信息技術(shù)在圖形圖像處理教學(xué)中的運(yùn)用探索

劉艷清

【摘要】科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與教育的發(fā)展息息相關(guān)，并且推動(dòng)著教育的創(chuàng)新和變革的腳步。近年來，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了普及，為我國(guó)教育事業(yè)注入了強(qiáng)勁動(dòng)力，同時(shí)也為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了巨大的幫助。在職業(yè)院校的圖形圖像處理教學(xué)過程中，先進(jìn)的信息技術(shù)為教學(xué)質(zhì)量和效率的提高創(chuàng)造了條件。教師能夠通過信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生在積極追求知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠形成自主探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用下，圖形圖像處理教學(xué)產(chǎn)生了可喜的變化，有著良好的效果?；诖?，本文便主要探析了信息技術(shù)應(yīng)用在圖形圖像處理教學(xué)中的具體措施，希望能夠?yàn)闃I(yè)界同仁提供一定的理論幫助，更好地促進(jìn)圖形圖像處理課程教學(xué)的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);圖形圖像處理;教學(xué);運(yùn)用

圖形圖像處理課程作為職業(yè)院校教育課程中的重要組成部分，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教師教學(xué)的難點(diǎn)。這一課程與計(jì)算機(jī)是分不開的，因此與信息技術(shù)也是分不開的，如果能將先進(jìn)的信息技術(shù)與該課程進(jìn)行充分的結(jié)合，將會(huì)讓課程的有效性大大提高，能夠在很大程度上降低學(xué)生在理解課程內(nèi)容的難度，同時(shí)也能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)質(zhì)量和效果進(jìn)行提高。一直以來，我國(guó)一直教育格外重視，近年來，更是將重點(diǎn)放在職業(yè)教育方面，推行了教育政策使之創(chuàng)新和改革。信息技術(shù)不僅為圖形圖像處理課程改革創(chuàng)新帶來了機(jī)遇，同時(shí)也極大促進(jìn)了教學(xué)水平提高。

一、圖形圖像處理的類別

圖形圖像處理課程的特征主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，側(cè)重計(jì)算機(jī)理論方面，這一方面的研究?jī)?nèi)容主要是計(jì)算機(jī)圖形圖像的理論和算法，且研究具有很大程度的專業(yè)化，通常會(huì)有專門的實(shí)驗(yàn)室。第二，側(cè)重藝術(shù)方面，這一方面的研究主要是通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)現(xiàn)有的圖形圖像素材進(jìn)行二次創(chuàng)作。在當(dāng)前高校圖形圖像處理課程中，更多的教學(xué)內(nèi)容為藝術(shù)方面的內(nèi)容。該課程的教學(xué)過程，離不開計(jì)算機(jī)的幫助，課程的最終目的，是讓學(xué)生通過應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)將自己的想象力和創(chuàng)造力凝聚在作品中。當(dāng)面，隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更加旺盛，也趨于多元化和創(chuàng)新性，因此，要想優(yōu)化人才的培養(yǎng)的條件，就應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，將信息技術(shù)與課程進(jìn)行充分的融合，從而不斷優(yōu)化教學(xué)方式。

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)人才需求日益旺盛，但是，對(duì)人才的要求也越來越高，只有滿足社會(huì)的要求，優(yōu)秀人才才能有用武之地，這就要求職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)新，圖形圖像處理課程也應(yīng)當(dāng)如此。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)在圖形圖形處理課程建設(shè)和人才培養(yǎng)模式方面，找到課程的特征和自身教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，融合最新的教學(xué)方法和信息技術(shù)，提高該項(xiàng)課程的教學(xué)質(zhì)量和最終效果。

二、信息技術(shù)為圖形圖像處理教學(xué)帶來的改變

信息技術(shù)的引用，不僅對(duì)圖形圖像處理課程改革指明了方向，也為職業(yè)院校今后的創(chuàng)新和發(fā)展帶來了極大的助力。從實(shí)際來看，信息技術(shù)為圖形圖像處理課程教學(xué)所帶來的改變有以下三個(gè)方面：（1）思維模式的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在發(fā)展的過程中，與人們的生活越來越緊密，帶來了諸多便利，另外，將信息技術(shù)應(yīng)用在教育領(lǐng)域，也是教育歷史上一次重大的變革和機(jī)遇，信息技術(shù)與教育的融合，讓教育者和被教育者的思維模式發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。教師打破了傳統(tǒng)的思維模式，積極主動(dòng)的將信息技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合，在這一過程中，除了教師的思維向信息化和大數(shù)據(jù)的方向發(fā)展，學(xué)生的思維模式也產(chǎn)生了很大的影響。教師和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)逐漸加深，切實(shí)體會(huì)到信息技術(shù)的價(jià)值和作用，并且積極創(chuàng)新，推動(dòng)信息技術(shù)與圖形圖像處理課程的多維度結(jié)合。（2）學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生和教師都存在一定的消極影響，當(dāng)信息技術(shù)假如以后，學(xué)習(xí)模式得到了更新。對(duì)于學(xué)生來說，信息技術(shù)的支持能夠充分將線上和線下學(xué)習(xí)加以融合，個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求得到了更進(jìn)一步的滿足;對(duì)于教師來說，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，大大減輕了自身的壓力，一改過去包辦代替的形式，而是向著指導(dǎo)幫助的方向發(fā)展。（3）學(xué)習(xí)時(shí)空的轉(zhuǎn)變。在過去，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)收到了時(shí)空的多重限制，但是現(xiàn)在信息技術(shù)能夠讓教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)突破時(shí)間和空間的限制，突破了傳統(tǒng)時(shí)空的局限，根據(jù)自己的需要選擇性學(xué)習(xí)。除此之外，在信息技術(shù)背景下，教師在進(jìn)行圖形圖像處理教學(xué)的時(shí)候，要充分考慮到將兩者進(jìn)行更好融合的方式方法，以此為教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造條件。

三、信息技術(shù)在圖形圖像處理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展下的產(chǎn)物，且信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到社會(huì)中的各個(gè)行業(yè)，在不同行業(yè)中發(fā)揮著不同的作用。將信息技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域，是時(shí)代發(fā)展的必然所趨，也是教育行業(yè)發(fā)展的重要機(jī)遇。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，形式也更加多樣，為教師別的教學(xué)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了良好的體驗(yàn)。

圖形圖形處理的更注重的是學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，這離不開計(jì)算機(jī)的幫助，只有學(xué)生熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能真正從根本上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，這不僅讓課程教學(xué)的難度大幅度降低，而且為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；诖耍瑸榱舜_保課程的教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，也為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)當(dāng)在圖形圖像處理課堂中，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)優(yōu)質(zhì)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如說，教師要想進(jìn)一步了解學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)際情況，可以借助多媒體廣播教學(xué)系統(tǒng)的幫助。另外，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題，提高學(xué)習(xí)的效率和水平，教室可以通過信息平臺(tái)的作用，為學(xué)生帶來生動(dòng)形象的展示，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。另外，教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)進(jìn)行授課，如果選擇太難的案例，學(xué)生理解不了，反而起不到應(yīng)有的效果，只有適合學(xué)生學(xué)習(xí)程度的案例，才能從根本上真正幫助學(xué)生學(xué)到知識(shí)。

（二）提高學(xué)生興趣

在教育教學(xué)活動(dòng)中，無論哪一門科目，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都是十分重要的，只有對(duì)課程內(nèi)容有著充分的興趣，才能保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的參與度。傳統(tǒng)的圖形圖像處理教學(xué)，教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)和單一，就是將理論知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生不解其意，只能死記硬背，達(dá)不到較好的教學(xué)效果;另外，圖形圖像處理這門課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，更多是盲目的反復(fù)訓(xùn)練，這樣的方式極易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦的心理，從而降低學(xué)習(xí)興趣。但是，圖形圖像課程結(jié)合信息技術(shù)以后就截然不同了，教師可以通過現(xiàn)金的教學(xué)手段，創(chuàng)新和變革教學(xué)模式，積極引入微課、翻轉(zhuǎn)課堂等為代表的新型教學(xué)模式，為課堂教學(xué)的良好效果取得奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如說，翻轉(zhuǎn)課堂在圖形圖像處理教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以在課前制作好教學(xué)視頻，在視頻中，總結(jié)出課程中所涉及的重點(diǎn)和難點(diǎn)，視頻的時(shí)間要控制在合理范圍內(nèi)，不能太長(zhǎng)也不能太短，視頻制作完成以后，將其上傳到規(guī)定的學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生可以合理安排自己的時(shí)間，進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著一定的幫助。當(dāng)真正進(jìn)入課堂以后，教師要為學(xué)生留出充足的交流的時(shí)間，讓學(xué)生自己探索在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難和不理解的地方，保證課程教學(xué)的質(zhì)量。

（三）提高教師隊(duì)伍的創(chuàng)新素質(zhì)和教學(xué)水平

在當(dāng)前圖形圖像處理教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教師的作用發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的改變，在過去，學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑就是教師，但是，通過信息技術(shù)的使用，教師的作用轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能來解決課堂中的問題。根據(jù)當(dāng)前課程教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)具備以下兩方面的基本素質(zhì)和技能：第一，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等為代表的信息技術(shù)操作和使用規(guī)范，以及相應(yīng)的教學(xué)技能。另外，還有以多媒體廣播教學(xué)系統(tǒng)為代表的教學(xué)軟件的制作能力;第二，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以在充分了解信息技術(shù)的概念和發(fā)展趨勢(shì)等信息，以及信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的作用和影響以后，改變固有的、傳統(tǒng)的教育理念，將教學(xué)觀念逐步更新，尋找探索信息技術(shù)與教育教學(xué)工作的契合點(diǎn)。

（四）整合教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道

信息技術(shù)在圖形圖像處理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和作用，除了上述兩點(diǎn)，還有為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)，這一優(yōu)勢(shì)能夠有效保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目的。為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)的這一優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)之前，將教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行深入的分析，然后通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，找到與課程資源相關(guān)的課程資源，在課程開展的時(shí)候，將這些資源與課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的融合，這樣做的好處，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的掌握度得到提高，另一方面可以通過互聯(lián)網(wǎng)中廣泛的信息資源，達(dá)到延伸知識(shí)點(diǎn)的作用，將學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度都能夠提高。

（五）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容，密切師生關(guān)系

教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中是必不可少的一部分，有著引導(dǎo)、激勵(lì)以及反饋的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)能夠讓教師能夠深刻認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過程中的缺陷和不足，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和策略，也能夠讓學(xué)生知曉自己在學(xué)習(xí)過程中所遺漏的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，信息技術(shù)讓這部分工作更加便利，除此之外，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，師生之間的關(guān)系更加密切了，這是因?yàn)閹熒慕涣髂軌蛲ㄟ^網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更好的展開，這不僅符合課程教學(xué)目標(biāo)的要求，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣和熱情。具體表現(xiàn)在：圖形圖像處理課程中，教師可以借助信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)交流評(píng)價(jià)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，教師可以隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，學(xué)生除了可以向教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)中遇到的難題，也可以分享在生活中的麻煩，教師本來就承擔(dān)著教書育人的責(zé)任，在師生密切交流的過程中，拉近了雙方的關(guān)系，也會(huì)讓課堂教學(xué)的進(jìn)行更加順利。除此之外，教師在對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不僅要參考學(xué)生的作業(yè)完成情況，還要結(jié)合學(xué)生在課堂中的實(shí)際情況，把大數(shù)據(jù)的作用和價(jià)值發(fā)揮到最大，保證學(xué)生評(píng)價(jià)工作的全面性、客觀性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立信心。最后，教師也要將評(píng)價(jià)結(jié)果的作用進(jìn)行充分的發(fā)揮，使其作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段的參考，依據(jù)此進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)和方式的調(diào)整。

（六）轉(zhuǎn)變教師角色

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的不斷深入，讓教師在教學(xué)過程中所擔(dān)任的角色以及職能都有了一定程度的變化。在這樣的大環(huán)境下，教師要想進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和水平，只有不斷深入的了解信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，從而轉(zhuǎn)變自身在課堂中的角色，不斷研究和探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合最適合的方式。教師角色的轉(zhuǎn)變可以從以下三個(gè)方面入手：第一，轉(zhuǎn)變固有的、傳統(tǒng)的思維方式。教師只有深刻了解教育與信息技術(shù)之間的聯(lián)系，在建立信息化思維和大數(shù)據(jù)思維以后，才能真正找到促進(jìn)教學(xué)與信息技術(shù)兩者更好融合的途徑。當(dāng)教師的思維不斷創(chuàng)新，在遇到教學(xué)難題的時(shí)候，才會(huì)向?qū)в眯畔⒓夹g(shù)來解決，從而創(chuàng)新教學(xué)方式，滿足學(xué)生的真正需求;第二，對(duì)于信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)把握主動(dòng)權(quán)，教師不僅是教學(xué)過程的指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者，更是教學(xué)的監(jiān)督者、評(píng)價(jià)者，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中融入信息技術(shù)，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面了解和掌握，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，為其提出針對(duì)性的建議;第三，為了能夠?qū)⑾冗M(jìn)性、創(chuàng)新性的技術(shù)更好的應(yīng)用到圖形圖像處理教學(xué)中，教師始終要保持終身學(xué)習(xí)的思想和習(xí)慣，學(xué)習(xí)最新的理論和實(shí)踐知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，我國(guó)職業(yè)教育與普通本科高等教育，在人才培養(yǎng)方面有著很大的不同，職業(yè)教育更加注重的是應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)，要求培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)社會(huì)崗位的實(shí)際需要，要具備理論知識(shí)和實(shí)踐能力。在當(dāng)前教育改革的大環(huán)境下，將信息技術(shù)應(yīng)用到圖形圖像處理課程中，是時(shí)勢(shì)所趨。兩者的融合，為圖形圖像處理教學(xué)帶來了新的活力和動(dòng)力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量都有著極大的幫助。在圖形圖像處理課堂教學(xué)中，教師積極應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，能夠讓學(xué)生重拾對(duì)該課程的興趣和熱情，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果，從這可以看出，在圖形圖像處理教學(xué)過程中，應(yīng)用信息技術(shù)是非常有必要的，同時(shí)對(duì)圖形圖像處理課程的發(fā)展也是具有重要的意義和作用的。

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