初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的有效策略探究

王歡

摘要：現(xiàn)代文、文言文、古詩詞、現(xiàn)代詩歌等構(gòu)成初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。其中現(xiàn)代詩歌雖然在語文教學(xué)中占據(jù)的比例不大，卻是語文教學(xué)的重難點所在?，F(xiàn)代詩歌教學(xué)的目的除了讓學(xué)生掌握詩句的意思外，還在于讓學(xué)生透過詩句本身了解詩人所處的環(huán)境，感悟詩句背后蘊含豐富的人生哲理。然而在實際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，由于教師素養(yǎng)不高、學(xué)生興趣缺失以及學(xué)校不重視等各種原因，現(xiàn)代詩歌教學(xué)效果不甚理想。如何更好地開展現(xiàn)代詩歌教學(xué)已是教師普遍關(guān)注的話題?；诖?，本文針對上述相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述，以期為一線教師提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;現(xiàn)代詩歌;吟誦教學(xué);聯(lián)系生活;個性化解讀

分類號：G633.3

現(xiàn)代詩歌是一種凸顯詩人內(nèi)心感受的藝術(shù)表現(xiàn)形式，且具有很強的藝術(shù)感染力?，F(xiàn)代詩歌語言雖然大都是容易理解的白話語言，學(xué)生在閱讀字句及讀取信息方面不會存在難題，但是其背后的意義卻較為隱晦，使學(xué)生難以深入理解的，也是導(dǎo)致現(xiàn)代詩歌教學(xué)效果差的根源所在。基于此，作為初中語文教師，我們應(yīng)從現(xiàn)代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，靈活運用多樣化的方式和手段開展詩歌教學(xué)，為構(gòu)建高效化的語文教學(xué)課堂提供有力支撐。

1.吟誦教學(xué)，凸顯詩歌語言美

朗讀是現(xiàn)代詩歌教學(xué)的重要途徑和方式。詩歌本身是一種特殊的表現(xiàn)形式，其本身特有的節(jié)奏和韻律只有通過朗讀傳達(dá)出來，其自身的魅力才能得到充分體現(xiàn)。為此，初中語文教師在進(jìn)行現(xiàn)代詩歌教學(xué)時，應(yīng)積極組織學(xué)生開展朗讀、吟誦等各種形式的閱讀活動，通過范讀的形式喚起學(xué)生的閱讀激情，使學(xué)生能夠帶著情感更好地體會詩歌語言的獨特魅力，詩歌蘊含的豐富情感，從而更好地理解詩歌內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行《假如生活欺騙了你》這首詩歌的教學(xué)時，為了使學(xué)生能夠深刻體會到詩人身處逆境仍樂觀、豁達(dá)的心境，我在完成詩歌大致內(nèi)容的講解后，讓學(xué)生反復(fù)聽了詩歌的錄音，并帶領(lǐng)學(xué)生范讀了詩歌，之后，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在學(xué)生朗讀的過程中，我也從學(xué)生朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏等方面指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生運用平和、娓娓而談的語氣，舒緩的節(jié)奏將詩歌朗讀出來。同時在朗讀的過程中想象自己是如何度過令人傷心、難過往事的等等，從而更好地帶入自己的情感朗讀詩歌。如此，通過開展朗讀教學(xué)，使學(xué)生充分感受到了詩歌語言本身的魅力，對優(yōu)化詩歌教學(xué)效果產(chǎn)生了積極的影響。

2.聯(lián)系生活，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

現(xiàn)代詩人進(jìn)行詩歌創(chuàng)作的靈感大多來源于生活。細(xì)品詩歌內(nèi)容也不難發(fā)現(xiàn)，其所描述的內(nèi)容大多與實際生活有關(guān)，是彼時彼刻作者心境的表達(dá)及其對生活的感悟和體會。同時，詩歌語言本身具有一定的抽象性，對于理解能力較差的學(xué)生來說，他們很難通過閱讀或是教師的講解深入理解詩歌內(nèi)容。為此，初中語文教師應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生的生活實際開展詩歌教學(xué)，鼓勵學(xué)生利用自身的生活積累去感受、體會、理解詩歌的內(nèi)涵和情感，融入到詩歌特有的意境中，更好地與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

例如，以《紙船》這首詩歌為例，詩歌運用緩慢的語調(diào)及托物寓情的寫作手法表達(dá)了對母親的無比思念之情。從古至今表達(dá)對母親懷念之情的詩歌有很多，這種主題和類型的詩歌對學(xué)生良好情感的培養(yǎng)也有積極的促進(jìn)意義。為了幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容，教師可以圍繞詩歌主題與學(xué)生互動，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗談?wù)勀赣H是如何關(guān)愛自己的，自己與母親平時是用怎樣的方式交流的等等，激活學(xué)生自身的情感體驗，并很好地代入到對詩歌的理解中。如此，便拉近了使學(xué)生生活與詩歌之間的距離，使學(xué)生能夠憑借自身的經(jīng)驗更好地理解詩歌內(nèi)容及其蘊含的豐富情感，促進(jìn)了詩歌教學(xué)效果的改進(jìn)和提升。

3.個性化解讀，促進(jìn)學(xué)生深入思考

無論是現(xiàn)代文、文言文還是現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)，都是學(xué)生通過自我感知文章內(nèi)容與作者產(chǎn)生情感共鳴的過程。為此，在開展初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)時，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)框架的束縛，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)體驗，注重學(xué)生對詩歌內(nèi)容的個性化解讀，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度、多個層面思考詩歌的意境和獨特情感，在把握詩歌情感去向的同時，深入、全面地了解詩歌的內(nèi)容，從而不斷促進(jìn)詩歌教學(xué)效果的提升。

例如，以《鄉(xiāng)愁》這首詩歌為例，詩歌運用情深意切的語言描寫了濃濃的鄉(xiāng)愁，并運用“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”幾個意象將抽象的“鄉(xiāng)愁”以具象化的形式展現(xiàn)出來。在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自主閱讀詩歌，并引導(dǎo)學(xué)生思考鄉(xiāng)愁是如何通過這幾個意象展現(xiàn)出來的，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨特看法和想法，拓展學(xué)生的思維，在此基礎(chǔ)上再向?qū)W生進(jìn)行細(xì)致的講解便能起到加深學(xué)生印象的目的。如此，便凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生對詩歌內(nèi)容的個性化解讀和思考，對改善詩歌教學(xué)效果產(chǎn)生了積極的影響。

總之，作為語文教學(xué)的重要組成部分，現(xiàn)代詩歌在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮的作用不言而喻。作為初中語文教師，我們應(yīng)加強對現(xiàn)代詩歌教學(xué)的重視力度，積極探究并靈活采用多樣化的教學(xué)方式和手段開展現(xiàn)代詩歌教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、實現(xiàn)詩歌教學(xué)效果的提升貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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