以生為本的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與實踐研究

陳 斐

(新疆維吾爾自治區(qū)克孜勒蘇柯爾克孜自治州阿合奇縣同心中學(xué) 新疆 阿合奇 843500)

導(dǎo)學(xué)案只是利用導(dǎo)學(xué)的方式突出學(xué)生的主體地位，在自主學(xué)習(xí)和師生互動中完成教學(xué)目標，是一種全新的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在以往的教學(xué)中，許多教師都會忽視學(xué)生的主體地位，無法形成良好的教學(xué)效果，以生為本的導(dǎo)學(xué)案以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識為目標，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進以生為本理念的落實。

1.初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與實踐存在的問題

導(dǎo)學(xué)案能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，還能刪減繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。但根據(jù)調(diào)查顯示，初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與實踐存在以下問題：首先，部分教師對導(dǎo)學(xué)案作用認識不清晰，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時沒有結(jié)合三維目標，無法將課內(nèi)外教學(xué)結(jié)合在一起，學(xué)生只能根據(jù)導(dǎo)學(xué)案了解教學(xué)內(nèi)容了，沒有自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。其次，有些教師沒有發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案的作用，一味地增加導(dǎo)學(xué)案中的例題，沒有利用導(dǎo)學(xué)案發(fā)散學(xué)生思維，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，還抑制了學(xué)生個性化的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立思考和探索的意識，仍然是以知識為中心的教學(xué)模式，沒有突出學(xué)生主體地位。最后，在導(dǎo)學(xué)案時仍然是教師主導(dǎo)的方式，大部分學(xué)生習(xí)慣教師講課、學(xué)生聽講的模式，認為教師講解比導(dǎo)學(xué)案方便，教師也認為初中生自主學(xué)習(xí)能力不強，讓學(xué)生被動地接受數(shù)學(xué)知識，無法實現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。

2.以生為本的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與實踐策略

2.1 科學(xué)制定目標，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的主要作用是利用適量的任務(wù)幫助學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課上知識，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，保證課上教學(xué)效率。因此，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，教師要關(guān)注到全體學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，內(nèi)容主要以基礎(chǔ)知識為主，制定出合理的學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生在課前掌握低層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自信，使他們積極主動地開展數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)。例如在《反比例函數(shù)》的教學(xué)中，教師需要在導(dǎo)學(xué)案中傳達教學(xué)目標，使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下自主理解反比例函數(shù)的概念，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的問題學(xué)習(xí)如何列出反比例函數(shù)關(guān)系式，在解決練習(xí)題的過程中學(xué)會用正比例函數(shù)和反比例函數(shù)的概念求解簡單的函數(shù)式。因此，教師可以涉及以下內(nèi)容：(1)利用函數(shù)關(guān)系表示事例中變量間的對應(yīng)關(guān)系①從北京到上海全程1207.6公里，乘坐某次高鐵需要用t小時，高鐵的平均速度為v km/h ②公園內(nèi)的矩形草坪為2000m2，草坪的長為y，寬為x ③在壓強不變的情況下，某物體受到的壓強為p，它的受力面積為S；(2)關(guān)系式中xy+20中y是x的反比例函數(shù)嗎；(3)已知y是x的反比例函數(shù)，當x=3時，y=-8，寫出y與x的函數(shù)關(guān)系式，求y=2時x的值。這樣設(shè)計導(dǎo)學(xué)案能使學(xué)生明確教學(xué)目標，在練習(xí)中初步掌握教學(xué)知識。

2.3 延伸拓展知識，發(fā)散學(xué)生思維。新課改強調(diào)了初中數(shù)學(xué)要以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂知識，拓展教學(xué)內(nèi)容，因此教師要利用導(dǎo)學(xué)案開展層次化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，展示出基礎(chǔ)類和綜合類的習(xí)題，使學(xué)生在解題中加深對知識的了解，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。例如在《三視圖》的教學(xué)中，可以到導(dǎo)學(xué)案中出示一個直三棱柱，如圖，以水平投影面為投影面，在正投影下直三棱柱三條側(cè)棱投影出什么圖形，畫出它投影的圖形，思考它與直三棱柱的底面有什么關(guān)系，在這一過程中鞏固本節(jié)課的知識點，在實踐探究中提高學(xué)生思維能力，構(gòu)建以生為本的初中數(shù)學(xué)課堂。

3.結(jié)束語

總而言之，導(dǎo)學(xué)案是初中數(shù)學(xué)有效的教學(xué)模式，能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的樂趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)制定教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生實際情況設(shè)計導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，在交流討論導(dǎo)學(xué)案的過程中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認知，利用導(dǎo)學(xué)案延伸拓展知識，以此來保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。