信息技術(shù)和初中英語閱讀教學(xué)的整合策略研究

覃俏麗

摘要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布并實(shí)施后，教育領(lǐng)域發(fā)生了很大程度的變化。尤其是在信息技術(shù)應(yīng)用之后，更顯示了高新科技在教育領(lǐng)域的獨(dú)特優(yōu)勢。將信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行緊密融合，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，也能夠讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，語言綜合能力也能夠大大提升。在當(dāng)下信息時(shí)代，信息技術(shù)能夠使初中英語閱讀教學(xué)變得更加便捷有效，在這種教育模式下，幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。本文通過對現(xiàn)代化信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)過程整合現(xiàn)狀分析，探究切實(shí)可行的整合策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);信息技術(shù)

分類號：G633.41

1.信息技術(shù)與初中英語閱讀整合現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代化信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得人們獲取知識的渠道變得更加便利快捷，學(xué)習(xí)種類形式也變得更加多樣化。英語課堂教學(xué)環(huán)境與時(shí)代發(fā)展的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行融合，以最大程度的提高現(xiàn)階段的課堂教學(xué)效率。英語閱讀教學(xué)作為現(xiàn)代化英語優(yōu)秀課堂的主要環(huán)節(jié)及中心內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)也對英語閱讀方面制定具體的目標(biāo)規(guī)劃，要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，能夠運(yùn)用多種閱讀的方式來積累一定的英語語感，增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，深化對閱讀內(nèi)容的理解能力。雖然現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)過程之中，信息技術(shù)與閱讀教學(xué)融合已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用和普及。但實(shí)際過程之中，還存在著各種各樣的問題，初中階段的英語教師需要負(fù)責(zé)整個(gè)課堂閱讀環(huán)節(jié)，這就可以通過信息技術(shù)與閱讀教學(xué)模式的整合來幫助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提高英語閱讀題的效果。

2.信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)整合的含義

教學(xué)整合是通過對教學(xué)資源及教學(xué)要求及教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，利用系統(tǒng)的教學(xué)方法，在一系列的理論知識領(lǐng)導(dǎo)之下，協(xié)調(diào)好師生與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體之間的種種關(guān)系，促使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)變得一致，以便更好地開展整個(gè)教學(xué)過程。初中英語閱讀與信息技術(shù)整合在教學(xué)過程之中，探究以網(wǎng)絡(luò)信息，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容優(yōu)化，以便更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)以及新課程資源的改革，促進(jìn)師生之間更好的進(jìn)行交流。在教學(xué)過程之中，教師以信息技術(shù)為媒介，以英語閱讀內(nèi)容為核心，發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力及自主閱讀能力、探究實(shí)踐能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力。

3.信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)整合策略

3.1將信息技術(shù)作為初中英語教學(xué)之中的展示工具

初中英語教師在對閱讀教材內(nèi)容深度理解的基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)之中的多媒體社將一些圖片、影像、文字等內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合并在課堂上展示出來，并通過對教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接，制造出濃厚的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師借助信息技術(shù)之中的影音投放功能，從多方面刺激學(xué)生的大腦，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)課堂閱讀之中，讓整個(gè)閱讀課堂變得更有節(jié)奏感效。在備課環(huán)節(jié)，可以利用一些多媒體設(shè)備編寫自己的教案以及一些多媒體課件的制作，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語教學(xué)網(wǎng)站上下載更多的教學(xué)軟件，結(jié)合自己實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改變?nèi)缓笫褂谩?/p>

首先，教師要在閱讀開始之前尋找與閱讀內(nèi)容主題相關(guān)的一些文字、圖片、影音等內(nèi)容素材，以對整個(gè)材料的主題背景進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生及時(shí)的了解該話題。教師通過信息技術(shù)對進(jìn)行預(yù)測內(nèi)容和講述的內(nèi)容，明確整個(gè)閱讀的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲，為整個(gè)課堂閱讀做好前期準(zhǔn)備工作。其次，在閱讀過程中教師要通過課件開展，各種各樣的引導(dǎo)閱讀工作，例如閱讀、尋找內(nèi)容閱讀、對內(nèi)容進(jìn)行連線排序、補(bǔ)全信息判斷等教學(xué)方式，逐層的遞進(jìn)幫助學(xué)生掃清語言上的障礙，梳理整個(gè)文章的思路脈絡(luò)，把握文章主旨及含義。

3.2將信息技術(shù)作為初中英語教學(xué)過程之中的課程開發(fā)工具

初中英語教師在對課程資源內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)的過程之中，可以利用信息技術(shù)來擺脫傳統(tǒng)閱讀教材選取的局限性，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來豐富整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，增大英語語言的輸入量，來幫助學(xué)生拓展知識面。首先，教師工作組可以充分發(fā)揮教師備課教研小組的集體力量，就實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行分工合作，針對教學(xué)研究的話題，在網(wǎng)上尋找相關(guān)的資料。并通過對語言資料的逐級篩選，為不同階段的學(xué)生提供難度適中、階梯性明顯得教學(xué)內(nèi)容。除此之外，教師還要考慮到搜集材料的題材內(nèi)容，以便學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行自主選擇閱讀。在電子閱讀過程之中，一些內(nèi)容不足滿足學(xué)生的要求，教師還可以選擇一些優(yōu)秀的閱讀材料輸入電腦，以便作為后備的補(bǔ)充。

3.3將信息技術(shù)作為初中英語教學(xué)過程之中的交流工具

初中階段的學(xué)生在課堂閱讀討論過程之中，往往會(huì)迸發(fā)出一些新的想法和理念，但是由于課上時(shí)間的限制，他們沒有機(jī)會(huì)對自己的思維與理念進(jìn)行表達(dá)。而且學(xué)生在進(jìn)行課外自主閱讀過程中，也經(jīng)常會(huì)遇到一些難以解決的問題或是具有多面性的答案。這就通過教師的幫助來實(shí)現(xiàn)問題的解決，而教師又需要通過對閱讀內(nèi)容的仔細(xì)閱讀，才能夠給予正確的解答。但在日常的學(xué)習(xí)和生活之中，教師和學(xué)生的壓力都非常大，在解決的一些問題時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)一些滯留現(xiàn)象，從而影響了進(jìn)一步的閱讀活動(dòng)。所以，教師可以利用信息技術(shù)所提供的平臺(tái)，將其作為一種交流工具，打破學(xué)習(xí)上的時(shí)間、空間的局限性。教師可以專門建立自己班級內(nèi)部的網(wǎng)站，學(xué)習(xí)論壇在學(xué)生登錄之后，通過信息留言的方式，就在課上的某個(gè)問題或是課下閱讀過程中遇到的問題，向教師進(jìn)行轉(zhuǎn)述。而教師在看到學(xué)生的留言之后，也可以給予一些指導(dǎo)性的意見和建議。

結(jié)語：在初中階段的英語學(xué)習(xí)過程之中，閱讀教學(xué)既是對學(xué)生語言文字表達(dá)能力的一種鍛煉。而信息技術(shù)作為現(xiàn)階段的一種熱門技術(shù)，將其應(yīng)用到初中英語閱讀教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)二者之間的整合，能夠充分地完善教學(xué)體系，幫助學(xué)生更好的理解閱讀教材內(nèi)容，提高閱讀興趣，提高整體的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)

[1]劉靜媛. 信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)的整合策略研究[D].貴州師范大學(xué)，2015.