讓生活化教學理念貫穿小學數(shù)學課堂

王麗

摘要：課本中的知識相對單一，尤其是教學容易讓學生產(chǎn)生枯燥感。但是，把數(shù)學教學與實際生活聯(lián)系到一起，就能讓教學內(nèi)容變得豐富了起來，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。本文圍繞小學數(shù)學中如何開展生活化教學進行闡述，旨在提高課堂教學效果。

關鍵詞：小學數(shù)學; 生活; 情境; 經(jīng)驗; 教學

生活是知識的起源，數(shù)學知識誕生于人類生產(chǎn)生活的實踐，是人們勞動智慧的結(jié)晶。對于小學數(shù)學的教學來說，要想全面提升課堂教學的效果，就必須將生活與課堂緊密聯(lián)系到一起，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學。教師采取生活化的教學手段，能夠豐富課堂教學的內(nèi)容，引導學生培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

1.采用生活語言，化抽象知識為形象

數(shù)學知識大多抽象復雜，雖然小學課本中的語言簡易好懂，但由于篇幅所限，還沒有達到化抽象為形象的效果，因此教師就可以多多采取生活化的教學語言，發(fā)掘課本中蘊含的生活內(nèi)容，讓學生感受到直觀生動、實實在在的數(shù)學知識。所以，教師應當努力提升自己的語言藝術，多使用生動有趣的生活化語言來表述知識點，能夠幫助學生快速準確地進行理解，有效掌握所學內(nèi)容。例如，在帶著學生學習圓柱的相關知識時，教師不妨準備好一些生活中的圓柱體，如筆筒、水杯、衛(wèi)生卷紙等，讓學生在課堂上親手觸摸一下，這樣就給學生留下了切身的感受，讓學生對圓柱體的概念和性質(zhì)有了清晰的初步認知，接下來，教師要求學生談一談自己對這些物體的感受，學生有的回答摸到了平滑的平面，有的回答摸上去的感覺是圓形，教師再對學生進行針對性的引導，概括出圓柱的性質(zhì)特點：圓柱有兩個一模一樣的光滑底面，并且有一個側(cè)面，側(cè)面將底面聯(lián)系在一起。不難看出，教師展示生活中的實物來講解課本知識，這就是最具有生活氣息的教學語言。

2.聯(lián)系生活舉例，讓教學過程生活化

在實際教學中，教師可以多聯(lián)系生活來詮釋知識點的內(nèi)涵，用生活中的例子來說明某個問題，讓整個過程充滿生活元素。通過大量的生活化措施，教師能夠構建出良好的生活化教學情境，讓學生通過豐富生動的生活案例，有效領悟其中包含的數(shù)學知識，這樣就能夠調(diào)動起學生學好數(shù)學的熱情，迸發(fā)出強烈的學習積極性。在生動形象的情境中，學生逐步感受到數(shù)學知識的生活意義，在教師的引導下積累了解決問題的經(jīng)驗。例如，在教學過程中，教師可以進行一次角色扮演的活動，自己裝扮成雜貨店店主，讓學生扮演顧客去買東西，水筆2元，橡皮1.5元，小尺3元，學生自己帶了10元，要求學生在此過程中計算出購買文具所要花費的總數(shù)目，以及要找的零錢的數(shù)目。如此生動的情境自然吸引了學生的興趣，他們紛紛以極大的熱情參與到其中，而在教師的提問中，他們也就對其中包含的數(shù)學知識產(chǎn)生了深刻的理解，并且還初步培養(yǎng)了解決實際問題的能力。由此可見，生活化的教學過程能夠有效增強學生的課堂參與度，從而提高教學效果。

3.創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習興趣

創(chuàng)設貼近生活實際的教學情境，能夠幫助學生建立起一個熟悉的學習場景，讓學生在其中理解抽象的數(shù)學問題，從而有效激發(fā)學生對所學內(nèi)容的興趣，從而起到實現(xiàn)知識正遷移的作用。在日常教學中，教師可以運用多媒體課件、花卉盆栽、卡通圖片、小動物玩偶等學生喜愛的形式，構建出一個充滿歡聲笑語的生活情境，為原本略顯枯燥單調(diào)的課堂增添更多的活力，學生就能夠由此感受到學習數(shù)學是一件快樂的事，從而以積極飽滿的狀態(tài)投入到課堂學習中。教師應當立足于教材內(nèi)容，采取適度的拓展措施，讓數(shù)學教學與實際生活緊密聯(lián)系到一起。例如，在開展五年級上冊“可能性”一課的教學時，教師創(chuàng)設出“買彩票”的生活情境，立即引發(fā)了學生的熱烈討論，有的學生認為買了彩票就一定會中獎，而有的學生則認為中不了獎，此時教師就可以對學生進行正確的引導，讓他們以正確的態(tài)度來看待“中獎”這件事，從而認識到“可能、不可能、一定”三種情況均存在可能性，這樣就將教學內(nèi)容加以豐富化，提升了整堂課的氛圍和效果。

4.利用生活經(jīng)驗，促進學生深入思考

數(shù)學教學的本質(zhì)，就是提高學生的思維能力，讓學生學會思考。在課堂教學中，教師應當充分利用平時的生活經(jīng)驗，調(diào)動學生的積極性，讓學生學會運用自己的經(jīng)歷來思考數(shù)學問題，從而實現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密結(jié)合。小學生雖然年紀不大，生活閱歷還不夠豐富，但是他們也有屬于自己的生活經(jīng)歷，有著自己對生活的獨到觀察和感受，教師不妨引導學生以生活經(jīng)驗為基礎，廣泛思考學習過程中遇到的問題。例如，在進行“一個數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)的速算”的教學時，教師基于學生的“付整找零”的購物經(jīng)驗，讓學生體驗這樣的情境：星期天，小軒帶上125元到商店購買了一個99元的足球，如果你是小軒，你應該付給收銀員多少錢呢？最后余下多少錢？學生經(jīng)過一番仔細的思考后，根據(jù)自己平時買東西的經(jīng)驗，說出了“付給收銀員100元整，然后收下收銀員找給自己的1元，這樣就剩下26元?！钡姆椒āＴ诖诉^程中，教師巧妙的將生活問題提煉成數(shù)學問題，學生輕松理解了“湊整簡算”的計算思想，有效提升了課堂學習的效率。

綜上所述，在小學數(shù)學的課堂上，教師采取豐富多樣的教學手段，將生活元素有效融入到教學中，不僅有助于構建科學、高效的教學模式，而且也讓學生的學習動力得到增強。學生在生動、直觀的生活化場景中，體會到了數(shù)學知識有趣的一面，也認識到了學好數(shù)學的實際意義，從而培養(yǎng)成端正的學習態(tài)度。

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