新課標(biāo)下高中英語教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探究

【摘要】在普通高中英語新課標(biāo)的提出之下，教師需要在高中階段的英語課程教學(xué)當(dāng)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，以及濃烈的愛國情懷和以廣闊的國際視野，通過對(duì)于這些能力的培養(yǎng)進(jìn)一步來培養(yǎng)出符合新時(shí)代發(fā)展要求之下的全面多方位人才。本文對(duì)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以及使用的內(nèi)容和方法進(jìn)行了討論，促進(jìn)在英語學(xué)科教學(xué)當(dāng)中切實(shí)落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，更好地達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;核心素養(yǎng);新課標(biāo)

【作者簡(jiǎn)介】趙鳳娟，北京市延慶區(qū)教育科學(xué)研究中心。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)

研究表明，在高中階段的英語教學(xué)當(dāng)中，英語學(xué)科最主要的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，是語言能力，這也是實(shí)踐意義非常強(qiáng)的一項(xiàng)能力，它是在社會(huì)不同的情況環(huán)境之下，借助語言通過聽說讀寫看等等方面，多感官的來理解以及表達(dá)自我，讓英語學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅指停于考試，而是體現(xiàn)實(shí)際的意義。其次，就是需要有良好的文化品質(zhì)，它是指對(duì)于我國和其他國家不同的文化都進(jìn)行充分的理解和學(xué)習(xí)，認(rèn)同優(yōu)秀的文化，取其精華，去其糟粕。這是在未來全球化大背景之下能體現(xiàn)出來的知識(shí)素養(yǎng)和人為修養(yǎng)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生擁有廣闊的國際視野。之后是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行良好的思維品質(zhì)培養(yǎng)，思維品質(zhì)是學(xué)生個(gè)人思維個(gè)性特征的反映，它可以表現(xiàn)出學(xué)生在思考問題中的邏輯性、批判性以及創(chuàng)新性。通過對(duì)這些特性的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更高水平的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。最后，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力不僅僅靠成績(jī)體現(xiàn)，它最主要的是學(xué)生具備的良好健康的學(xué)習(xí)方法，通過積極調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，調(diào)節(jié)不同階段英語學(xué)習(xí)的策略和計(jì)劃，拓寬自己學(xué)習(xí)英語的渠道，不是簡(jiǎn)單地只停留于課堂。

二、基于科學(xué)核心素養(yǎng)的英語課堂教學(xué)策略

根據(jù)目前我國新修訂的新課標(biāo)要求，對(duì)于高中階段英語學(xué)科教學(xué)工作的內(nèi)容和目標(biāo)都有著較為顯著的調(diào)整，在教師對(duì)英語進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施內(nèi)容以及教學(xué)的方法方面進(jìn)行合理的改變。

1. 教學(xué)目標(biāo)。目前，最為主要的就是教學(xué)目標(biāo)從綜合運(yùn)用語言能力向?qū)W科核心素養(yǎng)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課標(biāo)的要求，對(duì)于實(shí)際操作之中的知識(shí)技巧的學(xué)習(xí)，以及語言能力的培養(yǎng)都是較為簡(jiǎn)單的，但是由于感情態(tài)度以及學(xué)習(xí)策略和文化品質(zhì)等方面的目標(biāo)，并不是一個(gè)傳統(tǒng)意義上的達(dá)成性目標(biāo)，無法通過這種方式進(jìn)行考核，在實(shí)際教學(xué)中的操作下也并沒有明顯的效果，往往無法在實(shí)際教學(xué)中嚴(yán)格落實(shí)。這樣就使得原本的教學(xué)目標(biāo)缺失了一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建立以及學(xué)生知識(shí)體系的培養(yǎng)都會(huì)造成一定程度的影響。這時(shí)候核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要，著力于語言能力的培養(yǎng)，文化品質(zhì)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以從四個(gè)方面著手來教育學(xué)生。

（1） 語言能力。在新課標(biāo)的要求之下，語言能力也顯現(xiàn)著特別卓著的重要性。語言能力學(xué)生最需要掌握的就是學(xué)會(huì)聽、說、讀、寫，通過這四項(xiàng)最基本的技能來增強(qiáng)學(xué)生整體的綜合運(yùn)用能力。

高中階段英語學(xué)科教學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)語言能力的要求著重在于聽說讀寫的培養(yǎng)，而在以上四項(xiàng)最為基礎(chǔ)的技能當(dāng)中，核心素養(yǎng)又著重加上了一項(xiàng)看的技能。看不同于傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫，它注重的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文章的閱讀能力以及理解能力，看可以將所學(xué)到的東西和生活中所接觸到的場(chǎng)景都融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)對(duì)于語言本質(zhì)上的應(yīng)用能力。高中英語在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重語言知識(shí)和技能的整體融合，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)正確地應(yīng)用到語言環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生更好地理解語意合語境，也真實(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)實(shí)際情況的應(yīng)用和表達(dá)。

（2） 文化品質(zhì)。在新課標(biāo)對(duì)于文化意識(shí)的要求之下，最開始需要學(xué)生們對(duì)于英語國家的文化以及中國與其文化的差異有著通俗的了解。這也是為了今后的學(xué)生的教育學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，首要的就是需要學(xué)生增加對(duì)于不同文化的了解，有這敏感的鑒賞和辨別能力，也是為未來與國際接軌的教育做出準(zhǔn)備，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)對(duì)于不同文化知識(shí)的了解，對(duì)于今后學(xué)習(xí)中所遇到的閱讀問題都可以有很好的解決。

高中階段英語學(xué)科的核心素養(yǎng)是提出了全新的概念文化品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生文化品質(zhì)的特性，需要讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀和學(xué)習(xí)，了解不同國家之間的文化，感受到不同文化所帶來的差異，這樣的價(jià)值不僅僅是體現(xiàn)在考試當(dāng)中，而是上升到對(duì)整個(gè)學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)。通過對(duì)于不同文化價(jià)值觀念的學(xué)習(xí)，也能為學(xué)生們今后的發(fā)展提供更為廣闊的前景。

（3） 思維品質(zhì)。在新課標(biāo)當(dāng)中明確地指出了學(xué)生需要對(duì)英語有良好的應(yīng)用能力，轉(zhuǎn)變老師教學(xué)生學(xué)的思想態(tài)度，這種思維方式也限制了學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力和對(duì)于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立。

在核心素養(yǎng)的要求之下，需要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維品質(zhì)，這是老師和學(xué)生都需要進(jìn)行關(guān)注的重點(diǎn)。語言終究是需要被思維所運(yùn)用的，它是人們表達(dá)的工具，是思維活動(dòng)的體現(xiàn)以及表達(dá)結(jié)果的載體。若是要培養(yǎng)學(xué)生們良好的英語思維品質(zhì)，就必須要讓學(xué)生充分地了解英語這門學(xué)科，從文化到技巧通過不同的形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉。

語言的表達(dá)需要充分地借助句子和詞組，但這些也都需要鑲嵌在文章內(nèi)部，這文章正是思維結(jié)果的體現(xiàn)，教師在教學(xué)中需要對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行著重講解，讓學(xué)生充分掌握。

（4） 學(xué)習(xí)能力。在新課標(biāo)的要求之下，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略，并能對(duì)其進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)和調(diào)整。讓學(xué)生充分地具有學(xué)習(xí)的統(tǒng)籌規(guī)劃，形成自己獨(dú)有的體系，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

在核心素養(yǎng)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，語言學(xué)習(xí)充滿著不同的個(gè)體差異，不同的環(huán)境也有不同的特點(diǎn)，如果都是統(tǒng)一用一種模板來進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法很好地掌握知識(shí)，這就需要每個(gè)人根據(jù)自身的問題來制訂符合自己要求的學(xué)習(xí)習(xí)慣。沒有良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是對(duì)于學(xué)生英語提高的一個(gè)限制，這時(shí)教師在教學(xué)當(dāng)中需要著重情景的設(shè)定，讓學(xué)生感受到英語的環(huán)境。因此，只有全面培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才可以讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中得到足夠的發(fā)展。

2. 教學(xué)內(nèi)容。需要從傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合的整合訓(xùn)練，聽、說、讀、寫分別教學(xué)的模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代下英語學(xué)習(xí)的需求，當(dāng)前所需要更重要的是對(duì)于整體綜合，教師就需要打破傳統(tǒng)教科書中聽、說、讀、寫相對(duì)分立的教學(xué)方法，對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合匯總。這樣就打破了傳統(tǒng)教學(xué)的碎片化，對(duì)知識(shí)的整合能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。這樣也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不單一，而是綜合考量，也能讓學(xué)生明白，知識(shí)并不是一個(gè)一個(gè)的碎片，而是完整流暢的一個(gè)整體。這樣學(xué)生也能逐漸地轉(zhuǎn)變自己的思維和學(xué)習(xí)模式，形成更為健全科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也能讓教師更好地完成自己的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生綜合發(fā)展，提高整體視野，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3. 教學(xué)方法。需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)知識(shí)的方法，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M合樣性的科學(xué)活動(dòng)。目前，在英語的教學(xué)中，仍然存在著大量已考試為目的的教學(xué)方法，教授的知識(shí)以固定的模板和技巧為主，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，往往會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高，個(gè)體的思維也無法得到充分的體現(xiàn)。

語言學(xué)習(xí)活動(dòng)是最基本的一種形式，能使學(xué)生真正地理解語言，透語言本質(zhì)是文化的符號(hào)。通過本質(zhì)來學(xué)習(xí)這門學(xué)科，也充分地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教授也只是輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一部分。教師也需要重新審視英語教學(xué)的方法，結(jié)合班級(jí)實(shí)際的情況對(duì)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。讓知識(shí)技巧和語言表達(dá)融為一體，從本質(zhì)上讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種學(xué)科素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在當(dāng)前高中階段的英語課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主體，牢固地把握教學(xué)的目標(biāo)，不只是運(yùn)用傳統(tǒng)方法教授學(xué)生掌握技巧，應(yīng)從根本上從育人的角度出發(fā)，先調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維和方式，可以產(chǎn)生高效的學(xué)習(xí)方式，從本質(zhì)上提升自己的學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。

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