走近學(xué)生，恰當提問

李莉翠

摘要：提問既是課堂教學(xué)中的一種教學(xué)方法，又是一門完善的教學(xué)藝術(shù)。有效的提問可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機得到激發(fā)，在拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力方面，都起著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：課堂提問;重要性;有效性;思維

分類號：G623.5

特級教師吳正憲老師曾說：“問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心臟。要使這顆心臟正常、有力地跳動，就要精心、精確、精準地進行提問。”在課堂教學(xué)過程中，提問不僅是一種重要的教學(xué)方法，而且是一門完善的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)中的“問題”可以說是一種啟發(fā)性的體現(xiàn)，如果運用得當，將對鞏固學(xué)生知識、激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)揮重要作用。

課堂教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得知識、形成技能、培養(yǎng)思維是課堂教學(xué)的主要目的，而課堂提問是實現(xiàn)這一目標的主要手段。因此，在動態(tài)生成性的課堂中，教師要不斷優(yōu)化課堂提問的技巧、方法、過程和角度。通過有效的課堂提問，多維度、多層次地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性，加強教與學(xué)的和諧互動性，充分發(fā)揮提問的有效價值，從而提高教學(xué)效果。

1.有效提問策略，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“有效提問”是指教師提出的問題，能夠引起學(xué)生的反應(yīng)或回答，這種反應(yīng)或回答能促使學(xué)生以更加積極的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)，從而取得進步和發(fā)展?！坝行釂枴卑瑑蓪雍x：一層是有效的提問;另一層是有效的提問策略。為了實現(xiàn)課堂提問的科學(xué)性和有效性，我在實踐中有以下幾點嘗試和感悟。

（1）清楚問題。教師在設(shè)計問題時，要充分考慮小學(xué)生的年齡特點，把問題解釋清楚，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了優(yōu)化課堂提問，教師首先要從教材中選取能激發(fā)學(xué)生興趣的熱點，使學(xué)生樂于傾聽和回答。

（2）及時提問。在提問時，教師應(yīng)該打好基礎(chǔ)。抓住提問的最佳時機，這樣才能解決問題，加深理解。在學(xué)生的求知欲、口腹之欲未得到滿足的心理狀態(tài)中，我們應(yīng)該及時提出相應(yīng)的問題。

（3）精簡問題。如果一節(jié)課問題太多，學(xué)生就會感到疲憊、懈怠，長時間思考，聽課質(zhì)量就會明顯下降。教師的課堂提問要有明確的出發(fā)點和針對性，盡量避免瑣碎。當學(xué)生回答這些問題時，他們不僅能理解和掌握知識，還能得到嚴格的思維訓(xùn)練。

（4）分層問題。課堂上較差的學(xué)生很容易被忽視，教師可以設(shè)計一些困難，容易和溫和的問題在課堂上，合理的“改善”最優(yōu)秀的學(xué)生，逐漸“升級”中間的學(xué)生，并適當?shù)亍敖导墶钡暮筮M生，以便所有的學(xué)生能獲取知識營養(yǎng)，滿足他們的“胃口”，使學(xué)生具有良好的性能和表現(xiàn)不佳有機會參與回答問題。

（5）傾聽問題。喜歡打斷學(xué)生回答問題的老師似乎很難關(guān)注學(xué)生，因為他們聽不進去，教師應(yīng)該學(xué)會有效地傾聽。課堂上，學(xué)生的答案應(yīng)該成為教師更進一步提問和引導(dǎo)、發(fā)展和轉(zhuǎn)變學(xué)生觀點的出發(fā)點和階梯，從而引發(fā)更復(fù)雜的答案。通過這種方式，可以鼓勵學(xué)生積極參與，他們的反應(yīng)可以自然地轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

（6）及時評價。有效的提問總是與有效的評價緊密相關(guān)，有效的問題離不開及時有效的評價。教師應(yīng)該盡量少用“優(yōu)秀”或“你很棒”等程序性的評價。多進行真實和真誠的評價。教師應(yīng)盡力澄清、綜合處理、擴充、修改、推廣或評價學(xué)生的答案。

2.培養(yǎng)提問能力，促進深入思考

好的數(shù)學(xué)課堂不僅需要有教師的有效提問，還需要學(xué)生的有效提問。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)提問能力，使他們發(fā)自內(nèi)心地敢問，樂問和善問？

（1）培養(yǎng)提問的勇氣。學(xué)生對一切都感興趣，對待數(shù)學(xué)也不例外。但是為什么我們的學(xué)生很少提問呢？因此，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該致力于營造一個和諧的提問氛圍，讓學(xué)生有勇氣和膽量提問。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師應(yīng)該打破學(xué)生的自卑和質(zhì)疑，刺激的自信意識，給予學(xué)生正面評價，以建立學(xué)生的自信心的問題。

（2）養(yǎng)成提問的習(xí)慣。興趣是最好的老師，同時也是習(xí)慣的開始。教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，激發(fā)出提出問題的興趣，從而養(yǎng)成提問的習(xí)慣。同時，良好的提問習(xí)慣是在不斷質(zhì)疑的過程中形成的。在教學(xué)中，教師要把握學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生的質(zhì)疑意識，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。

（3）培養(yǎng)提問的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，尤其需要培養(yǎng)學(xué)生探究性問題的方法和技巧，從而能夠“打開理解的源泉，傳播熟練的技能”。①觀察和提問。觀察是學(xué)生認識事物、獲取知識的基本方式。通過觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題。②聯(lián)想和提問。教師應(yīng)該盡力創(chuàng)造情境，讓學(xué)生思考某件事，并把它與其他事物聯(lián)系起來。③猜測和提問。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的實際發(fā)展和認知發(fā)展規(guī)律，設(shè)計知識轉(zhuǎn)換的伏筆，讓學(xué)生創(chuàng)造性地猜測現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)中的問題。④總結(jié)和提問。教師應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)并提出和歸納問題的能力。

3.把握提問時機，突破重點難點

從教學(xué)設(shè)計的角度來看，有幾個主要問題需要認真準備。首先，它關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容能否吸引學(xué)生的注意力。提問的目的主要是吸引學(xué)生的眼球和大腦，不一定要求學(xué)生回答準確。這時，問題的設(shè)計應(yīng)該能夠巧妙地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，同時兼顧學(xué)生感興趣的事情，往往以他們?yōu)檩d體。例如，筆者在教學(xué)四年級《加法交換律》時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了“朝三暮四”的寓言故事。學(xué)生沉浸在有趣的寓言故事中，被小猴子的單純可愛深深地吸引著。緊接著我便提問：養(yǎng)猴人為什么會偷笑呢？他“笑”的背后，隱藏著怎樣的數(shù)學(xué)秘密呢？通過創(chuàng)設(shè)生動的、富有數(shù)學(xué)味的情境，把握提問的時機，順勢引出關(guān)鍵的問題，促進了學(xué)生積極思考，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

其次，問題設(shè)計的主要目的是讓學(xué)生順利、自然地通過教學(xué)的重點和難點。例如，筆者在六年級《圓的面積》的教學(xué)中，組織學(xué)生直觀的操作，將圓切割拼組成一個近似的矩形，并利用矩形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。近似矩形的面積和原圓的面積有什么關(guān)系？由原圓構(gòu)成的近似矩形的長度和寬度是多少？在知識點關(guān)鍵之處提問可以突出重點、分解難點，達到幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)障礙的目標。通過這些有效的提問，加深了學(xué)生對圓面積公式的理解，突破了教學(xué)中的重點和難點。

總之，在實踐中，教師應(yīng)勤思考、多分析，努力優(yōu)化提問內(nèi)容，把握提問機會，注重提問技巧，不斷提高提問能力。與此同時，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生能力。

參考文獻：

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