人工智能對職業(yè)教育教師隊伍建設的助推作用研究

郭曉潔 王廷梅*

（北京聯(lián)合大學應用科技學院 北京 100101）

0 引言

當前，人工智能時代背景下，我國的科技以及產業(yè)都發(fā)生了巨大的改變，更重要的是改變了學習方式。人工智能是依照人的思維方式去做事，讓機器代替我們人類來完成日常的簡單工作，主要就是研究如何使機器具備人類的一些基本能力，去處理一些簡單工作，以便能夠提升工作效率。

本文以職業(yè)教育為例，研究人工智能對職教教師隊伍建設的影響，主要是利用人工智能機器人來代替教師從事一些簡單的工作，比如批改作業(yè)等，從而使職教教師有更多的時間去完成一些復雜的工作，這樣一來整個學校的工作效率就有很大提升。

1 人工智能與職業(yè)教育

1.1 人工智能的定義

人工智能（簡稱為AI），簡單來理解就是指由人制造出來的機械產品所表現(xiàn)出來的智能方面。是通過計算機編程設計出具有人類思維的，通過網(wǎng)絡研發(fā)的一種能模擬人類的機器，其借助人類或者獨立的完成工作。

1.2 職業(yè)教育的現(xiàn)實問題

人工智能與教育的結合，是目前發(fā)展的新浪潮，那么職業(yè)教育領域也要跟隨時代的步伐，大力引進人工智能進行教學，可以對我國的職業(yè)教育發(fā)展產生很大的促進作用。但是就目前情況來看，雖然我國對職業(yè)教育的信息化重視程度很大，但是職業(yè)教育的信息化發(fā)展還不是很理想化，信息化管理效率低下，在職業(yè)教育中的應用還不是很成熟，職業(yè)教育的發(fā)展存在以下幾個問題：

（1）認知理念問題。教師要不斷增加自身的知識儲備，教育觀念要隨著時代的發(fā)展不斷提升，不能總停留在傳統(tǒng)的教學方式。目前許多職業(yè)院校致力于打造智慧課堂，如MOOC 教學、翻轉課堂等。但據(jù)調查仍有大多數(shù)教師對智慧課堂的理解仍停滯在“多媒體+傳統(tǒng)課堂”層面上。

（2）用戶自控力問題。信息化教育時代，打破傳統(tǒng)形式上的以教師教為主體，現(xiàn)在更適用于任務驅動的形式，教師提前下發(fā)任務，讓學生自主學習課程內容，那么就會導致學生在學習過程中的問題沒法及時解答，學生自身對時間的分配也不是很明確。因此，在這種形勢下，就要求學習者要有較高的自控能力和學習能力。

（3）評價困境。好的學習過程要有完整的教學評價，但是基于信息化環(huán)境下的教學效果的評價會受各種因素的影響，在教學過程中會大量使用一些智能技術，卻很難進行理性的智慧評價。

1.3 人工智能在職教應用中的突出特征

（1）智能自動化。在教育信息化的發(fā)展趨勢下，智能工具在教育領域特別是在職業(yè)教育領域會越來越廣泛的被使用，學習者會在智慧教學中得到新的體驗，比如智慧課堂的應用對于教師和學生而言都會有不一樣的體驗。并且人工智能比人類更擅長從事記憶、推理運算等程序化的工作，更擅長從事理性且目標明確的事務，如數(shù)學、計算機等理工科的作業(yè)，自動化檢測程度就很高。人工智能時代，學生會有豐富的學習平臺，而且人工智能教育會大力推廣網(wǎng)絡學習方式，這樣的學習環(huán)境會使人機交互更加便捷，可見終身學習將會成為常態(tài)。

（2）多元化。人工智能時代的盛行，要將我國的教育內容有所更改，將人工智能貫徹到各個學科的學習中，覆蓋的知識面很廣泛。從人才培養(yǎng)的角度分析，學校教育應更強調學生的多元能力的綜合發(fā)展，不僅要學習與人工智能相關的學科理論知識，同時也要學會將理論知識聯(lián)系實際，學校要多提供真實情景項目實踐的機會，使學生更好的理解知識，最重要的目的是將所學知識很好的運用到我們的實際生活當中去。

（3）協(xié)作化。學習者的學習是不能離開教師的協(xié)同的，目前大家有目共睹的是人工智能技術有利于教育的發(fā)展，但是人類教師的能力是人工智能機器人無法比擬的，在教學過程中要將智能技術與傳統(tǒng)教師有機的融合以便優(yōu)化學習效果。并且在實際教學中，每個學習者有自身的特點，教學過程中要了解學習者的個性化信息，提供適合該學生的學習方法，要體現(xiàn)教學的個性化需求，對于人工智能機器來說，新知識是它們無法理解的，所以在學生的學習中必須需要教師的協(xié)同。

2 人工智能對職教教師的影響

2.1 人工智能可部分代替教師職能

在人工智能出現(xiàn)的時候存在著一種觀點：人工智能的出現(xiàn)，那么人類會不會失業(yè)呢？在教育行業(yè)也不例外，人們會提出疑問AI 會不會取代人民教師。目前看，人工智能完全取代教師職業(yè)是不太現(xiàn)實的，即使人工智能廣泛使用，但是被取代的概率還是非常低的，有些能力是無法被取代的。圖1 是統(tǒng)計出各職業(yè)被取代的概率，結果可以說明對于教師職業(yè)被取代問題我們不需要太悲觀，因為教師的很多能力智能機器人是不能夠達到的，教師教會學生學習知識是一方面，更重要的是要懂得與學生溝通，用心去和學生進行交流和相處。職業(yè)教師更是如此，要注意學生的心理變化，教師要根據(jù)每個學生的特點經(jīng)常對學生進行心理疏導，給予學生真心實意的關懷。

圖1 職業(yè)被淘汰率

2.2 人工智能改變教學方式

人工智能時代的教育模式，教師不再像傳統(tǒng)意義上簡單的將知識傳授給學生就可以，教師的這種教學方式要加以改變，運用現(xiàn)有技術來更有價值的學習。可以想到，人工智能教師在將來能與學生溝通，為學生解決難題，并且可以輔助教師進行作業(yè)的批改，經(jīng)調查，人工智能機器批改作業(yè)與普通教師批改作業(yè)的一致性高達90%，教師手動批改作業(yè)不僅會浪費時間，而且準確率也不一定會特別高，人工智能機器可以短時高效的完成這項工作，之后批改作業(yè)將不再由教師親力親為。人工智能可以對學生的學習情況以及心理健康進行評估，可以為教師更好的教學提供有利條件。

2.3 人工智能背景下職教教師的發(fā)展模式

教育信息化大背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術、多媒體手段的產生、智能化設備的使用極大提高了教師的專業(yè)發(fā)展和能力素養(yǎng)，以便更好的體現(xiàn)出教育的信息化。在人工智能的發(fā)展背景下，未來職教教師的發(fā)展主要傾向于以下幾個方面：

（1）新時代下，教師專業(yè)發(fā)展的基本要求就是要了解和使用互聯(lián)網(wǎng)技術，教師要融會貫通，掌握技術的核心要素，才能更好的傳授給學生，與此同時還可以更好的提升自己。

（2）在真正的教學過程中，需要教師根據(jù)不同的教學環(huán)境來選擇適合的教學方法，在教師的專業(yè)發(fā)展中，要面向實際的、情境化的教學問題，將信息技術與所教學科結合起來。信息技術時代的職教教師要熟練掌握智能化的設施，教師之間還要注重培養(yǎng)良好的協(xié)作關系，這樣教師的工作狀態(tài)由個體單獨完成轉向群體合作完成，形成一種基于智慧教育的學習共同體，可以大大的提升工作效率。

（3）教師在教學中的角色會發(fā)生實質性的變化，教師的教學理念也會發(fā)生相應的變化，以前的教學觀念是要以教師為中心，學生服從教師的安排，教師布置任務，現(xiàn)在需要強調學生的主體地位，學生不再被動的去接受學習，而是應該主動學習，學生更重要的是掌握學習方法，從先前了解信息技術轉變?yōu)檎莆罩腔奂夹g，促進學生要智慧學習。

（4）信息化教師要學會使用智能化教育技術，積極開發(fā)數(shù)字化學習資源，創(chuàng)設豐富多元的教學活動，鼓勵學生掌握智能信息工具，學會探究和解決問題，可以發(fā)展學生的自主能力，并且可以養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維。

2.4 人工智能時代未來職教教師專業(yè)發(fā)展途徑

上面數(shù)據(jù)顯示不用悲觀的去看待教師是否會被取代，但是教師的教學方法也不能始終不變，懂技術的教師一定會更占優(yōu)勢。信息技術背景下，職業(yè)教育要與時俱進，跟隨教育的發(fā)展速度，需要提前了解教師的角色定位。在“人機交互”時代，人工智能起到很好的輔助作用，可以幫助那些受到人工智能沖擊的教師獲得一項新技能，可見如何培養(yǎng)未來教師是保障職業(yè)教育甚至是這個教育領域發(fā)展的關鍵。

2.4.1 立德樹人是根本任務

德育教育是學校教學工作的關鍵所在，學校思政課程的重要意義就是要讓學生認識社會主義核心價值體系，學生密切關注教師的一言一行，會在不自覺中進行模仿，職教教師面對文化水平相對較低的學生，任何時候都要做到以德施教。在教學過程中，要加強品德教育，以素質教育為重點，要加強教師的師德師風建設，只要學校的教師都能高素質教學，并且對于師資建設設定目標，那么良好的教師隊伍建設指日可待。

人工智能可以改變教育方式，可以為教學帶來便利之處，但是不能完全代替教師，教師的一些能力是無法代替的，比如教師的社交能力，與學生之前的情感溝通是機器不可能代替的，教師還肩負著培養(yǎng)學生的理念、情操，這些都是機器所不能及的。職教教師隊伍要向學生傳遞正確的價值觀，要對學生人文關懷，培養(yǎng)他們的人文情感。

2.4.2 重塑職教教師角色

所謂教師角色的改變就是根據(jù)人工智能技術的發(fā)展教師要有所改變，對于職業(yè)學校來說，職業(yè)院校的教學理念就是圍繞著學生的就業(yè)需要，所以職教教師不僅要有豐富的學科知識，同時也要聯(lián)系實際，職教教師的角色要重新進行定義。

（1）學生靈魂的工程師。教育的目的是啟發(fā)學生的精神世界，現(xiàn)實生活中我們不要扭曲了教學的實際意義，教學不是冰冷的、不存在情感的教學，師生在上課過程中要有眼神的肯定交流，不然一堂課成為教師的獨角戲。教學要傳授技能知識，但也要在教學過程中培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的人生觀，人工智能只能完成簡單的教學任務，比如批改作業(yè)，但不可能具有人的情感交流。所以，以后教師要更關注學生的心靈培養(yǎng)，未來教師職業(yè)角色會更重要，擔負著塑造靈魂的重任。面對職業(yè)院校的學生，職教教師要留出更多的時間去關心學生，努力成為學生情感的呵護者。

（2）學習的組織者、引導者、服務者、共同學習者。人工智能可以通過教師已有的經(jīng)驗，總結出良好的教學方法，從而很好的傳授知識。人工智能可以幫助教師分擔很多規(guī)范性的工作，這樣教師就有時間去引導學生將所學知識用于實踐中，實現(xiàn)學生為中心的教學模式，提供給學生充足的空間，讓學生成為教育教學的主體。職業(yè)院校的教師面對學習水平相對較低的學生，要給予鼓勵，教師和學生共同努力，學生的學習能有效提高。

2.5 人工智能對職教教師隊伍建設的作用

信息技術給職教教師帶來很大的好處，給他們提供更多的機會去學習之前沒接觸過的知識，可以讓職教教師有更多的合作機會，開闊了自己的事業(yè)。由于先進的技術，職教教師已經(jīng)不再局限于學校內的合作學習，他們可以通過平臺與各高校教師進行溝通交流，汲取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，與世界各地的教師和專家相互連接。在網(wǎng)絡學習空間中，職教教師可以和其他高校教師一起合作，并加速形成利用人工智能促進教育教學的愿景，在平臺中可以請教專家，和專家一起探討如何利用人工智能來輔助教學，改進自己的教學實踐，還可以與大家分享人工智能教學方面的個人經(jīng)驗，提出一些教學遠見。

教師可以利用人工智能技術輔助教學，提升任務的效率，這樣就可以讓職教教師有更多的時間關懷學生的心靈，教師有時間去跟學生好好的溝通，關注學生的想法，有利于學生理解老師，并且能讓學生在愉快的壞境中加強知識的學習。

3 結束語

將人工智能運用到教育事業(yè)，可以有效促進教育的發(fā)展，人工智能對于職業(yè)教育的發(fā)展有很大的促進作用，人工智能與傳統(tǒng)教育整合在一起，能達到更好的教育效果，職教教師要不斷加強學習先進的技術知識，不斷提高自己對新技術的掌握程度。

在未來，一些簡單機械的工作交給人工智能來完成，而教師要專心鉆研那些人工智能不可替代的創(chuàng)造性的工作，過去，職業(yè)教育給人的印象就是幫助孩子找工作的，學習一些職場需要的知識，會使許多職業(yè)院校更重視培養(yǎng)學生的專業(yè)知識，在人工智能時代，職業(yè)院校教師有更多的時間來對學生進行素質教育。人工智能時代，職業(yè)院校教師掌握智慧技術，但是心中也要牢記一點，當初選擇教師職業(yè)的初心，要堅持做一個有愛、有感情的從教者。人工智能機器如此便捷，但是不能取代教師的位置，因為它不能代替教師對學生的情感溝通，職業(yè)教育與智能技術要相輔相成，這樣職業(yè)教育的智慧化發(fā)展才能彰顯出真正的智慧。人工智能背景下，職教教師有更大的發(fā)展空間，也非常有利于職業(yè)教育的教師隊伍建設。