讀寫結(jié)合在語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

張盼惠

摘要：目前，在我國傳統(tǒng)文化的影響下，我國所有的語文閱讀教學(xué)都采用了讀寫結(jié)合的教學(xué)模式。這是一種極為科學(xué)的教學(xué)模式，我們都知道，閱讀與寫作相輔相成，閱讀是寫作的前提條件，寫作是閱讀的最終目的，可見閱讀的意義之重大，在當(dāng)今的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鍛煉他們的思維能力，并通過寫作體現(xiàn)出來，對(duì)提高國民漢語寫作能力具有重大意義。

關(guān)鍵詞：語文讀寫結(jié)合? 閱讀教學(xué)

閱讀可以幫助學(xué)生掌握多種語言技能，閱讀中的一些寫作手法、表達(dá)方法、修辭手法無不體現(xiàn)了文學(xué)作品的價(jià)值所在，讓學(xué)生在閱讀的過程中潛移默化的吸收這些知識(shí)是十分有意義的。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，閱讀好得、有價(jià)值的文章，對(duì)他們的未來都具有十分重要的意義。

一、學(xué)生們的閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)都很有限。由于學(xué)生不能經(jīng)常閱讀課外書籍，寫作和學(xué)習(xí)主要集中在課堂教學(xué)中，這限制了學(xué)生的知識(shí)，對(duì)他們寫作能力的提高具有不利影響。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外閱讀材料，不斷豐富他們的知識(shí)，積累更多的知識(shí)，使他們能夠用更熟練的表達(dá)技能在寫作中表達(dá)自己的思想。寫作是語文教學(xué)中最重要、最困難的問題。學(xué)生在課堂上學(xué)到的表達(dá)技巧可以應(yīng)用到不同的文章中，從而更好地完成一篇短文的寫作。另外，在提高學(xué)生應(yīng)用能力的同時(shí)，也要不斷積累自己的閱讀量。

二、1. 用教材指導(dǎo)學(xué)生的寫作和閱讀。在課堂教學(xué)中，閱讀是最基本的部分，閱讀的最終目的是為寫作服務(wù)的，要想提高寫作水平，閱讀是短短不能丟棄的。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在課堂上閱讀，并在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧和小說表達(dá)。在教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，還要使用更有吸引力的語言來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受文章。家庭中的思想和情感與作者產(chǎn)生了共鳴，更好地把握了文章的主題和思想。在課堂教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用。教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以讓學(xué)生在大量的閱讀的同時(shí)能夠體驗(yàn)文章的思想和情感，讓學(xué)生在閱讀的過程中，也可以得到啟發(fā)和感動(dòng)，獲得更多的快樂和享受閱讀。教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作，使學(xué)生能充分理解文章在閱讀意義上的意義。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生抄課文作為范例。例如，在一艘威尼斯船上，船夫擅長駕駛。“船夫駕駛技術(shù)很好”這句話起了重要作用。在整個(gè)段落的開頭，也指出了這句話的中心思想。以下是速度、船數(shù)、面積小、操作熟練等方面。這證明了船夫的駕駛技術(shù)是高超的，“建筑的兩邊都有一個(gè)快速撤退的地方?！边@句話也描述了船夫開快車的特點(diǎn)。學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)深刻理解這一表達(dá)，然后使用總分。和水平的描述來突出主題。二是語文教學(xué)在讀寫中的應(yīng)用。

三、1. 要把握閱讀和寫作的本質(zhì)，注重精讀文章是閱讀和寫作的前提和基礎(chǔ)，閱讀具有豐富的文章閱讀技巧。老師應(yīng)該教育學(xué)生。閱讀這篇文章的目的是精讀、細(xì)讀和學(xué)習(xí)。它不是一般的跳躍，而是對(duì)文章內(nèi)涵的一種半理解。在閱讀教學(xué)中，教師對(duì)閱讀材料進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的選擇，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到精讀的重要性和優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生足夠的時(shí)間充分欣賞閱讀材料，徜徉在書籍的海洋中，充分了解文章的內(nèi)容和意義。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫作背景、作者的情感態(tài)度和整篇文章的寫作風(fēng)格。

2.欣賞材料可應(yīng)用于段落詞的寫作，總結(jié)分析寫作方法，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)中不合理的一些教學(xué)觀念，拓展新的教學(xué)方式。教師應(yīng)該明白，閱讀和寫作是密不可分的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀最終要達(dá)到的目的，只有通過大量而精的閱讀，才能在追求量變的同時(shí)達(dá)到質(zhì)變。可以說，閱讀就是為了更好地寫作做準(zhǔn)備的，它們之間相互影響，相互促進(jìn)。在教學(xué)過程中，最后，教師要把課堂主體交給學(xué)生，建立一個(gè)良性的交流互動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生讀寫、學(xué)習(xí)和思考。

3.引導(dǎo)學(xué)生模仿和寫文章，反映他們的內(nèi)心世界。有些學(xué)生不能完全掌握文章的寫作結(jié)構(gòu)。另外，學(xué)生不能完全理解老師所教的課堂閱讀和寫作技巧，也不能將其應(yīng)用到自己的寫作中。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解文章的整體結(jié)構(gòu)，通過對(duì)不同文章的梳理和對(duì)比，引導(dǎo)同學(xué)們體驗(yàn)不體驗(yàn)作者的風(fēng)格，這樣可以在潛移默化間提高學(xué)生的寫作能力。教師還可以移到同學(xué)們將好的文章抄錄下來，抄錄的過程同時(shí)也是閱讀的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，能夠拓寬學(xué)生的閱讀面。在經(jīng)過一定的大量閱讀之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生撰寫一篇關(guān)于自我的文章，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，塑造他們的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)，還可以提高他們的讀寫能力，豐富他們的內(nèi)心世界和思維活動(dòng)。在文章的泛讀中，深度的閱讀材料可以為學(xué)生提供積極的寫作思路。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓展課堂內(nèi)外的閱讀體驗(yàn)，拓寬寫作視野，豐富閱讀和寫作思維，為學(xué)生提供有效的參考書籍。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常記筆記和摘錄段落句子的習(xí)慣。他們善于在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的詞語和短語，積累寫作素材，提高寫作技能。說白了，讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。教師使用閱讀教學(xué)方法做閱讀和寫作，這不僅可以幫助學(xué)生豐富他們的思維，培養(yǎng)漢語的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，提高閱讀和寫作的教學(xué)能力。

四、總結(jié)

學(xué)生可以在寫作過程中提高閱讀積極性。如今，學(xué)生對(duì)于語文的重視程度不夠，導(dǎo)致他們對(duì)于語文知識(shí)的積累不足，從而造成閱讀能力的不足，使得許多學(xué)生在發(fā)展中文寫作的過程中出現(xiàn)寫作困難是很常見的。因此，在開展語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)采用閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法，促使學(xué)生自覺提高語文閱讀，使學(xué)生積累和掌握大量的寫作材料。在寫作過程中，學(xué)生對(duì)漢語成語和句子的理解能力也起到了重要的促進(jìn)作用，對(duì)提高學(xué)生的漢語閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的漢語閱讀熱情起到了一定的促進(jìn)作用。

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