小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

王開菊

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)上是知識(shí)傳授以及知識(shí)內(nèi)化次序顛倒的過程，主要用于實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)之中師生角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)于課堂實(shí)踐的規(guī)劃也具有十分積極的意義，也是教學(xué)改革深化的一種具體表現(xiàn)。在此，本文立足于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式，簡(jiǎn)要探討了翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式之中的滲透，旨在為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方式相對(duì)單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊且枯燥，教學(xué)評(píng)價(jià)方式生硬，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力偏弱。而為了營(yíng)造一個(gè)和諧、平等的師生關(guān)系，教師合理應(yīng)用教學(xué)方法是其關(guān)鍵{1}。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)之中積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，無疑是一種可供選擇的方法，也是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的大膽嘗試。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1，提高學(xué)生積極性

在我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展的背景之下，信息技術(shù)日趨完善，信息獲取的途徑愈加多樣，信息獲取量也更加豐富，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中，能夠更加積極的獲取更多的學(xué)習(xí)資源。就翻轉(zhuǎn)課堂而言，能夠給予學(xué)生更加充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的促進(jìn)作用。相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)了教師由課堂教學(xué)支配者的角色向引導(dǎo)者角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂教學(xué)之中的能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的課堂投入度更高{2}，有利于提高課堂教學(xué)的效率。

2，提高教學(xué)效率

在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為被動(dòng)，對(duì)于美術(shù)知識(shí)的接受程度不高，故而課堂教學(xué)效率相對(duì)低下。不過在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，這一問題也就得到了較好的解決。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被充分調(diào)動(dòng)，能夠有更加充足的時(shí)間去鉆研課本知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的思維方式也趨于活躍。小學(xué)美術(shù)教師既要加強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的講授，同時(shí)也應(yīng)注重課堂測(cè)試，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。在這一教學(xué)模式之下，充分實(shí)現(xiàn)了“教而有其法，學(xué)而有其道”的目的，教學(xué)效率較之傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式大幅提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，其主要目的在于為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)的知識(shí)。

1，課堂組織

于小學(xué)美術(shù)課堂開展翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值在于激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中的主體性，將學(xué)生視為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，從能夠明確自己在課堂上應(yīng)當(dāng)做什么。在這個(gè)過程之中，教師僅僅扮演一名引導(dǎo)者的角色即可，同時(shí)積極做好課堂組織工作，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教;其次，在確定課程規(guī)則以及主題活動(dòng)的情況下，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，制定可行的課堂活動(dòng)形式;再者，在活動(dòng)開展之前，詳細(xì)告知學(xué)生個(gè)個(gè)階段時(shí)間的分配，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，使學(xué)生的課堂活動(dòng)更加具有效率{3};最后，教師要積極參與到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的反饋與總結(jié)之中，為學(xué)生樹立出認(rèn)真、負(fù)責(zé)的形象。

2，問題分享

在翻轉(zhuǎn)課堂模式之下，可以積極利用微課程學(xué)習(xí)模式，提出包容性較強(qiáng)的問題，幫助學(xué)生從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式之中死記硬背的學(xué)習(xí)方法之中擺脫，開拓學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力，對(duì)于學(xué)生的答案進(jìn)行犀利、精確的點(diǎn)評(píng)，從而幫助學(xué)生拓寬思維，并鼓勵(lì)學(xué)生積極闡述自己的想法，并開展課堂討論，由其余的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。在課堂討論的過程之中，允許學(xué)生提出自己的質(zhì)疑，并盡力營(yíng)造一個(gè)開放、和諧，彼此尊重的課堂氛圍。針對(duì)課堂問題，進(jìn)行重點(diǎn)、次重點(diǎn)的分析討論。此外，教師也需做好課前準(zhǔn)備工作，對(duì)于課堂之上所提出的問題，必須有一個(gè)全面、細(xì)致的了解，從而幫助學(xué)生拓寬自身知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，規(guī)范課堂秩序，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的互動(dòng)交流，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得以落實(shí)，促進(jìn)班級(jí)美術(shù)水平的整體提升。

結(jié)束語

綜上所述，在信息時(shí)代的背景之下，隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是當(dāng)前我國(guó)課堂教學(xué)改革之中的一次積極嘗試。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新穎的課堂教學(xué)模式，極大的滿足了學(xué)生個(gè)性化需求，符合學(xué)生差異化發(fā)展的期望，不過該教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中的應(yīng)用尚十分有限，需待日后予以進(jìn)一步研究分析。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉桂珍.論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高校小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程中的運(yùn)用——評(píng)《美術(shù)教育學(xué)》[J].染整技術(shù)，2018，40（7）：后插13. DOI：10.3969/j.issn.1005-9350.2018.07.039.

[3]李宛夏.翻轉(zhuǎn)課堂，變枯燥為精彩——談小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施[J].美術(shù)教育研究，2017，（20）：171. DOI：10.3969/j.issn.1674-9286.2017.20.135.