中華傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的巧妙滲透

董榮華

摘要： 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長，承載了五千年來無數(shù)古圣先賢的智慧結(jié)晶，這就需要廣大語文教育工作者加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，在課堂教學中有機地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生真切感受到其博大精深和無窮魅力，從而增強他們的民族自豪感。本文對小學語文教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透策略進行分析，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)文化;滲透

分類號：G623.23

傳統(tǒng)文化是古人留下的思想寶庫，值得我們每一個人認真思考、繼承與發(fā)揚。而小學語文教學作為兒童真正學習知識的開始，在此階段的教學中對傳統(tǒng)文化的滲透，將對未來兒童們對傳統(tǒng)文化的興趣產(chǎn)生重要的影響。小學生只有培養(yǎng)了對傳統(tǒng)文化的興趣，產(chǎn)生了一定的認知，才能學會甄別，進而積淀文化底蘊。傳統(tǒng)文化與語文教學的這種路徑，要求教師必須提高自身修養(yǎng)，成為學生的學習榜樣，改變教學方法，挖掘教材內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對文化的情感。

1.識字、寫字中融入傳統(tǒng)文化

識字教學是小學低年段的主要任務目標，如何讓小學生在識得漢字的同時學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這對小學教師來說是一個不小的考驗。根據(jù)以往的理論學習與實踐經(jīng)驗，我認為我們可以根據(jù)漢字的發(fā)展演變過程來進行講授，也可以根據(jù)漢字的意思來進行講解，如在古代“心”代表的是思維和思考的器官，因此一些表達情感或者思想的漢字一般都是心字旁，例如想、愁、忐忑……這樣不僅讓學生了解了“心”在古代的意思，增長了知識，還有利于學生理解字的意義，更容易記憶深刻，防止死記硬背。

作為新一代的小學生，一定不能把我們文化的根丟失掉，我們不僅要教學生寫字，還要在寫字教學中滲透傳統(tǒng)文化。比如小學教師在教學生書寫的時候，可以告訴學生，寫字就像做人，我們是中國人，是堂堂正正的中國人，所以橫要寫平豎要寫直?；蛘邔懩承┳值臅r候，需要變筆，需要有“避讓”和“調(diào)整”，這就和我國傳統(tǒng)文化中所倡導的做人要相互謙讓、互相尊重是一致的。

2.創(chuàng)設(shè)教學情境中滲透

在當前的小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，教師可通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，構(gòu)建起一個輕松愉悅的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習氛圍，讓學生能快樂地進行學習，并能積極主動地參與到傳統(tǒng)文化學習中，從而使學生較好地融入到文化環(huán)境來進行深入學習。教師可創(chuàng)設(shè)多樣化教學情境，充分激發(fā)學生的學習主動性，讓學生能夠在良好的教學情境中，深入感悟傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。

例如，在《草船借箭》一課教學時，借用多媒體教學工具向?qū)W生直觀呈現(xiàn)北魏、西蜀、東吳三國形勢圖，讓學生了解到課文背景。然后，以“圖片+文字”形式為學生介紹故事中的周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操等人物。同時，為學生播放電視劇中“草船借箭”片段，讓學生初步感知故事的發(fā)展，全身心地投入到這一段歷史文化學習中。

通過這樣的故事情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效吸引學生的學習注意力，為學生構(gòu)建一個良好的傳統(tǒng)文化學習氛圍，引導學生積極主動地學習教學內(nèi)容。通過這樣的教學方式，不僅能夠拓展學生的傳統(tǒng)文化的知識領(lǐng)域，同時，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，也能夠有效提升學生的學習主動性，從而，較好地實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透。

3.古詩詞教學中滲透

要想讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正走進小學生的心里，首先一點就是要培養(yǎng)他們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。但是，由于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化承載得太多、太雜，忠孝禮儀、琴棋書畫、三教九流、十二生肖等幾乎全部囊括其中，因此隨著時間的推移，古詩文變得愈來愈晦澀難懂，小學生對古詩文內(nèi)容的接受能力也在逐漸降低。對此，小學語文教師在講授古詩文時，可采用故事教學法對學生進行講解。

例如，在講授“曉出凈慈寺送林子方”這一篇古詩時，教師可以用講故事的形式，對當時楊萬里與林子方的境遇，以及兩人分別時的依依不舍之情進行描述，讓學生對楊萬里與林子方之間的深厚友誼留下深刻印象，并在感同身受中加深對該詩的進一步理解。通過此舉，一者可以提高學生的古詩文鑒賞能力;二者對培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)具有積極意義。

縱觀歷史，每個朝代都有經(jīng)典的詩詞佳作傳諸后世，這些古典詩詞蘊藏著厚重的文化積淀，無疑是提高學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的最佳學習內(nèi)容。故而，在平日的小學語文教學中，教師要充分利用這些古詩詞，引導學生品味其中的精髓，以此培養(yǎng)他們的傳統(tǒng)文化意識。

4.借助課本故事滲透

在小學語文課堂教學的過程中，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行滲透，促使學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精神進行深入全面的了解，促進學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高，對中華民族的傳統(tǒng)美德進行發(fā)揚。因此，在小學語文教學的過程中，借助豐富的教學內(nèi)容，對學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教育，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)。在小學語文教材中編入很多的故事，能夠?qū)W生的文化教育和道德教育起到一定的作用。

例如在《將相和》的教學中，促使學生對課文中的成語如完璧歸趙、負荊請罪等成語故事進行學習和了解，并且對課文中人物的品質(zhì)進行了解，懂得以和為貴的道理。同時能夠?qū)W生進行愛國主義精神的教育，培養(yǎng)學生的愛國情懷。通過課文的學習對藺相如和廉頗的高尚品質(zhì)進行理解，深入的了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過對課文的學習，引導學生從中受到啟發(fā)，對故事進行深入的理解，深刻理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。因此，在小學語文教學的過程中，結(jié)合語文教學內(nèi)容對小故事進行引入，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行認知和學習。

綜上所述，中國文化的博大精深需要我們的傳承和發(fā)揚。作為教師，我們有義務帶領(lǐng)學生欣賞和感悟中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和愛國情懷，幫助學生樹立正確的“三觀”，為學生在以后的學習和生活中奠定一定的文化基礎(chǔ)。

參考文獻

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