讓欣賞與評(píng)價(jià)能力在學(xué)生心田開放

林宣治

【摘要】小學(xué)生欣賞能力評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容， 教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中積極創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化指導(dǎo)方法，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，初步具有欣賞、評(píng)價(jià)能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 閱讀 欣賞 評(píng)價(jià)

分類號(hào)：G623.23

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的閱讀明確要求：能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。因此，語文教師必須努力發(fā)掘教材中的美感因素，引導(dǎo)學(xué)生去咬文嚼字，揣摩品味課文中表情達(dá)意深刻的詞句，悟出美妙之處，從而領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，在語言上受到美的感染，在情感上受到美的熏陶，在思想上受到美的教育。那么要培養(yǎng)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)能力應(yīng)從以下方面入手：

一、利用現(xiàn)代媒體，激發(fā)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)的興趣。

小學(xué)生生活閱歷少，文學(xué)底蘊(yùn)淺，而文本中的任務(wù)形象具有間接性，這就給學(xué)生的鑒賞帶來諸多不便。為了幫助學(xué)生克服困難，讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)課文所描繪的情境，使語言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，教師充分利用現(xiàn)現(xiàn)代媒體的，適時(shí)播放與鑒賞內(nèi)容有關(guān)的圖像、音樂，這樣可以激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生把作品中的形象變成自己頭腦中的藝術(shù)形象。如：教《跨越百年的美麗》時(shí)我是這么做的先布置同學(xué)們回去查有關(guān)諾貝爾的資料，課前（課件1出示）中國2012年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)——莫言。（課件2出示）中國2015獲諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng) ——屠呦呦。通過媒體讓同學(xué)們感受到我們這么大的國家這么多年來到目前為止，僅有這兩個(gè)人獲獎(jiǎng)，可見這諾貝爾獎(jiǎng)獲得一次就極其不容易的。由此推想到文中的一位女性科學(xué)家，她曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，是多么了不起的女性科學(xué)家的故事，并由此激發(fā)了探究居里夫人的興趣。

二、讓學(xué)生欣賞某些關(guān)鍵詞句的精妙，培養(yǎng)了學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)能力。

朱自清說：“閱讀有時(shí)候不止要了解大意，還要領(lǐng)會(huì)那話中的話，字里行間的話——也就是言外之意，不能讀得太快，得仔細(xì)的吟味;這就需要咬文嚼字的功夫?！币虼宋以诮虒W(xué)中把欣賞評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)與在釋詞、辨句中評(píng)價(jià)作品語文的優(yōu)劣聯(lián)系起來，讓學(xué)生欣賞某些語句的精妙，培養(yǎng)了學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)能力。例如《我的伯父魯訊先生》課文里有“你想，

四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這么一句話，教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前后文和時(shí)代背景，知道這里的“黑”并非是夜黑，而是當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，國民黨反動(dòng)派肆意屠殺進(jìn)步人士，這樣，“碰壁”便輕易成了遭受迫害之意。加上魯迅在這兒使用了反問，他對(duì)國民黨反動(dòng)派深惡痛疾使躍然眼前，而他頑強(qiáng)的革命斗志，語言的風(fēng)趣幽默更激發(fā)了學(xué)生幼小的心靈。

三、 發(fā)展欣賞評(píng)價(jià)個(gè)性，激發(fā)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品從內(nèi)容到形式進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)展欣賞個(gè)性，激發(fā)欣賞創(chuàng)新。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)水平及閱讀經(jīng)驗(yàn)各不相同，即使對(duì)相同的作品，也會(huì)產(chǎn)生不同的欣賞效果，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”。作為教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)具有個(gè)性的“哈姆萊特”，加倍呵護(hù)他們的求異品質(zhì)。如在賞析《扁鵲見蔡桓公》時(shí)，同學(xué)們就從不同角度提出了不同的見解。有的同學(xué)從桓公不采納扁鵲意見的深層原因分析，認(rèn)為桓公以“醫(yī)之好治不病以為功”的偏見去對(duì)待一位名醫(yī)，結(jié)果導(dǎo)致因病不治身亡，由此得出結(jié)論：不能僅憑經(jīng)驗(yàn)辦事，應(yīng)該具體問題具體分析。有的同學(xué)就桓公有病不治，最終導(dǎo)致死亡聯(lián)想到了人的修養(yǎng)問題：一個(gè)人如果有了錯(cuò)誤就要及時(shí)改正;有的同學(xué)則更遠(yuǎn)地想到了一些社會(huì)上存在的問題，例如環(huán)境污染：原來清清的河水由于附近工廠或養(yǎng)殖場(chǎng)的隨意排污變得臭氣熏天，有關(guān)部門就應(yīng)該嚴(yán)厲查處，不能因?yàn)橹蛔フ?jī)，只顧稅收就遷就包庇，要拿出刮骨療毒的勇氣。還有的同學(xué)從扁鵲的角度分析得出結(jié)論：做醫(yī)生不但要有責(zé)任心，還要講究給病人做工作的方法，要讓病人相信你，依賴你，主動(dòng)配合你治療，這樣才能達(dá)到好的效果…… ?同學(xué)們各抒己見，許多觀點(diǎn)是新穎的、深刻的，使傳統(tǒng)上認(rèn)為這則寓言的中心是“諱疾忌醫(yī)”的單一說法大大豐富了，也更能為當(dāng)今學(xué)生所接受了?？梢?，只要善于激發(fā)，學(xué)生欣賞的潛力是不可估量的。

四、通過朗讀， 提高學(xué)生的欣賞評(píng)價(jià)的能力。

美文在于美讀，好的語句總是讓人回味無窮。蘇聯(lián)理論家盧那察爾斯基說過：“許多隱蔽的美，無窮無盡的藝術(shù)想象，一切心理上的微妙都是在那種文字作品朗讀的高度中明白的”。教學(xué)中教師可通過朗讀提高學(xué)生的朗讀能力、理解能力、欣賞能力，也可采用領(lǐng)讀、齊讀、抓關(guān)鍵詞句讀、分角色讀等方法培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。如《跨越百年的美麗》課文里有這樣一句話“化驗(yàn)室只是一個(gè)廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣”。教學(xué)時(shí)就我著重抓住“煙熏火燎”這個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生讀出瑪麗居里的堅(jiān)定，執(zhí)著，頑強(qiáng)，堅(jiān)毅。

五、鼓勵(lì)課外閱讀，升華學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)的能力。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣;引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，組織學(xué)生舉辦與生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的評(píng)論，使欣賞評(píng)價(jià)活動(dòng)課內(nèi)外結(jié)合，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：小學(xué)生六年的課外閱讀總量不得少于110萬字。學(xué)生只有博覽群書，才能想得深廣，評(píng)價(jià)起來才會(huì)更合乎實(shí)情。教師教完一課，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合本課內(nèi)容進(jìn)行課外擴(kuò)展延伸，這樣欣賞評(píng)價(jià)才會(huì)更妥帖。如教完《楊氏之子》后，就引導(dǎo)學(xué)生從《楊氏之子》《世說新語》，從四大名著開始，走進(jìn)古詩文，讓智慧、尚禮的中華文化，為他們的人生涂沫上最厚實(shí)的底色！

總之，學(xué)生的欣賞評(píng)價(jià)能力有一個(gè)逐步提高的過程，利用閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的方式是多樣的，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，選擇好閱讀時(shí)間和內(nèi)容，提供給學(xué)生呈現(xiàn)和表達(dá)閱讀欣賞評(píng)價(jià)能力的時(shí)空。靈活使用多種方法、多角度地培養(yǎng)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)能力。只要我們教師積極引導(dǎo)，學(xué)生的欣賞評(píng)價(jià)能力一定是會(huì)不斷提高的。

【參考文獻(xiàn)】：

（1） 朱光潛《談美》.華東師范大學(xué)出版社.2012年9月

（2）鮑道宏.《教會(huì)兒童閱讀》.福建人民出版社.2016年5月

（3） 成尚榮.《 核心素養(yǎng)的中國表達(dá)》.華東師范大學(xué)出版社.2018年1月