高中數(shù)學的微課教學模式構(gòu)建與應(yīng)用分析(1)

蘇靜

摘要：高中是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要階段，隨著新課程的逐步推進，教育信息化已經(jīng)發(fā)展成為一種主流趨勢，是當前教育改革和創(chuàng)新中的有效實踐探索和嘗試，在借助信息技術(shù)輔助課程教學的過程中，也形成了很多創(chuàng)新的教學模式和方法，為課程教學提供了更多樣化的選擇。其中，微課教學模式就是其中比較典型的信息化教學模式之一，將微課教學模式應(yīng)用到高中數(shù)學教學實踐中，對于切實促進學生的數(shù)學學習效率提升具有重要意義。本文就從微課教學模式應(yīng)用的特點和優(yōu)勢出發(fā)，提出了高中數(shù)學微課教學模式構(gòu)建和應(yīng)用對策。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;微課教學;應(yīng)用分析

現(xiàn)階段，教育信息化已經(jīng)發(fā)展成為一種主流趨勢，是當前教育改革和創(chuàng)新中的有效實踐探索和嘗試，在借助信息技術(shù)輔助課程教學的過程中，也形成了很多創(chuàng)新的教學模式和方法，為課程教學提供了更多樣化的選擇。其中，微課教學模式就是其中比較典型的信息化教學模式之一，將微課教學模式應(yīng)用到高中數(shù)學教學實踐中，對于切實促進學生的數(shù)學學習效率提升具有重要意義。

1.微課教學模式應(yīng)用的特點和優(yōu)勢

就微課教學模式來看，之所以稱之為“微”，是因為其短小精悍，在相應(yīng)的課程教學中，微課主要是以3——5分鐘的課程教學為主的，一般只是進行一個教學知識點的講解，比較細致，也比較具有針對性。

就其應(yīng)用的優(yōu)勢來看，微課教學模式應(yīng)用能夠突破傳統(tǒng)課程教學模式的局限性，能夠滿足學生隨時隨地的課程學習，課程學習無需固定的場所和時間，只要有網(wǎng)絡(luò)和移動終端設(shè)備，就能夠根據(jù)學習者的需要隨時開展學習。其次，微課教學呈現(xiàn)的內(nèi)容一般都比較集中，相關(guān)知識點的教學時間也不長，不像傳統(tǒng)數(shù)學課程需要45分鐘，這樣學生就能夠保持注意力集中，更易于掌握知識，提升學習效率。對于學生而言，微課數(shù)學教學模式能夠進一步激發(fā)他們的學習熱情和興趣，在這一過程中，學生能夠更好的把握學習要點，明確自身的不足，進而開展比較有針對性的課程教學實踐，這對于有效提升課程教學質(zhì)量和成效具有重要意義。

2.高中數(shù)學微課教學模式構(gòu)建和應(yīng)用對策

2.1? 把握有效的微課教學策略，注重有效的微課制作

就高中數(shù)學教學中的微課教學模式應(yīng)用來看，需要教師做好有效的課程教學設(shè)計，從方法建構(gòu)、例題解讀、拓展思考來設(shè)計微課，例如，針對高中數(shù)學中的《圓錐曲線中的定點問題》教學的微課設(shè)計中，可以通過一題多解來明確數(shù)學方法的操作步驟，提升學生解決數(shù)學問題的能力，突出學生學習是“學而非教”的進階式學習。要善于從課堂引入、新課講解、典例示范、課堂小解來設(shè)計微課，引導學生以不同的視角來看待問題，掌握平面幾何變化形式，凸顯問題的本質(zhì)。教師要做到在相應(yīng)的高中數(shù)學微課選題中，真正做到從學生的需求出發(fā)（趣味性+實用性），微課的設(shè)計要體現(xiàn)問題的聚焦、語言的精煉以及學生的自主性，微課的使用還需要一個教學資源平臺，以便學生能夠自主在線學習。

通過有效的微課制作的標準堅持，即“選題”、“設(shè)計”、“教學內(nèi)容”、“教學效果”、“網(wǎng)上評價”，讓相關(guān)數(shù)學教師能夠真正參與到微課制作中來，真正實現(xiàn)新考改背景下的高中數(shù)學教學模式的改變。

2.2? 注重教學活動，推動翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用

在高中數(shù)學中應(yīng)用微課教學模式，需要相關(guān)課程教師能夠做好微課和數(shù)學課堂的融合，讓微課為高中數(shù)學課程教學服務(wù)，通過有效的微課融入，促進數(shù)學課堂教學中的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用。例如在開展高中數(shù)學空間幾何的教學中，教師要通過有效的微課教學應(yīng)用，真正能夠從直觀感知到操作確認再到思辨論證，體現(xiàn)出立體幾何教學對學生的直觀想象力與邏輯推理能力的培養(yǎng)。在這一教學過程中，教師可以通過利用Pad的使用使得教學過程能夠?qū)崿F(xiàn)量化分析，形象直觀，提高課堂教學的效率，也能提高學生的課堂參與度。教師還可以借助實驗探究環(huán)節(jié)充分調(diào)動學生們的求知欲，學生們在實驗中既鍛煉動手能力，也讓學生對定理有更深刻的理解。同時，課堂上應(yīng)用立體幾何畫板，利用計算機軟件進行模擬試驗展示，使得論證更充分直觀，更有說服力。數(shù)學史的加入也使得課堂更加生動有趣，具有文化德育意義。

2.3? 掌握有效信息技術(shù)技能，提升信息化教學能力

教育信息化背景下，要實現(xiàn)信息化教學需要相關(guān)數(shù)學教師也掌握一定的信息技能。為促進教師的專業(yè)發(fā)展和教學能力的提升，進一步將信息技術(shù)與專業(yè)教學有效融合，學會把微課活動融入到日常教學研究工作中，相關(guān)高中院校要積極組織數(shù)學教師開展微課制作培訓活動。

要讓廣大教師能夠明確“什么是微課”、“微課的特征”、“微課的種類”等方面的知識。還可以結(jié)合微課實例邊演示邊解說，讓教師明確微課的制作方法和錄屏軟件的安裝使用，對微課的錄制和后期制作技能進行現(xiàn)場操作指導，同時對老師們在制作微課時遇到的疑惑做耐心的講解。

“微課制作”是促進教師專業(yè)成長的有效措施。要求青年教師要積極參與微課制作，努力掌握信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用技能，用微課堂調(diào)動學生的積極性。此外，幾何畫板使用也是教師微課教學中必須掌握的技能，開展高中數(shù)學信息化教學的盛宴，離不開幾何畫板應(yīng)用及微課的制作。教師要熟悉幾何畫板的常用功能，明確幾何畫板的重要性及實用性，認識到熟悉數(shù)學的知識文化是應(yīng)用好幾何畫板的關(guān)鍵，在微課教學中，也要不斷強化對于幾何畫板的應(yīng)用。

3.結(jié)語

當前教育改革背景下，新課標對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，開展高中數(shù)學微課教學很有必要，教師要認識到微課教學模式應(yīng)用的必要性和重要性，積極在數(shù)學教學中滲透微課教學模式，把握有效的微課教學應(yīng)用方法，做好課程融合，讓學生們學到知識，培養(yǎng)學生對立體幾何的興趣和愛好。

參考文獻：

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