小學(xué)作文教學(xué)的有效策略研究

陳忠炎

摘要：伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在現(xiàn)在這一個(gè)階段的小學(xué)教育教學(xué)過程中，對(duì)小學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升小學(xué)生的寫作能力，成為了小學(xué)語文教師的主要教學(xué)任務(wù)之一。小學(xué)語文教師想要有效提升學(xué)生的寫作能力，就必須要有計(jì)劃，有針對(duì)性的去引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生，讓小學(xué)生在寫作文的時(shí)候保持輕松，讓他們喜歡去寫作文。本篇文章主要就是對(duì)小學(xué)生作文教育教學(xué)的有效舉措進(jìn)行了分析，希望通過本篇文章的分析能夠在今后的工作過程當(dāng)中，給到相關(guān)行業(yè)內(nèi)人士一定的幫助或者是借鑒作用。僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;教學(xué)舉措;有效性

引言：

在小學(xué)的時(shí)候，大部分的語文教師都基本上是在小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，就讓學(xué)生寫一句完整的話，或者就是用詞語造句。然后在不斷的練習(xí)當(dāng)中慢慢就出現(xiàn)了片段。直到三年級(jí)或者是四年的時(shí)候就開始教學(xué)生寫作文。一直以來，學(xué)生覺得作文都是非常難的一個(gè)部分，學(xué)生寫作文基礎(chǔ)上都是“做文”。我們也可以說，作文演變成了小學(xué)生的一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，成為了他們學(xué)習(xí)道路上的一個(gè)累贅。在現(xiàn)在這一個(gè)階段，依然還是有一些小學(xué)語文教師手把手的教學(xué)生寫作文，看著學(xué)生一句一句的寫，最后自己在一本一本的寫評(píng)語。在這樣的模式下，小學(xué)語文教師的工作量加大，會(huì)覺得非常的疲憊，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煴O(jiān)督自己完成作業(yè)，而產(chǎn)生一種不滿的情緒。對(duì)小學(xué)生寫作能力提升產(chǎn)生了一定的影響。怎么樣才能夠有效提升小學(xué)生的寫作能力，讓作文教學(xué)變得更加的有效？作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而且艱難的過程，要想有效的提升小學(xué)生寫作能力，就必須要讓我們的作文教學(xué)更加切實(shí)有效。

1.加強(qiáng)閱讀，扎實(shí)基礎(chǔ)

小學(xué)生在學(xué)作文的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，不知道自己想要寫什么，沒有話可以寫的情況。面對(duì)這一種情況，語文教師首先需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，累積作文素材。閱讀就是一口活水，選入課本里面的課文或者是課外的閱讀資料都可以是小學(xué)生閱讀的對(duì)象選擇。閱讀是寫好一篇作文的關(guān)鍵，小學(xué)生還可以在閱讀的過程中有效的拓展閱讀知識(shí)面，學(xué)習(xí)到文化知識(shí)。

1.1發(fā)掘閱讀資源

首先，小學(xué)語文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生有效的把身邊的一些報(bào)紙或者是雜志利用起來，就好比《小學(xué)生語文報(bào)》、《學(xué)語文》等等，讓這些都變成學(xué)生晨讀，或者是午讀的一個(gè)重要閱讀資料。其次，配合學(xué)校少先隊(duì)的工作，在班內(nèi)建立“紅領(lǐng)巾小小圖書館”，組織學(xué)生把他們自己的一些課外書籍存放到里面，跟同伴進(jìn)行分享。再次，將學(xué)校里面的圖書館資源進(jìn)行充分的利用，有效的組織小學(xué)生到圖書館里面去進(jìn)行閱讀，拓展小學(xué)生的閱讀知識(shí)面廣度和深度，引導(dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生從不同類型的閱讀文本里面學(xué)習(xí)到知識(shí)。

1.2累積素材

在實(shí)踐教育教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中，語文教師可以讓每一個(gè)小學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)小本子和筆，我們簡(jiǎn)稱為“采蜜集”。小學(xué)語文教師可以用這一種方法，讓小學(xué)生在閱讀的整個(gè)過程中，對(duì)自己覺得寫得比較好的詞語或者是句子進(jìn)行摘抄，并對(duì)其進(jìn)行有效的記憶和理解。便于今后在寫作文的時(shí)候使用，慢慢讓小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。除此之外，語文教師還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的安排學(xué)生在每一學(xué)期的“寒暑假期讀好書征文”活動(dòng)當(dāng)中認(rèn)真的去閱讀一本自己喜歡的課外書籍，并根據(jù)自己讀完以后的真實(shí)感想，寫出一篇讀后感。學(xué)生通過閱讀開闊自己的文學(xué)視野，在閱讀的過程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，不斷累積作文素材，做一個(gè)有心人，把他們學(xué)到的他人的語言的長(zhǎng)處運(yùn)用到自己的習(xí)作里面去。

2.鍛煉說話謀發(fā)展

2.1一分鐘發(fā)布會(huì)

教師可以利用上課之前一分鐘的時(shí)間，隨機(jī)讓一位學(xué)生去嘗試發(fā)布消息。發(fā)布消息的來源不限制，想要說一些什么都是可以的。這樣做的目的就是為了讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)收集素材和利用素材的好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的言語表達(dá)能力。語文教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的一些事情，一些人物，觀察他們的行為舉止，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)一些寫作的素材。

2.2構(gòu)建情境，訓(xùn)練說話

這一個(gè)教學(xué)舉措，相對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更加適用一些。就好以學(xué)?！罢J(rèn)認(rèn)真真寫字，踏踏實(shí)實(shí)做人”為背景。構(gòu)建情境，討論一手漂亮字的作用是什么。大家在激烈的討論過程中開始明白學(xué)校的用心良苦，明白了其中的道理。一方面，有效訓(xùn)練了小學(xué)生參與討論的說話能力;另一方面，也訓(xùn)練了其他學(xué)生耐心聽的能力，使得學(xué)生能夠更好的深挖事件自身的內(nèi)涵。

3.樹立榜樣顯成效

為了有效提升給小學(xué)生語文寫作的興趣，我尋找了多條途徑。我始終堅(jiān)信榜樣的力量是無窮盡的。在教師的宣傳欄里面，可以張貼一些學(xué)生的優(yōu)秀作文，用以表揚(yáng)每一次周記取得優(yōu)秀的學(xué)生，樹立優(yōu)秀的榜樣。我很清楚的記得一位并不是特別優(yōu)秀的學(xué)生曾經(jīng)上榜，上榜就是因?yàn)檎f過這樣的一句話“我不再是一只叼著鞋子亂跑的小狗了，而是一只會(huì)看家的大狗了。”雖然看上去比喻有一點(diǎn)不恰當(dāng)，但是這樣的鼓勵(lì)卻是帶動(dòng)了一大批喜歡“亂”改作文的學(xué)生。學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播就是學(xué)生自己的宣傳場(chǎng)所，可以在那里有自己的身影是大部分學(xué)生的心愿。為了能夠提升他們的作文質(zhì)量增加被采納，廣播的可能性，教師可以經(jīng)常跟他們一起去修改作文。教師的付出學(xué)生都是看在眼里的，當(dāng)作文被采納，播出的時(shí)候總額能夠看見學(xué)生微笑的表情。于是就鼓勵(lì)學(xué)生向更高的層次發(fā)起沖刺，校作文比賽獲獎(jiǎng)名單里面也有他們，各類正文比賽里面也能夠看到他們忙碌的身影。學(xué)生的成績(jī)得到了肯定，榜樣的力量一次又一次的撥動(dòng)著他們奮發(fā)圖強(qiáng)的心弦。獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生寫作興趣越來越高，沒有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生也積極主動(dòng)的加入進(jìn)來。這樣班級(jí)就形成了一種愛寫作文的濃厚氛圍。

結(jié)束語：

教育教學(xué)有其一定的方法，但是教育教學(xué)并沒有規(guī)定方法。我堅(jiān)信只要在作文教學(xué)的過程中，運(yùn)用有效的作文教育教學(xué)方法，作文教學(xué)的質(zhì)量和效率就會(huì)得到保障。本篇文章主要就是對(duì)小學(xué)生作文教育教學(xué)的有效舉措進(jìn)行了分析，希望通過本篇文章的分析能夠在今后的工作過程當(dāng)中，給到相關(guān)行業(yè)內(nèi)人士一定的幫助或者是借鑒作用。僅供參考。

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