小學(xué)英語單詞教學(xué)策略分析

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，對(duì)于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)有很大的影響。為了使學(xué)生學(xué)好英語，開展好單詞教學(xué)是十分重要的，同時(shí)也具有一定的難度。本文首先分析了小學(xué)英語單詞教學(xué)現(xiàn)狀，然后針對(duì)如何有效地開展單詞教學(xué)提出了幾點(diǎn)策略。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生來說，不僅要教會(huì)他們單詞的正確發(fā)音，還要設(shè)法讓他們掌握單詞的拼寫，因此采取有效的教學(xué)方法，使學(xué)生順利地拼寫出單詞非常值得教育者們研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;單詞教學(xué);策略

【作者簡(jiǎn)介】趙庭，蘇州高新區(qū)白馬澗小學(xué)。

在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，也是重要的教學(xué)內(nèi)容。但是，在目前的教學(xué)中，很多小學(xué)生在課堂上集中注意力的時(shí)間非常有限，運(yùn)用死記硬背的方式背單詞，單詞的記憶效果并不理想。針對(duì)這種情況，教師需要調(diào)整自己的教學(xué)策略，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語單詞，以此提高教學(xué)的效率。

一、利用圖畫學(xué)單詞

小學(xué)英語中的單詞比較簡(jiǎn)單，只是一些日常生活用品、家畜水果和交通工具的單詞。但是對(duì)于學(xué)英語較多的小學(xué)生來說，它們很容易被混淆。運(yùn)用繪畫學(xué)單詞，比較直觀，能發(fā)揮學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)圖畫與單詞的結(jié)合，使學(xué)生有較高的興趣，記得快、記得牢。例如，在教“蘋果”“桔子”“梨”等單詞時(shí)，教師可以先在黑板上畫一個(gè)大蘋果，讓學(xué)生說出名稱，學(xué)生肯定會(huì)用漢語說“蘋果”，這時(shí)再告訴他們蘋果用英語說是“apple”，并讓學(xué)生跟自己讀，讀幾遍熟了后，再用同樣的方法教桔子梨這兩個(gè)單詞，等三個(gè)單詞讀熟后，以組為單位，指名學(xué)生到黑板前，要求他們畫出“apple、orange、pear”。若學(xué)生畫得正確，則表明他們已認(rèn)識(shí)單詞，并能將英語與漢語對(duì)得上號(hào)。接下來，就可以要求學(xué)生去拼寫，如果個(gè)別的錯(cuò)誤再糾正。這樣就能利用圖形想象單詞，根據(jù)單詞想象圖形，做到兩者結(jié)合，記憶效果會(huì)更佳。

二、利用兒歌記單詞

兒歌是兒童記憶的一條捷徑，利用兒歌記單詞趣味性強(qiáng)記憶牢固，效果好。例如，在教身體部位的單詞時(shí)，可以這樣教學(xué)生，要求學(xué)生跟著老師邊念邊做，說到哪個(gè)單詞時(shí)，摸身體相應(yīng)部位，如“頭head、手hand、頸是neck、胸是chest”十幾分鐘后，學(xué)生基本上可以將這些單詞讀下來，讓學(xué)生說相應(yīng)的單詞，或教師說單詞，學(xué)生指對(duì)應(yīng)的身體部位。然后，讓學(xué)生分組上臺(tái)表演。教師說單詞，他們指身體的對(duì)應(yīng)部位，學(xué)生的興趣較高，課堂氣氛比較活躍。

三、利用卡片記單詞

英語單詞不同于漢字，它由幾個(gè)甚至十幾個(gè)字母拼寫而成，亂了其中任何一個(gè)字母的位置，整個(gè)單詞就錯(cuò)了。因此，需要不斷地復(fù)習(xí)鞏固才能記牢。利用卡片記單詞，是常用的教學(xué)方法，使用起來方便，并且能起到鞏固記憶的作用。教師可以自制卡片，卡片分A、B兩面，A面寫英語單詞，B面寫漢語。上課時(shí)，教師可以拿出卡片，先根據(jù)B面的漢語意思教A面的單詞，在單詞讀熟后，再根據(jù)A面的單詞說B面的漢語。這樣，A、B兩面英漢互相對(duì)照，效果也非常好。教師還可以要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容準(zhǔn)備卡片，卡片也分A、B兩面，把每天學(xué)過的單詞記在卡片上，一面記漢語，一面記英語單詞，利用上課前5分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生可以拿出卡片，讀A面的英語說B面的漢語意思;或者看B面的漢語意思說A面的單詞，這樣就做到了英語與漢語的互相結(jié)合。學(xué)生也可以將小卡片裝在口袋里，利用回家路上或其他閑暇時(shí)間記誦單詞，以此起到溫習(xí)鞏固的作用。

四、利用做游戲記單詞

小學(xué)生在上課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神的情況，這種情況是不可避免的。因此，教師要在教學(xué)中融入一些具有趣味性的游戲，讓學(xué)生在課堂上的注意力能夠更加集中。小學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，教師要將單詞教學(xué)和游戲巧妙地融合在一起，并為學(xué)生營(yíng)造良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生加深對(duì)新單詞的印象，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。利用小學(xué)生對(duì)游戲比較感興趣的特點(diǎn)，采用做游戲的方法進(jìn)行教學(xué)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還記住了本節(jié)課所學(xué)單詞。例如，教師在教學(xué)生記bird、dog、pig、hen這四個(gè)單詞時(shí)，可以將學(xué)生分成成四個(gè)人一組，編號(hào)為A、B、C、D，教他們記住單詞的正確發(fā)音后，讓A代表bird、B代表dog、C代表pig、D代表hen，這樣可以分成十幾組，教師說編號(hào)，讓他們表演動(dòng)作，其他學(xué)生說英語單詞。例如，當(dāng)教師說“A”時(shí)，A組的同學(xué)就扮成成小鳥“飛呀飛”，然后其他學(xué)生一同說“bird”。說B時(shí)，B組同學(xué)模仿小狗的叫聲，其他學(xué)生根據(jù)叫聲，一定會(huì)知道是“狗”這個(gè)單詞。教師說到C、D的方法也一樣。在訓(xùn)練20多分鐘后，再單個(gè)進(jìn)行檢測(cè)，隨意說“A”或“B”“C”“D”學(xué)生上臺(tái)表演動(dòng)作并連讀幾遍單詞。這樣，學(xué)生不僅在愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，而且也對(duì)他們的反應(yīng)能力進(jìn)行了訓(xùn)練，教學(xué)效果非常好。

五、多媒體教學(xué)法

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的使用范圍越來越廣泛。多媒體能夠通過圖片、視頻等為學(xué)生呈現(xiàn)難以理解的抽象內(nèi)容，讓學(xué)生在視覺和聽覺兩方面獲得體驗(yàn)。在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，教師也可以發(fā)揮多媒體的作用，用形象的方式幫助學(xué)生理解單詞的含義。尤其是在學(xué)習(xí)抽象的單詞時(shí)，教師可以為學(xué)生展示出相應(yīng)的圖片，以幫助學(xué)生理解詞匯的意思。比如，在學(xué)習(xí)“Big Ben，the Eiffel Tower，Mount Fuji”等詞匯的時(shí)候，這些地點(diǎn)學(xué)生不是很熟悉，記憶的時(shí)候比較困難。教師可以利用多媒體為學(xué)生展示相應(yīng)的圖片。在圖片的輔助下，學(xué)生會(huì)加深對(duì)單詞的印象，提升學(xué)習(xí)效果。

六、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記單詞方法

很多小學(xué)生在記憶單詞時(shí)花費(fèi)了量的時(shí)間和精力，但取得的效果卻不理想。造成這種情況的主要原因是學(xué)生沒有掌握科學(xué)的記憶單詞方法。因此，教師不僅要在教學(xué)中用有效的方法來教學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞，還要引導(dǎo)學(xué)生在課后用科學(xué)的方法去識(shí)記單詞。首先，教師可以讓學(xué)生通過構(gòu)詞法來記憶單詞。很多英語單詞都是通過構(gòu)詞法而構(gòu)成的，主要的構(gòu)詞法有合成、轉(zhuǎn)化和派生這幾種。教師要讓學(xué)生掌握單詞構(gòu)成的規(guī)律，在這個(gè)基礎(chǔ)上去記憶單詞就會(huì)容易得多。比如，“dragonfly”這個(gè)單詞就是由單詞“dragon”和“fly”構(gòu)成的，也就是合成法?！皊inger”這個(gè)詞是由動(dòng)詞“sing”加名詞后綴“-er”構(gòu)成的，也就是派生法。其次，教師可以讓學(xué)生通過分類的方式去記單詞。在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的單詞之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，將同類單詞總結(jié)在一起。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，還能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如，在學(xué)習(xí)了表示職業(yè)的名詞之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，將教材中出現(xiàn)的表示職業(yè)的名詞如“cook，policeman，doctor”等展示出來，并且為學(xué)生做出適當(dāng)?shù)耐卣?，豐富學(xué)生的詞匯量。最后，學(xué)生可以通過單詞的音標(biāo)來記憶單詞。比如，man這個(gè)單詞的音標(biāo)是/m?n/，其中，a發(fā)/?/的音。掌握了單詞的音標(biāo)，學(xué)生就能夠自然地將單詞的拼寫出來。通過采用科學(xué)的背單詞方法，學(xué)生的單詞記憶效率會(huì)不斷地提高，后續(xù)的英語學(xué)習(xí)也會(huì)更加順暢。

七、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，如何提高單詞教學(xué)的效率是廣大小學(xué)英語教師需要思考的問題。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)單詞教學(xué)的重視程度，在教學(xué)中采用多種方法教授學(xué)生單詞，并向?qū)W生教授科學(xué)的記憶單詞的方法，讓學(xué)生能夠輕松、愉快地學(xué)習(xí)和記憶單詞，提高小學(xué)英語單詞教學(xué)的效率。課堂上設(shè)計(jì)單詞教學(xué)是一種手段，設(shè)計(jì)的好與壞會(huì)直接影響教學(xué)效果，而每位教師出于對(duì)教材內(nèi)容的不同理解，再設(shè)計(jì)單詞教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)也會(huì)各不相同。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)厥褂靡陨蠋追N單詞教學(xué)方法，能夠營(yíng)造出良好的課堂氛圍，明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持愉快的心情，從而更加積極地參加學(xué)習(xí)，從而收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張倩.小學(xué)英語詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖的整合運(yùn)用與價(jià)值討論[J].課程教育研究，2019（35）：95-96.

[2]張文菲.淺談農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)的一些方法[J].課程教育研究，2019（32）：124.

[3]潘玲.小學(xué)英語單詞記憶之游戲教學(xué)[J].農(nóng)家參謀，2019（15）：208.