小學(xué)英語語音教學(xué)的問題與對策研究

艾小琴

摘要：現(xiàn)如今小學(xué)英語教育階段中，語音教學(xué)是英語教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)，而且在新課程改革的背景下，對于小學(xué)英語語音教學(xué)提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，從而使得小學(xué)英語語音教學(xué)逐漸的出現(xiàn)問題。因此本文就針對小學(xué)英語語音教學(xué)中出現(xiàn)的問題展開深入的研究與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語音教學(xué);問題

引言

有效的語音教學(xué)不但能夠?yàn)樾W(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好的體會(huì)語音教學(xué)。然而目前的小學(xué)英語語音教學(xué)過程中，對于教師而言缺少對語音教學(xué)的重視程度，同時(shí)自身也沒有科學(xué)合理性的教學(xué)方式和方法，而且其中的課堂教學(xué)的效果也是存在著相應(yīng)的問題，進(jìn)一步導(dǎo)致了我國小學(xué)生在英語語音學(xué)習(xí)方向上發(fā)音不到位、語調(diào)錯(cuò)誤等相應(yīng)的問題，嚴(yán)重的影響了小學(xué)生在日后語音教學(xué)中的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

當(dāng)前多數(shù)的小學(xué)英語語音教學(xué)中，教師對其認(rèn)識程度不足，片面的認(rèn)為語音教學(xué)僅僅是培養(yǎng)學(xué)生掌握拼讀音標(biāo)和發(fā)音的能力。而且在新課程改革背景下，小學(xué)英語語音教學(xué)過程中，不再是單純的培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀單詞，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生掌握對英語字母的組合規(guī)律。再加上當(dāng)前小學(xué)生年齡尙小，語言發(fā)育還不是很成熟，如果說教師在這個(gè)階段中，過于注重培養(yǎng)學(xué)生語音語調(diào)的準(zhǔn)確性，這樣會(huì)在一定程度不符合小學(xué)生的認(rèn)知能力，反之會(huì)帶給學(xué)生精神壓力和影響。長久以來，將會(huì)使得其逐漸的失去對學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，而且教師在語音教學(xué)過程中不斷重復(fù)的糾正學(xué)生的語音和語調(diào)，對于學(xué)生而言就是一項(xiàng)非常枯燥無趣的教學(xué)活動(dòng)，而且不能很好的吸引學(xué)生的注意力。

（二）對于學(xué)生沒有根本上的促進(jìn)作用

當(dāng)前小學(xué)英語語音教學(xué)的基礎(chǔ)就是培養(yǎng)學(xué)生掌握英語的拼讀能力，再加上拼讀能力是現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的技巧和竅門，所以只有這樣才能夠很好的促進(jìn)小學(xué)英語語音教學(xué)的質(zhì)量和效果。但是在以往的語音教學(xué)過程中，沒有很好的提升學(xué)生的語音拼讀能力，從而也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中出現(xiàn)機(jī)械化現(xiàn)象，同時(shí)也不能很好的發(fā)現(xiàn)英語拼讀的基本規(guī)律，同時(shí)小學(xué)生只能依靠死記硬背來記憶一些單詞，進(jìn)而也就突顯出了其學(xué)習(xí)的效率低下且教學(xué)難度較大。還有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語發(fā)音的過程中，采用漢字標(biāo)注的形式來記憶英語單詞的發(fā)音，這也是教學(xué)中非常嚴(yán)重的一項(xiàng)問題和誤區(qū)，這樣的形式和方法會(huì)在一定程度上嚴(yán)重的影響學(xué)生對音標(biāo)的辨識程度。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)過程中的對策

（一）加強(qiáng)對語音教學(xué)的重視

要想在根本上提升英語語音教學(xué)的質(zhì)量，那么則需要在加強(qiáng)教師對語音教學(xué)在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的重視程度和重要性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)知26個(gè)英文字母和國際音標(biāo)。字母本身就是英語單詞的重要組成單位，其主要包含了兩種發(fā)音方式，分別是元音字母和輔音字母。在實(shí)際語音教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀單詞的時(shí)候，深入的感受和體會(huì)字母和音素之間的關(guān)系。例如：Aa對應(yīng)的[ei]、Bb 對應(yīng)的[bi：]……Zz 對應(yīng)的[zed]等，進(jìn)而使得學(xué)生充分的掌握26個(gè)字母正確的讀音以及相對應(yīng)的元音因素和輔音因素，有效的為學(xué)生日后英語語音教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）采用合理的教學(xué)方法

由于英語并不是我們的母語，所以學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，比較容易產(chǎn)生抵觸和反感的心理。因此教師需要加強(qiáng)語音教學(xué)的方式和方法，注重方法的趣味性，并且積極有效的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而在一定程度上提升小學(xué)英語語音教學(xué)的水平。

首先，口訣法，教師可以根據(jù)英語語音的基本發(fā)音來進(jìn)行編制合理的口訣，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，從而使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)口訣的過程中，能夠充分有效的掌握英語讀音的規(guī)律，有效的避免學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。還有就是教師在進(jìn)行編制口訣的過程中，應(yīng)當(dāng)在其中充分的融入趣味性，只有這樣才能夠很好的加強(qiáng)學(xué)生對英語語音的認(rèn)知，促使學(xué)生的發(fā)音更加的標(biāo)準(zhǔn)。

其次，就是情境對話法，在小學(xué)語文教學(xué)階段中，英語教學(xué)完全屬于一種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此教師需要加強(qiáng)英語對話教學(xué)環(huán)節(jié)，并積極的引導(dǎo)學(xué)生參與。這樣的教學(xué)模式不僅能夠有效的幫助學(xué)生加深英語語音知識，同時(shí)也能積極的培養(yǎng)學(xué)生敢說、能說、會(huì)說的能力，并且為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在實(shí)際的英語語音教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放一段具有生活性質(zhì)的英語情境對話視頻，并積極的引導(dǎo)學(xué)生傾聽對話中人物的發(fā)音和語調(diào)，隨后將學(xué)生以小組形式進(jìn)行情境對話，在一定程度上積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極主動(dòng)性。此外，教師還可以組織小組進(jìn)行相應(yīng)的對話練習(xí)，促使學(xué)生在對話中互相發(fā)現(xiàn)和糾正其錯(cuò)誤的發(fā)音和語調(diào)，同時(shí)積極的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識。

三、營造活躍的課堂教學(xué)氛圍

在實(shí)際的英語語音教學(xué)過程中，教師采用趣味教學(xué)時(shí)，需要充分的加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的讀音練習(xí)，并結(jié)合個(gè)人和班級整體結(jié)合練習(xí)的方式，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生很好的認(rèn)識到英語語音學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也能積極有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語拼讀能力。如今小學(xué)階段中，多數(shù)的班級由于個(gè)人語音練習(xí)時(shí)間較長，集體語音練習(xí)的效果不明顯。所以，教師在語音教學(xué)過程中，可以按照集體、個(gè)人和小組形式的語音練習(xí)順序展開教學(xué)，從而有效的解決學(xué)生在語音學(xué)習(xí)過程中存在的發(fā)音困難問題。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段英語語音教學(xué)過程中存在一定的問題，從而導(dǎo)致了語音教學(xué)效果和質(zhì)量受到一定的影響。因此教師需要加強(qiáng)對語音教學(xué)的重視程度，在一定程度上提升語音教學(xué)的有效性。本文著重的探析了口訣法和情境對話法來實(shí)現(xiàn)良好的語音教學(xué)，并且通過營造輕松愉悅的課堂氛圍，能夠很好的提升小學(xué)階段英語語音教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李思萍. 小學(xué)英語語音教學(xué)的問題與對策研究[J]. 新課程（綜合版）， 2019（4）.

[2]陳文浩[1]. 小學(xué)英語語音教學(xué)的問題與對策[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2014， 15（7）：117-121.