)活動的軌跡。學(xué)生人手一本，每一次參加完游學(xué)活動，由相關(guān)的老師蓋好章，證明學(xué)生參加了此次游學(xué)活動。護照的最后一頁設(shè)計為“星級游學(xué)小達(dá)人”印章頁。每年的六月一號之前，我們對學(xué)生一年內(nèi)參加游學(xué)活動的情況做一個統(tǒng)計。學(xué)生參加活動滿三次的可以成為“一星級游學(xué)小達(dá)人”，憑借相應(yīng)的印章在兒童節(jié)這天兌換獎品，二星級、三星級、四星級、五星級依此類推。

“小行者”游學(xué)正品項目已成為我校的一個研究品牌，研究專著《霞客教育之旅：霞客學(xué)校文化建構(gòu)的探索與實踐》由南京大學(xué)出版社正式出版，多篇研究成果發(fā)表在《江蘇教育研究》《少先隊活動》等刊物上。我們還匯編了《小行者考察之旅》《重走霞客路》。學(xué)生在游的體驗與學(xué)的歷程中，樹立了胸懷天下的志向，鍛煉了堅韌不拔的意志，培養(yǎng)了隨行隨記的能力，“小行者”品格不斷提升。

責(zé)任編輯：丁偉紅

本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”重點自籌課題“小學(xué)生‘多維游學(xué)的實踐研究”（B-b/2018/02/65）和無錫市第一批中小學(xué)生品格提升工程建設(shè)項目“少年旅行團：‘小行者品格提升的實踐探索”的研究成果之一。

收稿日期：2020-06-02

作者簡介：張?zhí)K姝，江陰市徐霞客實驗小學(xué)（江蘇江陰，214406）校長，無錫市教科研帶頭人，高級教師;毛新薇，江陰市徐霞客實驗小學(xué)（江蘇江陰，214406）副校長，無錫市學(xué)科帶頭人。