課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性分析

章小龍

摘要：作文是小學語文教學的重要組成部分，在教學過程中教師應努力提高學生的語文素養(yǎng)及作文水平。作文是小學生語文能力體現(xiàn)的重要標志之一，學生的作文能力會對語言能力產(chǎn)生直接的影響?，F(xiàn)階段許多小學語文作文教學中教師都將課外閱讀法引入到課堂之中，并且取得了顯著的教學效果。本文將根據(jù)小學語文作文教學的核心要素，對課外閱讀在小學作文教學中的重要性進行分析，并針對性的提出相應的運用策略以供參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文教學;重要性

在新課改的背景下越來越重視推進全面素質(zhì)教育工作，小學語文教學也不例外。但是仍然有部分小學語文教師未能給予作文教學足夠的重視，這對于推進全面素質(zhì)教育工作是非常不利的。在這樣的情況下應加強對作文教學的重視，發(fā)揮出課外閱讀的作用，讓學生通過課外閱讀激發(fā)寫作興趣，提高自身的文化素養(yǎng)。

1.小學語文作文教學的核心要素

1.1基本詞匯量的掌握

小學階段若想寫出一篇優(yōu)秀的作文，扎實的詞匯量底子是重要的前提條件。例如：在描述天氣模塊時，教師可以針對相關(guān)主題開展專題訓練教學，讓學生能夠正確使用天氣的相關(guān)詞匯，加強對詞匯的理解與記憶，這也是平常教學所需要注重的。在作文寫作初期，可以允許學生使用拼音代替陌生字詞，當然這種情況也是學生能夠了解陌生字詞發(fā)音的前提之下所使用的。

1.2文章框架結(jié)構(gòu)

文章的框架結(jié)構(gòu)好比人的骨骼，它對于作文而言具有著重要的作用。因此小學語文教師在作文教學時需要傳授給學生文章框架結(jié)構(gòu)相關(guān)知識，通過特殊的訓練加深學生對文章框架結(jié)構(gòu)的理解。如可以引導學生形成寫日記的習慣，每周日記根據(jù)教師所指定的框架進行寫作。

1.3延伸知識視野

小學階段優(yōu)秀的作文不僅需要具有豐富優(yōu)美的詞匯量與框架結(jié)構(gòu)，還需要具有中心思想，這樣作為才會顯得具有靈魂。如教師在布置一篇“最有意義的事情”作文時，有些學生可能對題目理解不夠深入，但是他們通過大量的閱讀后就能夠知道其中的含義，如助人為樂、拾金不昧，幫助家長做家務(wù)等都是非常具有意義的事情，以此作為文章的主題就會顯得非常具有靈魂。

2.課外閱讀對于小學語文作文教學的意義分析

2.1可以激發(fā)學生的寫作興趣

課外閱讀可以幫助學生激發(fā)寫作興趣，同時還能夠提升學生的語文素養(yǎng)，通過課外閱讀激發(fā)興趣對于低年級的小學生而言效果最為明顯。小學語文作文教學若想將課外閱讀融入到課堂教學之中，必須要對課外閱讀的重要性進行深入分析。傳統(tǒng)的小學語文課堂閱讀教學過于枯燥，學生很難對課文產(chǎn)生閱讀興趣。然而課外閱讀的文章大多是一些具有趣味性或者非常精彩的故事，學生在閱讀初期就能夠持有較大的興趣，當學生初步閱讀完成后他們的理解能力、閱讀能力及語言能力都可以得到有效的提升。學生接觸到大量精彩的文章后，再通過教師的引導很容易調(diào)動學生的寫作積極性，進而能夠更加積極主動的參與到寫作學習之中。

2.2可以提高學生的寫作水平

陳舊的語文教學觀念認為課外閱讀對于提高語文成績而言并未具有太大的意義與價值，這實質(zhì)上是一種錯誤的觀念。課外閱讀是學習語文非常好的方法，學生可以通過課外閱讀提升自己的寫作水平。課外閱讀中具有很多優(yōu)秀的素材，學生通過逐漸的積累既可以形成良好的語感，在寫作時還能夠自然而然的進行運用，以此提高作文的質(zhì)量。只有當積累了一定的程度，學生的寫作就不會出現(xiàn)言之無物的情況。

2.3有利于促進學生全面發(fā)展

良好的課外閱讀習慣能夠促進學生更加全面的發(fā)展，在新課改的理念之下小學語文作文教學并不僅僅是為了提高學生的寫作能力，更重要的是實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。所以小學語文教師可以積極引導學生參與課外閱讀學習活動，與作文教學相結(jié)合促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。其次課外閱讀中具有著許多書本上所沒有的知識道理，學生接觸這些內(nèi)容后可以對教材進行擴展與補充，同時還能夠豐富自己的知識視野。

3.課外閱讀在小學語文作文教學中的運用策略

3.1運用課外閱讀引導學生積累寫作素材

許多小學生在寫作時會有一個問題：“為什么被人的作文寫的好，而我的為什么寫不好呢？怎樣才可以將作文寫好？”，小學階段寫作寫不好最主要的原因是沒有積累足夠的寫作素材。如當小學生在描寫可愛的動物時，只會直述式的描寫：“小動物真可愛?。　?，除了這些學生也找不到其它詞語來描述動物的可愛。因此教師可以引導學生閱讀課外讀物，如《西游記》，讓學生思考西游記是如何描寫山中具有靈氣的。當學生經(jīng)過閱讀研究后發(fā)現(xiàn)作者并未直接描述山中的靈氣，而是通過：“林中有壽鹿仙狐，樹上有靈禽玄鶴”來描寫的。這樣學生就會通過課外閱讀掌握側(cè)面描寫的內(nèi)涵，同時在自己寫作時也會將其進行運用來提高自身作文質(zhì)量。當學生初步掌握此方法后，既能夠提高學生的閱讀理解能力，又可以促進學生作文水平的提升。

3.2運用課外閱讀提高學生寫作境界

小學階段的學生生活經(jīng)驗不足，因此他們的視野也會存在一定的局限性，這樣會導致他們在寫作時內(nèi)容較為狹窄。而課外閱讀則可以為小學生們提供一片廣闊的天地，開闊他們的知識視野，進而學生作文的思想境界也會得到進一步的提升。例如：在寫“我的爸爸”作文時，許多學生不知如何下筆，怎樣才可以充分在作文中展示自己與爸爸的感情。此時教師就可以引導學生在課外閱讀一些相關(guān)的親情故事，閱讀的題材可以由教師推薦，這樣學生既可以通過閱讀理解親情的內(nèi)涵，同時還能夠?qū)⑵渲械膶懽骷记蛇\用在自己作文創(chuàng)作之中，通過改進后的作文境界也會得到提高。

結(jié)束語：

綜上所述，小學語文作文教學時應重視課外閱讀，通過以讀促寫的形式提高學生的作文水平。因此小學語文教師需要積極研究課外閱讀的重要性，并且通過科學合理的教學方法將課外閱讀與作文教學相結(jié)合，這樣既可以提高學生的閱讀理解能力，又能夠豐富學生的知識視野，拓寬學生的寫作思維，進而提高學生的寫作能力。

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