英語專業(yè)大學生作文句法特點研究

【摘要】 本文涉及的句子特點是從句子復雜性、多樣性與銜接進行研究，采取隨機抽樣調(diào)查的方式，研究對象來自英語專業(yè)二年級學生的作文， 從中隨機抽取一百篇五個主題的限時作文，從定量的角度對英語專業(yè)二年級本科生英語作文的句法特點進行研究。

【關鍵詞】句子特點;句法復雜性;句法多樣性

【作者簡介】孔寶蘭（1979.05-），女，漢族，新疆烏魯木齊人，新疆理工學院，講師，碩士，研究方向：英語語言學、教學法。

一、引言

句子是英語寫作中最基本的單位，因此句子特點在一定程度上可以展現(xiàn)出學生英語寫作綜合水平的高低，也能展現(xiàn)出句法的復雜程度與變化程度等特點。句法復雜度又稱句法成熟度（鮑貴，2009：292;Ortega，2003：492），主要考察句法的變化和結(jié)構(gòu)的復雜性。句子復雜性的發(fā)展或句子成熟度，就如同Hunt （1965） 指出的，這表明不斷地將大量思想或信息壓縮為更少的語言來表達的能力（Gaise， 1980）。后來，研究者注意到定義的不完整性并開始把句法的多樣性考慮在內(nèi)。

二、句法復雜度、多樣性及銜接的衡量指標

句法復雜度主要是指在寫作中語言所表現(xiàn)出來的長度和深度，具體來說，表現(xiàn)出來的語言單位長度、從句嵌入的量和結(jié)構(gòu)類型的領域等都是句法復雜度的量化指標。其中，T單位長度和子句長度、復雜度比率和從屬句比率是比較常見的指標。長度指標用于衡量句法復雜的廣度，T單位指標用于衡量句法復雜的深度，如表1所示。

句子多樣性頻度指標除了包括從屬子句之外，還包括緊縮子句、被動語態(tài)等（Wolfe-Quinteroetal.，1998）。句法多樣性可從句法的修辭方面來衡量，句法修辭手段包括句式修辭、語態(tài)修辭和語式或語氣修辭（從萊庭， 2007）。本研究將其歸納總結(jié)為兩個方面：句式修辭 （圓周句、松散句、平衡句 、平行句）和語氣修辭（陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句、虛擬語氣）。

句子的銜接在本研究中分為七種類型的詞（Halliday&Hasn 2001）：列表連詞[如：first （ly）， second（ly）···lastly， finally， ]，附加連詞（如：and， and also， too， furthermore），因果連詞（如：because， for， since， as a result， thus），轉(zhuǎn)折連詞（如：still， but， yet， never，theless）;對比連詞（in contrast;by comparison），舉例連詞（如：that is， that is to say， namely），概述連詞（如altogether，? all? in? all，? in? a? word）。

三、研究設計

1. 研究問題： 新疆理工學院英語專業(yè)二年級學生作文句子總體上有什么特點？

2. 研究對象：新疆理工學院英語專業(yè)二年級學生英語書面作文，其基本信息見表1、2。四次語料收集跨度為一學年，涉及兩個班八十多人，五個不同主題作文，共收集書面語料四百多份，從中隨機抽取一百篇語料進行分析。統(tǒng)籌語料發(fā)現(xiàn)，所選用的被試語料在句子多樣性（如：掉尾句、松散句、平衡句、平行句等各種句式）、句子復雜性（如：從句類型、句子結(jié)構(gòu)、句子長度、T單位長度）、句子銜接等句法功能，以及具備語法能力方面能滿足句法特點的檢測。

四、研究工具和方法

本研究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計主要使用數(shù)學統(tǒng)計軟件，為了確保數(shù)據(jù)的準確性，本研究還采用人工標注的形式。兩者相互結(jié)合，經(jīng)過多次核對得出最終數(shù)據(jù)計算結(jié)果。

五、剖析成果與探索

1. 句法復雜性變化的特性及探討。研究數(shù)據(jù)表明：學生作文篇幅的總體長度（總字數(shù)）、句子長度、T單位長度、子句長度、無錯誤T 單位句子長度及從句長度的平均值分別為182.7、12.53、16、21.33、10.73、6.07。作文總字數(shù)低于要求的200字，也就是說，學生不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務;無錯誤T單位句子長度平均值是16，表明約67%的T單位長度句子是正確的，作文句子準確度低。學生在詞匯和語法方面的錯誤率均高。此外，數(shù)據(jù)表明，寫作中使用簡單句、并列句、復合句和復雜句的平均數(shù)分別為5.46、1.93、5.6、6.07。這表明：簡單句是學生使用頻率最高的句子類型，其次是復合句;并列句是使用最少的句子類型，其原因可能是母語對二語學習產(chǎn)生的影響。對于學使用的六大類從句，調(diào)查數(shù)據(jù)表明：狀語從句的使用占比最高，其次是賓語從句、定語從句，主語從句、表語從句和同位語從句是使用最少的從句類型。在狀語從句中，讓步狀語從句、時間狀語從句是使用最多的狀語從句類型。學生在作文中過多使用狀語從句和賓語從句可能是受漢語的影響，學生在沒有足夠時間去寫出更復雜句子時便很自然地使用與漢語結(jié)構(gòu)相似的賓語從句和狀語從句。

2. 句子多樣性發(fā)展趨勢及討論。句子多樣性從兩個方面進行研究——句式修辭、語氣修辭，研究表明：掉尾句是學生使用頻率最高的類型，其次是松散句;平衡句和平行句使用較少，造成這種現(xiàn)象的主要原因是受漢語的影響。在漢語中，主要表達的內(nèi)容通?？拷蚍旁诰湮?，這種結(jié)構(gòu)恰是英語中掉尾句的結(jié)構(gòu)。盡管漢語和英語中都有平行句與平衡句，但這兩種句式的使用需要符合特殊要求和訓練，因此很少使用。此外，在語氣修辭方面，學生很少使用虛擬語氣、疑問句和感嘆句，陳述句是在所有文章中出現(xiàn)最多的句式，疑問句通常放在首段來提出問題，而祈使句通常放到末段來提出建議和請求。

3. 句子銜接發(fā)展趨勢及討論。有關句子銜接的研究結(jié)果表明：轉(zhuǎn)折連詞、比較連詞、因果連詞是學生在寫作中使用最多的連接詞，而列舉連詞是使用最少的連詞;在轉(zhuǎn)折連詞中，“but” 是使用最多的。學生在寫作中過多使用因果連詞和轉(zhuǎn)折連詞可能是由于漢語中相對應的連詞“但是but” “所以so” “因為because” 是使用最多的表示轉(zhuǎn)折與因果的連詞。

六、結(jié)論與教學啟示

根據(jù)句子的復雜、多樣與銜接分類，按照量化分解的方法對學生寫作中句子特性的使用情況采用數(shù)學統(tǒng)計和人工標注相結(jié)合的科研方法加以統(tǒng)計，對所得出的數(shù)據(jù)結(jié)果進行分析檢驗，得出以下結(jié)論（見表2）：

綜上所述，句法多樣性、復雜性的教學方法應在實際寫作教學中強化，以此來提高學生的總體寫作水平。它為教師對英語寫作的評價標準提供了一個有利的依據(jù)、語法的多樣性、復雜性及銜接在寫作教學中應予以重視。

參考文獻：

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