探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)巧妙滲透美育的策略

田祥樹(shù)

摘 要：所謂美育就是教師通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)讓那個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、感受美的過(guò)程，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入美育教學(xué)有利于學(xué)生從小就受美學(xué)的熏陶，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的魅力。本文主要從在小學(xué)語(yǔ)文中滲透美育的教學(xué)意義與策略兩個(gè)方面展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);美育

當(dāng)前社會(huì)特別重視核心素養(yǎng)教學(xué)，同時(shí)從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力也是教學(xué)的重中之重，也是當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。小學(xué)生就像一張白紙，教師怎樣引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)怎樣去描繪。在小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多教學(xué)生認(rèn)識(shí)美的課文，但是真正被學(xué)生領(lǐng)悟的到底有多少呢？所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于美育教學(xué)滲透還是存在很多問(wèn)題，需要全體師生共同努力。

1 .發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文之美有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.1 小學(xué)語(yǔ)文之美無(wú)處不在

在這個(gè)世界上美是無(wú)處不在的，當(dāng)然更需要發(fā)現(xiàn)美的眼睛。小學(xué)語(yǔ)文課文看似簡(jiǎn)單但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容是極為豐富的。雖然小學(xué)語(yǔ)文課文看似簡(jiǎn)單，但是也是可以以此來(lái)陶冶學(xué)生的情操、豐富學(xué)生的情感。比如在小學(xué)語(yǔ)文課文中有細(xì)膩美，也有豪邁之美，更有貼近實(shí)際生活的美。比如課文中有“慈母手中線，游子身上衣”的細(xì)膩之美，教師就可以利用這一古詩(shī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的偉大，同時(shí)也可以教會(huì)學(xué)生體會(huì)母親的良苦用心，發(fā)現(xiàn)母愛(ài)的偉大之處。再比如說(shuō)“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”這樣豪邁的文章，可以讓學(xué)生體會(huì)到梅花那種不畏嚴(yán)寒、綻放自我的品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)這句古詩(shī)的韻律美。更有像《蒲公英》這樣貼近大自然、貼近實(shí)際生活的文章來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然之美、生活之美。小學(xué)生是對(duì)這個(gè)世界充滿好奇的，因此教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美。生活處處都有美的存在，小學(xué)生本身就有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，教師就要學(xué)會(huì)運(yùn)用美育教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，將小學(xué)課文中所描繪的那種氣氛生動(dòng)地描繪出來(lái)，通過(guò)美育教學(xué)來(lái)渲染出文章中所蘊(yùn)含的美。小學(xué)教學(xué)并不只是教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的讀書(shū)認(rèn)字，更重要的是要教學(xué)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美，發(fā)現(xiàn)生活中的美，對(duì)學(xué)生的精神進(jìn)行引導(dǎo)。

1.2 發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文之美有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文是一門(mén)非常有意思的學(xué)科，學(xué)生想要學(xué)好這門(mén)學(xué)科最好的方式就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，只要學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有了興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)簡(jiǎn)單很多，由于課堂時(shí)間比較長(zhǎng)，所以小學(xué)生上課很容易走神，注意力很難集中。通過(guò)實(shí)施美育滲透策略，讓學(xué)生領(lǐng)悟到語(yǔ)文的魅力所在，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的美，讓學(xué)生提起對(duì)語(yǔ)文的好奇心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。老師的課堂授課對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也十分的重要，生動(dòng)有趣的課堂氛圍能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此老師在授課的過(guò)程當(dāng)中要“因地制宜”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法，為學(xué)生打造生動(dòng)的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松而又有效率，在美的熏陶下，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。與此同時(shí)，美育教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的想象力，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生美好的聯(lián)想，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。

2 .引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文之“美”的策略

對(duì)于學(xué)生的審美培養(yǎng)要從小抓起，并且要與小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)和審美能力相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在課堂上培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，引領(lǐng)學(xué)生用心去感受美的神奇之處

2.1 授之以 “米”，烹出“佳肴”

對(duì)于語(yǔ)文教育而言教材就是基礎(chǔ)，語(yǔ)文文化博大精深，包含的內(nèi)容也是十分的豐富，涉及的有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力，還有文章和邏輯知識(shí)等，一些文章的排版雜亂無(wú)章，內(nèi)容的表達(dá)很無(wú)趣，語(yǔ)言表達(dá)較為書(shū)面化，這個(gè)時(shí)候就需要語(yǔ)文老師給學(xué)生加以引導(dǎo)，將自己從教材中領(lǐng)悟理解到的美以淺顯易懂的方式傳達(dá)給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，老師要將腹有的詩(shī)書(shū)傳遞給每個(gè)求知若渴的學(xué)生，語(yǔ)文的美體現(xiàn)在語(yǔ)文課堂中。第一，作為老師應(yīng)該對(duì)課文內(nèi)容有深刻的理解和認(rèn)知，理解作者所要的思想感情，根據(jù)學(xué)生的情感能力和表達(dá)能力，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍。第二，要仔細(xì)斟酌課文內(nèi)容的一段一落，為學(xué)生感受語(yǔ)文之美指引方向。第三，應(yīng)該研究課文的中心思想，把中心思想和當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象相結(jié)合，使中心思想更容易被理解。比如在《生命的壯歌》這篇課文當(dāng)中，老師便能夠讓學(xué)生針對(duì)形容螞蟻的詞展開(kāi)討論，將學(xué)生的情感代入到螞蟻的微小無(wú)助的心境中，接著讓學(xué)生自己朗讀“蟻國(guó)英雄”這個(gè)小文章：草叢著起了火來(lái)，螞蟻被火緊緊的包圍，而處在外圍的螞蟻用自己的生命換來(lái)了內(nèi)圍的重生，使學(xué)生感受到為他人而獻(xiàn)身的精神，使其體會(huì)到奉獻(xiàn)的價(jià)值和意義。語(yǔ)文之美存在于生活中的方方面面，教師可以依據(jù)課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生烹出“佳肴”。

2.2 授之以發(fā)現(xiàn)美的方法

老師在語(yǔ)文課堂授課中，對(duì)于課文內(nèi)容當(dāng)中的字、詞、句的解讀都可以使聽(tīng)者感受到語(yǔ)文的美妙，老師在授課時(shí)不能將課文中所要表達(dá)的含義生硬的傳達(dá)給學(xué)生，亦是簡(jiǎn)單粗暴的告訴學(xué)生們語(yǔ)文美的地方，這樣失去了語(yǔ)文本該有的美妙之處，要把發(fā)掘語(yǔ)文之美的方法告訴學(xué)生，讓其自己去探索分析課文的中心思想。將課文內(nèi)容用各種不同的方法解讀，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)體會(huì)課文中心主題，這樣做的目是為了讓學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)考試，而且能夠讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)如何分析文章，比如在學(xué)習(xí)《洞庭湖》這篇文章的時(shí)候，老師可以使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)播放相關(guān)視頻和音樂(lè)，讓學(xué)生身臨其境的感受洞庭湖的美，使課堂授課生動(dòng)形象，這篇課文會(huì)給學(xué)生留下更為深刻的印象，提高學(xué)生的想象力，發(fā)揮自我潛能，授之以發(fā)現(xiàn)美的方法，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美。

2.3 站在學(xué)生的角度，一起欣賞美

由于科技的進(jìn)步，學(xué)生能通過(guò)各種方式學(xué)習(xí)，學(xué)生在語(yǔ)文老師的指導(dǎo)下從呆板的教材中發(fā)現(xiàn)美，老師要想引導(dǎo)學(xué)生了解課文中心思想，就要從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)去領(lǐng)悟美，利用身邊的事物進(jìn)行美的教育。首先，要知道學(xué)生的愛(ài)好，與時(shí)俱進(jìn)，

處在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)理解課文;其次，要結(jié)合學(xué)生自身特征，“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)課文內(nèi)容與多種多樣的教學(xué)方法相結(jié)合，從而使學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文內(nèi)容。最后，利用生動(dòng)的課件使學(xué)生置身其中，體會(huì)其所要表達(dá)的內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首詩(shī)時(shí)，可以利用課件展現(xiàn)香爐峰的美。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的審美水平。

3 .結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容適應(yīng)了小學(xué)生的發(fā)展需要，階梯式上升，循序漸進(jìn)，逐步提高，符合了以美育人的要求。小學(xué)語(yǔ)文老師的授課應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，并且要理解美育的重要性，要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文之美有深刻的理解。

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