試論中學(xué)音樂教育中欣賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

張波

摘 要：音樂是一門能夠陶冶情操、培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力的學(xué)科，中學(xué)階段的教育也需要遵照新課改的教育目標(biāo)進(jìn)行實(shí)際的教育、教學(xué)工作，而按照當(dāng)前新的教育形勢下的教育目標(biāo)可以知道，中學(xué)音樂教學(xué)這門課程不只是要教會初中生會唱某一首歌曲，而是通過音樂教育來間接的培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造能力以及欣賞能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂;欣賞與創(chuàng)造;探究分析

一般人聽到歡快的音樂會覺得心情明朗，聽到低沉的音樂會覺得心情平靜，由此可見音樂對一個人的影響力量是不容小覷的，中學(xué)音樂教育中應(yīng)該利用音樂這門課程的特點(diǎn)，為教師培養(yǎng)中學(xué)生的欣賞能力、創(chuàng)造能力提供幫助。學(xué)校是為國家輸送高質(zhì)量人才的重要渠道，而在當(dāng)前這個時代的主要發(fā)展動力則源自于具備創(chuàng)新能力的人才身上，所以學(xué)校應(yīng)該在校園教育中著力培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、欣賞能力的綜合型人才，下面就圍繞中學(xué)音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞與創(chuàng)造能力進(jìn)行分析論述。

1 中學(xué)音樂教育中對欣賞能力培養(yǎng)的分析

隨著中國教育事業(yè)中新課改的不斷深化發(fā)展，教師就開始有意識的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)校所開設(shè)的課程也側(cè)重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前中國教育的大環(huán)境的影響下，中學(xué)音樂教育也應(yīng)該做出相對應(yīng)的變化，一個具備較高欣賞能力水平的人，不管是在任何處境之下都能發(fā)現(xiàn)美好，對待任何事情都能持有欣賞的態(tài)度，而中學(xué)音樂教育中通過學(xué)生對不同音律的鑒賞，正可以為學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)打下一個堅(jiān)固的基礎(chǔ)，下面就從兩個方面分析中學(xué)音樂教育中對欣賞能力的培養(yǎng)。

1.1 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的意義

中學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡已經(jīng)不算太小，但是由于長期生活在學(xué)校這座象牙塔中，所以在認(rèn)識上難免過于單純，隨著當(dāng)前信息科技的不斷進(jìn)步，社會上的不良風(fēng)氣有了更多的渠道被學(xué)生接觸到，由于學(xué)生并沒有一個較高的鑒賞能力，不能及時正確的判斷自己所接觸的風(fēng)氣以及習(xí)慣是否正確，導(dǎo)致在當(dāng)前的中學(xué)校園中學(xué)生受到社會不良風(fēng)氣的影響嚴(yán)重。

音樂是一個比較直觀的表達(dá)情緒以及感情的媒介，而音樂這門課程在中學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容中相對來說比較輕松，既可以調(diào)節(jié)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且學(xué)生通過對一段音樂韻律的學(xué)習(xí)感受，也能在幫助學(xué)生建立起基礎(chǔ)的鑒賞能力體系。

1.2 音樂教育中培養(yǎng)欣賞能力的方法探析

中學(xué)音樂教育應(yīng)該順應(yīng)中國教育事業(yè)的改革腳步，立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教育教學(xué)手段，保證學(xué)生能夠在受音樂教育的過程中實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的提高，下面就總結(jié)一些音樂教育中培養(yǎng)欣賞能力的方法，希望能夠?yàn)閺氖乱魳方逃闹袑W(xué)教師提供一些參考意見，以促進(jìn)中國教育事業(yè)的進(jìn)步。

（1）激發(fā)學(xué)生的興趣，提高積極性

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的第一引導(dǎo)力，在新課改后要求教師的教育的過程中更加側(cè)重于學(xué)生在課堂中的主體地位，傳統(tǒng)音樂教育中過分注重對學(xué)生音樂技能知識的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、興趣愛好方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生被教師推著被動的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了中學(xué)音樂教師的教育效果，極大程度上限制了音樂對學(xué)生可能產(chǎn)生的積極影響，最后的教育效果甚至與音樂課程的開設(shè)愿景相悖。為了保證音樂教育在中學(xué)教學(xué)階段的作用能夠發(fā)揮至最佳狀態(tài)，所以教師就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定相對應(yīng)的教育手段，首先可以先提高學(xué)生對音樂教育學(xué)習(xí)的興趣，比如：在音樂教育的過程中加入聲勢律動的教學(xué)手段，該手段增加了更多的肢體動作，學(xué)生通過對四肢的活動來帶動學(xué)生在課堂上的活躍度，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升欣賞能力

在實(shí)際的音樂教育過程中教師應(yīng)該盡量給予學(xué)生較多的自主學(xué)習(xí)空間，而不是一味的進(jìn)行說教，讓學(xué)生的主體地位得到絕對的保證教師再從旁引導(dǎo)，通過學(xué)生自身對音樂的不斷探索，來加深學(xué)生對音樂的理解，進(jìn)而使學(xué)生的欣賞能力得到有效的提高，而且將課堂的主動權(quán)交于學(xué)生也能幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，更有利于學(xué)生綜合能力的提升。

2 中學(xué)音樂教育中對創(chuàng)造能力培養(yǎng)的分析

2.1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的意義

根據(jù)當(dāng)前時代發(fā)展形式可以得知，中國社會上的大部分生產(chǎn)力是掌握在具備創(chuàng)新創(chuàng)造能力的人手中，為了保證中國未來綜合國力的提高，未來對具備創(chuàng)造創(chuàng)新能力的人才需求只會越來越大，而音樂其本身就體現(xiàn)了較高的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，中學(xué)生通過對不同音樂的韻律進(jìn)行學(xué)習(xí)鑒賞，耳濡目染加上教師對其有意識的培養(yǎng)，即使不能建立起較高的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，也能形成基礎(chǔ)的意識和概念，在后續(xù)中通過更加深入的學(xué)習(xí)會不斷為該能力添磚加瓦，使其形成一個完整的體系，所以為了保證中學(xué)生在后續(xù)能夠更好的成長發(fā)展，通過中學(xué)音樂教育對其進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是十分有必要的。

2.2 音樂教育中培養(yǎng)創(chuàng)造能力的方法探析

（1）實(shí)踐性音樂教學(xué)法

學(xué)生的創(chuàng)造能力不是憑空就能培養(yǎng)出來的，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些音樂實(shí)踐體驗(yàn)，通過學(xué)生的切身體驗(yàn)才能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師可以利用課堂教學(xué)的時間，為學(xué)生播放一些經(jīng)典的唱片或者CD，也可以提倡有條件的同學(xué)去參加一些音樂活動，學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)可以加強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知，而教師留給學(xué)生較多的發(fā)展空間也可以幫助學(xué)生創(chuàng)新想法的產(chǎn)生。

（2）探究性教學(xué)法

每一段音樂都有其創(chuàng)造背景，為了使學(xué)生能夠更好的融入一段音樂中，體會作曲人的心境，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)手段，為學(xué)生盡量勾勒出與作曲家相似的作曲環(huán)境，為學(xué)生還原出較高水平的創(chuàng)造環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生與作曲家產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生發(fā)揮想象，自己遇到類似的情況時會創(chuàng)造出什么樣的歌曲，鼓勵學(xué)生多想多發(fā)言，既能活躍課堂氣氛也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

3 結(jié)束語

受到傳統(tǒng)教育思想的影響，很多人總是認(rèn)為音樂教育對于中學(xué)生來說并沒有什么實(shí)用性，不如把時間留給語數(shù)外等主要學(xué)科，這樣的想法是絕對錯誤的，一個人只有身心兩個方面都得到發(fā)展才稱得上是一個完整的人，音樂教育為學(xué)生帶來的改變雖然不能立即見效，但是從長遠(yuǎn)來看卻對學(xué)生的成長發(fā)展具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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