論新課改背景下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建

徐玲

摘?要：在新時期的教育環(huán)境下，構(gòu)建高效的課堂已經(jīng)不再以“灌輸式”的教學(xué)方法實現(xiàn)，而是要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和發(fā)展情況做出教學(xué)方法的深入探析，對英語教學(xué)更是如此。因此，作為一名小學(xué)英語教師，我們要努力思考，將所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法在有限的課堂時間內(nèi)發(fā)揮價值，從而達(dá)到構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的目的。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)英語;高效課堂;直觀情境;師生互動;學(xué)習(xí)小組

從我們所處的生活環(huán)境來講，英語并不是可以讓學(xué)生快速熟悉的一門學(xué)科，而小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的初始階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣極為重要。因此，作為一名新課改背景下的小學(xué)英語教師，要正確認(rèn)知“興趣是最好的老師”這句話，從而根據(jù)對學(xué)生的了解找出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的教學(xué)方法，實現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的目標(biāo)。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對新課改背景下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建作以下幾方面論述：

一、采用直觀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)階段學(xué)生的身心特點而言，采用直觀情境的教學(xué)策略是最容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的。因此，作為一名小學(xué)英語教師，我們要充分利用如今優(yōu)質(zhì)的教育資源，以多媒體技術(shù)在課堂上采用直觀情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍課堂上的英語學(xué)習(xí)氣氛，助力學(xué)生在充滿生機的課堂環(huán)境下學(xué)到英語知識，完成在新課改背景下構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Seeing the doctor》這一單元的內(nèi)容時，首先，我利用多媒體技術(shù)將本節(jié)課的語言和它所表達(dá)的情境直觀展現(xiàn)在了學(xué)生的面前，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元的單詞，為學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的作了鋪墊。然后，我通過以多媒體技術(shù)演示蘇海和麥克看醫(yī)生的動畫視頻，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了句型“What's wrong with you？”和應(yīng)答方式“I have a fever/headache/cold/toothache.”。之后，我對學(xué)生做了在日常生活中注意身體健康的教育。最后，我引導(dǎo)學(xué)生做了知識整理，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過采用直觀情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入到了學(xué)習(xí)英語知識的狀態(tài)，從而在新課改背景下充分完成了小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建。

二、加強師生互動，營造和諧的課堂氛圍

在傳統(tǒng)時期的小學(xué)英語教學(xué)中，課堂氛圍較為緊張，以致于學(xué)生對參與課堂有些許畏懼，造成這種情況的原因自然是因為課堂的主導(dǎo)角色——教師。因此，作為一名新時代下的小學(xué)英語教師，我們要懂得加強師生互動，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而營造出和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，以求在新課改背景下構(gòu)建出高效的小學(xué)英語課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《How do you come to school？》這一單元的內(nèi)容時，首先，我通過播放歌曲讓學(xué)生初步了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了bike、bus、car、taxi、foot這幾個單詞。然后，我對學(xué)生提問道：“How do you come to school？”要求學(xué)生進行搶答，于是在這一過程中我指引學(xué)生掌握了take...和by...的轉(zhuǎn)化，并讓學(xué)生對on foot的搭配進行了識記。之后，我通過問答互動幫助學(xué)生熟練區(qū)分了do和does的區(qū)別。最后，我引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性地整理了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對此次學(xué)習(xí)活動中的得到的收獲做了交流。這樣，我通過加強師生互動，營造出了和諧的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與度，從而在新課改背景下充分構(gòu)建出了高效的小學(xué)英語課堂。

三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，提升學(xué)生的交流能力

英語是一門語言學(xué)科，是人們現(xiàn)實生活中進行交流所用的，而交流并非是個體可以實現(xiàn)的。因此，作為一名小學(xué)英語教師，我們可以通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組的方式提升學(xué)生的交流能力，讓學(xué)生在交流過程中對所學(xué)知識留下深刻的印象，從而在新課改背景下實現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Chinese festivals》這一單元的內(nèi)容時，首先，我對學(xué)生說道：“本單元的話題是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，那么我們知道的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些呢？”于是我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生做了交流探討，進而對學(xué)生的交流成果進行了評價與補充，并指引學(xué)生學(xué)習(xí)了中國傳統(tǒng)節(jié)日以及與中國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的單詞。接著，我對學(xué)生說道：“這一單元的句型有兩個，都屬于一般現(xiàn)在時態(tài)的范疇，一個是用來表達(dá)節(jié)日的日期，一個是用來表達(dá)在不同節(jié)日里的常見活動和慶祝方式?！敝?，我根據(jù)教材內(nèi)容，指引學(xué)生做了句型上的交流互動，幫助學(xué)生熟悉了本單元的知識。最后，我組織學(xué)生在小組中交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象，從而在新課改背景下充分實現(xiàn)了小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，作為一名小學(xué)英語教師，要明白構(gòu)建高效課堂的意義，從而在新課改的教育背景下創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，為學(xué)生適應(yīng)將來國際化的社會環(huán)境助力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邢麗麗.淺析新課改下如何構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂[J].才智，2016（30）：105-106.