基于小組合作的高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)探究

王浩

摘要：隨著教育改革的發(fā)展和深入，我們?cè)诮逃齼?nèi)涵、教育方法、教育內(nèi)容等方面提出了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。在新時(shí)代的潮流下，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的有效的策略之一。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我們的時(shí)代進(jìn)入了信息化的時(shí)代，以微課為主的信息化教學(xué)正在徐徐向我們走來。微課教學(xué)中，我們還處于摸索探索的階段，在目前教學(xué)實(shí)踐中還存在著許多的問題個(gè)弊端。所以，在接下來的文章中，我將會(huì)通過自己的拙見和大家一塊討論如何在小組合作的基礎(chǔ)上開展高中數(shù)學(xué)微課。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中數(shù)學(xué);微課探究;以生為本;學(xué)習(xí)自主性

小組合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生組成一個(gè)有著共同目標(biāo)的群體，通過小組合作可以有效提高學(xué)生的合作意識(shí)和責(zé)任感。微課指利用信息技術(shù)將課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)制作成短時(shí)間的小視頻，便于學(xué)生進(jìn)行理解。在以小組合作的基礎(chǔ)上開展微課教學(xué)的實(shí)踐過程中還存在著許多的問題和弊端，比如學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有激情、老師對(duì)微課教學(xué)操作不熟練、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大等，因此，在面對(duì)這些問題時(shí)，我們老師要具體問題具體分析，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的整體提升。

一、利用微課解析課堂教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)提高學(xué)生自主性

微課的特點(diǎn)就是在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生不容易理解的重難點(diǎn)以學(xué)生喜聞樂見的形式為學(xué)生展現(xiàn)出來。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，然而，在現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的自主性在單調(diào)沉悶的課堂環(huán)境中、老師照本宣科的講法中被忽視，所以，以小組合作和微課的特點(diǎn)出發(fā)，在以小組合作的基礎(chǔ)上開展微課教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

例如，在進(jìn)行三角函數(shù)這節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，老師可以將三角函數(shù)的推導(dǎo)過程以動(dòng)態(tài)立體的形式為學(xué)生展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生注意力。讓學(xué)生通過微課視頻和圖形了解三角函數(shù)的定義，圖形和計(jì)算方法。在學(xué)生觀看完微課后，老師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容練習(xí)課后的習(xí)題，使學(xué)生知道向量法的應(yīng)用。此外，在講授完本堂課內(nèi)容后，老師還可以利用PPT的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行比賽回答，通過這樣的方法不僅能夠提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還能夠促進(jìn)老師和學(xué)生之間的情感交流。

二、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，以免出現(xiàn)兩極分化的狀態(tài)。在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，有效整合學(xué)習(xí)資源，此外，老師還可以利用微課拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到課本內(nèi)容時(shí)，還可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生強(qiáng)化他們的思維能力和邏輯能力。

比如，在學(xué)習(xí)《雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程》這堂課內(nèi)容時(shí)，老師利用微課動(dòng)態(tài)的為學(xué)生展現(xiàn)出來實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，老師可以讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)方法發(fā)現(xiàn)和了解橢圓的本質(zhì)和方程后，接著，老師可以讓學(xué)生以小組合作的形式在老師的幫助下完成雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程推導(dǎo)。在學(xué)習(xí)完這堂課內(nèi)容后，老師可以讓學(xué)生從網(wǎng)上搜索相關(guān)知識(shí)，比如進(jìn)行雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程運(yùn)算時(shí)要注意什么？換元處理是否和橢圓有聯(lián)系？讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分析總結(jié)，最后以微課的形式在課堂中展現(xiàn)出來，讓小組間進(jìn)行比賽，通過這樣的教學(xué)方法不僅能夠提高我們的教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力、信息技術(shù)處理能力的提升有著非常積極的影響。

三、以小組合作為基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂，利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有著非常重要的作用，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展微課教學(xué)已經(jīng)成為了我們提高教學(xué)效率的有效策略之一。所以，在開展微課和小組合作的基礎(chǔ)上，我們可以開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)《平面向量》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，老師在為學(xué)生講解平面向的定義和含義時(shí)，對(duì)于比較抽象的課文內(nèi)容，老師可以進(jìn)行微課教學(xué)，讓學(xué)生更加形象和直觀的學(xué)習(xí)到新的內(nèi)容和知識(shí)，接著，在課堂結(jié)束前，老師可以以小組為單位讓學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，以微課視頻中出現(xiàn)的內(nèi)容為目標(biāo)，從板書設(shè)計(jì)、舉例說明到課堂內(nèi)容總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行商量和探討，在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師要扮演好自己的角色，鼓勵(lì)和尊重學(xué)生在講臺(tái)上的表現(xiàn)，通過以微課內(nèi)容為載體的開展翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓學(xué)生自我檢測(cè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，幫助學(xué)生自我能力的提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于小組合作的高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的實(shí)踐過程并不是一帆風(fēng)順的，而是充滿許多曲折的。面對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的現(xiàn)象時(shí)，老師可以以學(xué)生為主體，從學(xué)生方面出發(fā)，豐富教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造有趣的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將科學(xué)的教學(xué)理念同高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，以便促進(jìn)學(xué)生自身能力和綜合素質(zhì)的提升。讓我們的教學(xué)質(zhì)量在老師的用心設(shè)計(jì)中熠熠生輝，讓我們共同為學(xué)生以后的發(fā)展和美好的未來貢獻(xiàn)出自已的一份力量吧！

參考文獻(xiàn)

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