初中英語(yǔ)綜合性聽(tīng)力訓(xùn)練例談

【摘要】本文從傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)如何運(yùn)用綜合型聽(tīng)力訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平做出簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);聽(tīng)力訓(xùn)練;融合

【作者簡(jiǎn)介】鹿豐芹，江蘇省徐州市豐縣大沙河鎮(zhèn)李寨初級(jí)中學(xué)。

聽(tīng)是語(yǔ)言交際中的一項(xiàng)必備能力，尤其是對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)如何聽(tīng)更關(guān)系到對(duì)語(yǔ)言的接收和理解，可以說(shuō)是對(duì)語(yǔ)言的輸入。那么正處在英語(yǔ)學(xué)習(xí)起始階段的初中生來(lái)說(shuō)，只有有效地掌握以聽(tīng)為主的輸入方法，才能提高語(yǔ)言的輸出能力。

一、綜合性聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 聽(tīng)力與語(yǔ)音教學(xué)相融合。加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練是提高學(xué)生聽(tīng)力的基礎(chǔ)。所謂聽(tīng)力訓(xùn)練，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)，而且要確保在聽(tīng)后能夠理解并吸收。因此，聽(tīng)力理解的第一步是學(xué)會(huì)區(qū)分聲音，其中包括細(xì)致的辨別語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和音質(zhì)等。在連續(xù)發(fā)音的過(guò)程中，英語(yǔ)聽(tīng)力往往會(huì)伴隨著連讀、同化和語(yǔ)音省略等現(xiàn)象，這也就是為什么學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人在聽(tīng)錄音或聽(tīng)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人講話(huà)時(shí)會(huì)感到困惑。要想提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，就要從語(yǔ)音開(kāi)始，精讀每一個(gè)音標(biāo)，熟練地掌握詞匯發(fā)音結(jié)構(gòu)，并嘗試去多聽(tīng)一些相似且容易混淆的音素和單詞，比如年齡、日期、時(shí)間、數(shù)量、距離等。

2. 聽(tīng)力與閱讀教學(xué)相融合。在語(yǔ)言類(lèi)課程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)可以說(shuō)是主要教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容，而聽(tīng)和讀作為其中語(yǔ)言輸入的主要方式，教師可以嘗試對(duì)其進(jìn)行融合，以達(dá)到聽(tīng)讀結(jié)合的效果。首先，從擴(kuò)大詞匯量方面來(lái)看，詞匯量是確保學(xué)生能夠在聽(tīng)力訓(xùn)練中聽(tīng)得懂的前提，足夠的詞匯量可以使學(xué)生對(duì)陌生的發(fā)音進(jìn)行正確的辨別，從而準(zhǔn)確把握其含義。在譯林版初中英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元的Reading板塊都集中了一個(gè)單元的詞匯量，而生詞教學(xué)又是一堂英語(yǔ)閱讀課的開(kāi)始，所以教師在授課時(shí)，應(yīng)結(jié)合各種教學(xué)資源和教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)生詞的音素和發(fā)音要領(lǐng)，充分地將聽(tīng)與讀進(jìn)行融合，在多聽(tīng)多讀中讓學(xué)生全面地記憶單詞。

其次，在培養(yǎng)學(xué)生的理解和思維能力方面，閱讀與聽(tīng)力雖然涉及的語(yǔ)式有所不同，但從其根本來(lái)看，都屬于是對(duì)語(yǔ)言信息的解碼和意義再構(gòu)，更是一種接受和理解語(yǔ)言的使用過(guò)程。所以，聽(tīng)力理解是聽(tīng)者運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知語(yǔ)言信息，并對(duì)其做出種種推斷的過(guò)程，那么在這種辨音的基礎(chǔ)上，如果能夠充分地運(yùn)用自身認(rèn)知來(lái)對(duì)語(yǔ)言信息做出解釋和判斷，這無(wú)疑能夠加速最終的理解。這種認(rèn)知就來(lái)源于日常對(duì)于學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，在閱讀中不斷提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的判斷和理解能力，從而對(duì)聽(tīng)力理解產(chǎn)生促進(jìn)作用。

3. 聽(tīng)力與語(yǔ)法教學(xué)相融合。語(yǔ)法知識(shí)是聽(tīng)力訓(xùn)練中離不開(kāi)的一個(gè)點(diǎn)，只有在掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)后，才能夠精準(zhǔn)無(wú)誤地理解聽(tīng)力材料。相反，如果學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)不牢固，那么在聽(tīng)力過(guò)程中只能辨別出幾個(gè)自己可能認(rèn)識(shí)但又不確定的單詞或短語(yǔ)，對(duì)于句子成分和整體句子結(jié)構(gòu)卻是毫無(wú)頭緒。對(duì)此，教師可以從教材出發(fā)，利用教材中的Grammar板塊來(lái)梳理重點(diǎn)語(yǔ)法現(xiàn)象，讓學(xué)生了解并熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律和規(guī)范。在每?jī)?cè)初中英語(yǔ)教材的八個(gè)單元中，不僅包含有許多特殊詞類(lèi)的用法，還包含了一般將來(lái)時(shí)、一般過(guò)去式等重要時(shí)態(tài)的用法。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多元化的訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用這些語(yǔ)法規(guī)則，既要避免死記硬背，也要穿插滲透，使聽(tīng)力與語(yǔ)法相融合，培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)力中有意識(shí)地激活自身的語(yǔ)法知識(shí)，并養(yǎng)成一種良好的聽(tīng)力習(xí)慣，提高聽(tīng)力理解效果。

二、教學(xué)案例分析

以“Homes around the world”為例，該Reading部分的教學(xué)目標(biāo)是了解英、美、俄三國(guó)的居住狀況，能夠用英語(yǔ)說(shuō)出室內(nèi)外不同功能的區(qū)域，并介紹自己或者別人的家。教學(xué)重難點(diǎn)在于每個(gè)人家中不同功能的區(qū)域以及文中的生詞、詞組和句型。聽(tīng)力與閱讀融合式具體教學(xué)過(guò)程如下：

1. 播放視頻。教師在課堂教學(xué)一開(kāi)始可以通過(guò)多媒體來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)美國(guó)、英國(guó)和俄羅斯三個(gè)國(guó)家人民的家庭居住情況，讓學(xué)生分別對(duì)三個(gè)不同國(guó)家的家庭居住特點(diǎn)有一個(gè)大概的了解，為接下來(lái)進(jìn)行Reading部分的教學(xué)做鋪墊。學(xué)生在觀看視頻結(jié)束后，教師要對(duì)視頻中涉及的相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行介紹，如英國(guó)的家庭住所大多都是歷史悠久的二層樓、半獨(dú)立別墅和獨(dú)立式別墅等;而美國(guó)的住宅70%以上都是別墅，但又風(fēng)格迥異，共同點(diǎn)則是都帶有車(chē)庫(kù)和地下室，且周?chē)痪G化帶所包裹;在俄羅斯，大多數(shù)人居住在商品住宅樓中，與中國(guó)人的居住情況相近。

2. 創(chuàng)設(shè)情境。在觀看完視頻后，教師可以結(jié)合教材文本中的情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行思考，接著適時(shí)地呈現(xiàn)出每一個(gè)家庭室內(nèi)不同功能區(qū)域的名稱(chēng)，供學(xué)生了解并熟悉。如“When you are at home，Where do you sleep at night？Where do you watch TV？”等等，通過(guò)提問(wèn)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，在引導(dǎo)學(xué)生回答的過(guò)程中將生詞導(dǎo)出，并羅列在黑板上，讓學(xué)生聽(tīng)單詞并進(jìn)行跟讀，掌握生詞的讀音和含義。

3. 討論激趣。教師通過(guò)多媒體呈現(xiàn)家庭中不同區(qū)域的直觀圖，讓學(xué)生討論不同的房間和區(qū)域中都能夠進(jìn)行哪些活動(dòng)，如，“What do you do in your bedroom/living room/dining room/balcony/kitchen”等等，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答來(lái)幫助其掌握不同房間或區(qū)域的功能。

4. 介紹。文本閱讀需要教師結(jié)合文本內(nèi)容來(lái)做適當(dāng)?shù)赝卣菇榻B，以幫助學(xué)生在更好理解文本的同時(shí)，豐富認(rèn)知。如，“Today well read three blogs written by students from different countries. They would like to tell us something about their homes. Now please listen to the blogs and tell me what the names of the students are and what countries they are from.”接著，教師播放教材配套光盤(pán)中的音頻材料，讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題聽(tīng)取錄音，并從中獲取信息，完成信息表。

三、綜合性聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)啟示

1. 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師必須要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練存在著費(fèi)時(shí)且低效的缺點(diǎn)，這種反復(fù)進(jìn)行的題海訓(xùn)練不僅形式單一，而且容易造成學(xué)生的厭煩心理。想要有效提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，必須要重視對(duì)聽(tīng)力習(xí)慣的培養(yǎng)，注重在日常教學(xué)中聽(tīng)力技巧的長(zhǎng)期積累，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力訓(xùn)練的參與積極性。

2. 科學(xué)合理地進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在英語(yǔ)課程的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言輸入與語(yǔ)言輸出的不同，沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出，所以必須要先從聽(tīng)和讀入手，科學(xué)、合理地將聽(tīng)力教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)當(dāng)中，做到聽(tīng)說(shuō)結(jié)合、聽(tīng)讀結(jié)合和聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合，以多種綜合性、互動(dòng)性較強(qiáng)的訓(xùn)練方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免單一教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)疲勞和厭煩。

3. 精心設(shè)計(jì)教學(xué)。除了擺脫現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)方法中的弊端，教師還應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，并認(rèn)真思考如何才能在日常的課堂教學(xué)中穿插對(duì)學(xué)生聽(tīng)力理解能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，既要使聽(tīng)力訓(xùn)練的難度略高于學(xué)生的現(xiàn)有水平，又要避免出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)不懂的情況，要做到這一點(diǎn)，就必須從精心準(zhǔn)備開(kāi)始，可以適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生感興趣的課外內(nèi)容，難度適中，具有可理解性。

綜上所述，提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練效果，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合水平有著積極作用，但受到多方面客觀情況的限制，教師應(yīng)在不斷地實(shí)踐探索中求得真正適合學(xué)生的教學(xué)方式和手段，從而使其在靈活多變、豐富多元的訓(xùn)練活動(dòng)中提高英語(yǔ)水平。

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