初中英語詞匯組塊教學(xué)策略初探

聞磊

摘要：將詞匯組塊教學(xué)模式的理念和思維引入到初中英語課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生詞匯組塊的意識(shí)，并運(yùn)用多種措施使學(xué)生能夠?qū)υ~匯有著更加深刻的理解，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣得到全面激發(fā)，推動(dòng)初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯組塊教學(xué);策略

引言：在初中英語教學(xué)之中，詞匯組塊教學(xué)能夠起到強(qiáng)化學(xué)生詞匯記憶程度的作用，教師可以利用生活化的教學(xué)方法來加深學(xué)生對詞匯的印象，提升語言的現(xiàn)實(shí)感。通過這種方式，學(xué)生能夠掌握大量的詞匯內(nèi)容，同時(shí)也能夠更好的理解詞匯的應(yīng)用方法。詞匯組塊學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生對于詞匯有著更加深入的理解，同時(shí)也能夠提升詞匯的運(yùn)用效率，使這些詞匯在學(xué)生腦海之中產(chǎn)生極為深刻的印象，這也比單一詞匯學(xué)習(xí)方法的效果更加顯著，因此將詞匯組塊教學(xué)法應(yīng)用到初中教學(xué)之中是當(dāng)前初中英語教學(xué)的大勢所趨。

1.初中英語詞匯組塊教學(xué)法應(yīng)用的必要性

1.1? 提升學(xué)生的英語閱讀能力

閱讀理解和完形填空已經(jīng)成為初中英語考試之中分?jǐn)?shù)占比最大的題型，而這也就要求學(xué)生有著較強(qiáng)的英語閱讀能力才能提升解答的正確率。這兩種題型考察的是詞語固定搭配問題以及常用短語運(yùn)用問題。而初中生在面對內(nèi)容復(fù)雜，詞匯量龐大的英語閱讀題目時(shí)往往會(huì)感到無所適從，會(huì)對英語閱讀題目產(chǎn)生一定的畏難情緒。而如果教師在平時(shí)應(yīng)用詞匯組塊教學(xué)模式，能夠使學(xué)生對這類題目更加得心應(yīng)手。詞匯組塊教學(xué)法能夠讓學(xué)生迅速找到閱讀的中心句，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼旅}絡(luò)有著更加直觀的把控，為學(xué)生的閱讀指明方向，因此教師在初中英語教學(xué)過程之中，應(yīng)該能夠加強(qiáng)詞匯組塊教學(xué)模式的應(yīng)用，從而使學(xué)生英語閱讀理解能力得到全面提升。

1.2? 提升學(xué)生英語聽力能力與口語能力

詞匯組塊的學(xué)習(xí)有著較為特殊和高效的單詞詞組記憶方式，能夠使知識(shí)記憶的時(shí)間得到縮減，同時(shí)也能夠降低大腦過度記憶而產(chǎn)生的疲憊感。而在初中英語教學(xué)之中，所學(xué)到的詞匯量較大，信息量較多，很多學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橹R(shí)體系較為復(fù)雜而產(chǎn)生倦怠感。將詞匯組塊教學(xué)引入到初中英語教學(xué)之中，能夠使學(xué)生對英語知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的英語邏輯得到更好的培養(yǎng)，同時(shí)這種培養(yǎng)方式也能夠讓學(xué)生理解西方國家語言表達(dá)的方式，學(xué)生能夠在更多的場合利用英語進(jìn)行交流，從而使學(xué)生的口語能力得到不斷提升。另外，學(xué)生在詞匯組塊教學(xué)模式之下，提升自身從英語聽力之中提取信息的能力，從而使學(xué)生的英語聽力能力得到全面提升。

2.初中英語課堂詞匯組塊教學(xué)策略

2.1? 教師詞匯組塊教學(xué)意識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師往往缺乏詞匯組塊教學(xué)意識(shí)，只會(huì)通過機(jī)械灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生去記憶單詞和語法知識(shí)。這種教學(xué)模式往往存在著一定的弊端，教師無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也會(huì)存在著學(xué)習(xí)目的不明等多種問題。而引入詞匯組塊教學(xué)模式之后，更要求教師能夠培養(yǎng)自身詞匯組塊教學(xué)意識(shí)，通過設(shè)置合理的教學(xué)情境幫助學(xué)生提升英語詞匯的應(yīng)用能力。首先，教師必須能夠?qū)Τ踔杏⒄Z教學(xué)目標(biāo)有著更加深入的了解，充分研讀相應(yīng)的教學(xué)要求，并設(shè)立階段性的教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行詞匯的拓展教學(xué)，同時(shí)要能夠在教學(xué)過程之中將一些詞匯屬性或者意思相同的詞匯安排在一起使學(xué)生能夠更好的了解詞匯的運(yùn)用方法，提升學(xué)生對詞匯的理解能力。教師在教學(xué)過程之中，也應(yīng)該能夠不斷提升自身的詞匯組塊思維，并通過這種方式使教學(xué)活動(dòng)能夠得到高效開展。教師要像學(xué)生一樣對英語詞匯進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與研究，不斷提升自身教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，從而使后續(xù)與詞匯組塊教學(xué)模式相關(guān)的工作能夠得到順利開展。

2.2? 詞匯組塊輔助開展教學(xué)活動(dòng)

對于初中學(xué)生而言，在英語學(xué)習(xí)過程之中不僅要注意基本的認(rèn)讀知識(shí)和拼寫知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該有著更強(qiáng)的詞匯應(yīng)用能力。而教師則應(yīng)該提升對詞匯應(yīng)用的重視力度，采用多種有效的教學(xué)方式來提升詞匯組塊教學(xué)模式的教學(xué)效果。首先，教師在應(yīng)于課堂之中，要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的語言情境，使詞匯的學(xué)習(xí)能夠服務(wù)于語言運(yùn)用本身。因此教師在詞匯教學(xué)過程之中，應(yīng)該注意對例句的講解，為學(xué)生提供使用詞匯的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生能夠?qū)υ~匯的使用方法加以記憶。在詞匯組塊教學(xué)模式的應(yīng)用過程之中，教師要能夠?qū)⒃~性和意義相同的詞匯加以組合，同時(shí)也可以列出相應(yīng)的反義詞，讓學(xué)生加以對比和分析，使學(xué)生能夠了解到東方語言習(xí)慣和西方語言習(xí)慣之中存在的差異，進(jìn)而使學(xué)生詞匯運(yùn)用的靈活性得到不斷提升。在組塊教學(xué)過程之中，教師也應(yīng)該能夠提升對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)情況的檢查力度，明確學(xué)生英語詞匯讀寫能力、聽說能力以及運(yùn)用能力。在教學(xué)過程之中，教師不僅要能夠充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，同時(shí)也要做好檢測工作，針對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整。

2.3? 培養(yǎng)學(xué)生的詞匯組塊意識(shí)

詞匯組塊的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的語言能力得到不斷提升，而教師在教學(xué)過程之中，也應(yīng)該以提升學(xué)生詞匯組塊意識(shí)為教學(xué)目的，有意識(shí)的將多種詞匯進(jìn)行組合，從而使學(xué)生能夠更好的掌握詞匯組塊的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。舉例而言，在學(xué)到dress這個(gè)詞匯時(shí)，教師要讓學(xué)生以詞匯組塊的方法對單詞加以記憶，使其能夠記住dress 的用法和意思，從而學(xué)生的對詞匯的理解能力得到不斷提升。教師也要能夠通過固定舉行的典型例子，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)印象得到不斷加深，從而為學(xué)生今后使用詞匯奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師不僅要教會(huì)學(xué)生單一詞匯組塊的應(yīng)用方法，還要培養(yǎng)學(xué)生詞匯組塊的意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)印象得到不斷深化。教師也要使學(xué)生明確，詞匯的應(yīng)用方式多種多樣，就比如說問好可用good to see you也可以是glad to meet you一樣，為學(xué)生樹立靈活運(yùn)用英語詞匯組塊的理念，從而使學(xué)生的知識(shí)獲取能力得到不斷提升。

綜上所述，初中英語詞匯組塊教學(xué)的應(yīng)用能夠改善傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式之中存在的問題與缺陷，從而使學(xué)生的聯(lián)想能力得到不斷提升，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹錦連. 初中英語教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐[J]. 科學(xué)中國人，2017，0（4Z）.