高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探究

王瑩 姚宇飛

摘要：目前，我國的經(jīng)濟在快速的發(fā)展，社會在不斷的進步，我國對于學(xué)生的要求在不斷的提高，要求學(xué)生既要掌握一定的專業(yè)知識，又要具備良好的品質(zhì)，如此才能成為社會真正需要的人。這就要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中英語教師應(yīng)做好英語閱讀教學(xué)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)研究，認真學(xué)習人文素養(yǎng)理論，把握人文素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)涵，將人文素養(yǎng)培養(yǎng)巧妙地融入閱讀教學(xué)，促進學(xué)生閱讀能力及人文素養(yǎng)的雙重提高。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);人文素養(yǎng)

引言

隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育越來越受到重視。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習主動性，是所有學(xué)科教學(xué)的共同目標。核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是當前推進教育改革的重要內(nèi)容，對適應(yīng)我國未來英語人才發(fā)展戰(zhàn)略具有重要作用。因此，教師在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

1積極優(yōu)化閱讀教學(xué)方式

在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是一個良好途徑，為獲得預(yù)期培養(yǎng)效果，應(yīng)做好閱讀教學(xué)方式的優(yōu)化。一方面，注重將課堂向課外延伸。高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造了解、學(xué)習人文知識的機會，如訂購或鼓勵學(xué)生到圖書館借閱相關(guān)英語書籍，要求其在課外閱讀，重點積累英語人文知識。另一方面，課堂上重視與學(xué)生的互動。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極與學(xué)生互動，激活課堂，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、活潑的閱讀及人文知識學(xué)習環(huán)境。例如，在牛津譯林版高中《英語》必修4Unit2Sportingevents閱讀教學(xué)中，可以訂閱介紹體育內(nèi)容的英語閱讀材料，供學(xué)生在課外閱讀，學(xué)習有關(guān)體育的人文知識。學(xué)生通過閱讀有關(guān)“OlympicGames”的材料，不僅能了解奧運會的起源及發(fā)展，而且能更加深刻地認識到“ThemostimportantthingintheOlympicGamesisnottowinbuttotakepart.”及奧運會的精神是“faircompetition，mutualunderstanding，friendshipandunity”。

2搭建培養(yǎng)良好學(xué)習習慣的平臺

英語學(xué)習離不開朗讀，所以，教師應(yīng)該在平時的閱讀教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習慣。只有這樣，才能真正提升學(xué)生的學(xué)習能力，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機會，搭建一個能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀習慣和閱讀自信的平臺，以提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。例如，教學(xué)與“earthquake”（地震）有關(guān)的知識點時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)對教材內(nèi)容的解讀，自行設(shè)計一份以地震為主題的海報，并且在課堂上用英語進行闡述，給學(xué)生提供充分展示自我的機會與平臺。通過展示，學(xué)生不僅可以與同學(xué)共同分享和交流英語知識，更好地相互學(xué)習與借鑒，而且能夠養(yǎng)成主動說英語的習慣，提升用英語交流的信心，進而提高學(xué)習能力。教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生將英語學(xué)習與實際生活進行有機結(jié)合的習慣，以拓展教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。例如，教學(xué)與“robots”（機器人）有關(guān)的知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)如下生活情境：為學(xué)生播放提前準備好的有關(guān)機器人的課件，讓學(xué)生對機器人的產(chǎn)生、發(fā)展及應(yīng)用有所了解。為調(diào)動學(xué)生的積極性，教師特意在課件中插入電影《變形金剛》中的一些精彩片段，讓學(xué)生加深對“robots”相關(guān)知識的理解，并留下深刻的印象。在這種生活情境的引導(dǎo)下，學(xué)生會逐漸形成將學(xué)習內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系的學(xué)習習慣和思維習慣。

3明確教學(xué)目標

教材是實施課堂教學(xué)、達成教學(xué)目標的重要載體和案例文本。教師備課確定教學(xué)目標時要注意對教材的深入研讀。教師要在通讀全冊教材的基礎(chǔ)上，先確定單元的教學(xué)重點和單元的教學(xué)目標;在此基礎(chǔ)上，再確定每堂課的課堂教學(xué)目標，厘清知識的內(nèi)在聯(lián)系，理解教材編寫的意圖，把握教學(xué)的具體要求和重點、難點等。本堂課的教學(xué)目標明確，教師在準備教學(xué)前整合了單元教學(xué)內(nèi)容，提煉了核心素養(yǎng)要素，精心設(shè)計了學(xué)習活動任務(wù)，在教學(xué)活動過程中基本達成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。

4引導(dǎo)學(xué)生注重課外閱讀

在開展學(xué)習活動的過程中，不能局限在教室內(nèi)，可以在每一個地方進行。教師也要引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注一些課外的知識點進行課外閱讀，在豐富自己閱讀閱歷的過程中，拓寬視野。也可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的外國作品，這樣學(xué)生的情感體驗，審美都能夠得到提高得到豐富。為了確保學(xué)生能夠擁有較好的閱讀效果?？梢宰寣W(xué)生在閱讀之后進行討論，或者是請教老師，這個過程，學(xué)生的語言組織能力也能夠得到提高，能夠針對一個問題進行綜合性的分析。例如在進行Inventorsandinventions的學(xué)習時，教師首先設(shè)立學(xué)習的目標，之后讓學(xué)生根據(jù)自己的需求以及教師的需求，尋找相關(guān)的文章內(nèi)容，之后就能夠明確發(fā)明和發(fā)現(xiàn)這二者不同的區(qū)別了。

結(jié)語

綜上所述，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師不僅要傳授英語知識，更要通過人文知識的滲透促進學(xué)生良好思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)的提升。因此，教師應(yīng)加強人文素養(yǎng)理論學(xué)習，認識到英語閱讀教學(xué)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系，尤其應(yīng)在明確人文素養(yǎng)培養(yǎng)不足的基礎(chǔ)上，積極尋找有效的培養(yǎng)途徑，促進高中生人文素養(yǎng)的進一步提升。

參考文獻

[1]黃錕.2018.在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的實踐探索[J].課程教育研究，（11）：128-129.

[2]黃莉莉.2019.淺議情感教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，（6）：166-167.