讀寫繪

李明兵

摘要：語文這門學(xué)科具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，其是我國基礎(chǔ)類的教育學(xué)科。小學(xué)生們的年齡比較小，思維發(fā)展還不夠完善，不能正確的意識到學(xué)習(xí)語文知識的重要性。且小學(xué)生們的貪玩心理嚴(yán)重，如果老師們一味的使用應(yīng)試教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，那么其就會使得語文教學(xué)課堂氛圍過于沉悶，不能得到較好的教學(xué)效果。應(yīng)當(dāng)在語文作文教學(xué)課堂當(dāng)中引入讀寫繪的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式束縛，把繪畫以及兒歌放置到小寫語文作文教學(xué)課堂上，不斷的強(qiáng)化并提高小學(xué)生們的語言使用能力。

關(guān)鍵詞：讀寫繪;小學(xué)語文;作文教學(xué);

把讀寫繪應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中，盡可能的激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識的興趣以及欲望，強(qiáng)化學(xué)生們的綜合能力，完善語文課程教育結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生們深層次的掌握語文基礎(chǔ)知識，合理的使用讀寫繪教學(xué)模式開展各類教學(xué)活動(dòng)，端正學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生們可以形成良好的文化底蘊(yùn)，滿足學(xué)生們的作文欲望。

1.閱讀

首先，要在鑒賞中閱讀。大部分的語文課文語言都較為優(yōu)美，其課文的情感真情實(shí)意，老師們可以選擇適宜的教學(xué)方式開展范讀教學(xué)，把自己對于其文章的感悟采用朗讀的形式更好的傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生們的聽覺等感官得到了熏陶。在實(shí)際的語文教學(xué)課堂上，老師們要合理的使用課文當(dāng)中的插圖，正確的去引導(dǎo)學(xué)生，采用圖文結(jié)合的形式，品系課文的語言，進(jìn)一步的提高學(xué)生對語文課文語言的鑒賞能力。把學(xué)生們帶入到故事的情境當(dāng)中，讓學(xué)生們都可以反復(fù)的誦讀文章，感受繪本的用心。老師們的聲律會更好的幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)語文課文知識，同時(shí)還會強(qiáng)化學(xué)生們語言的鑒賞能力，給學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，要在互動(dòng)中閱讀。很多課文的內(nèi)容都有很強(qiáng)的故事性，其故事當(dāng)中的人物形象較為鮮明化。老師們需要就課文的特征，更好的幫助學(xué)生，以文本的故事情節(jié)為切入點(diǎn)，更好的開展角色扮演對話互動(dòng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生，使用表演的形式，將課文故事的內(nèi)容完整的闡述出來。小學(xué)生的思維能力比較差，其思維認(rèn)知還處于一個(gè)萌芽的發(fā)展時(shí)期，如果以形象思維為基準(zhǔn)，那么學(xué)生就能在表演中感受其故事所傳達(dá)出的情感，更好的體會人物的總體形象，更加深入到人物的內(nèi)心世界。調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識的積極性，讓學(xué)生們都可以更為深度的感知課文的內(nèi)容，正確的引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合學(xué)生們自身的實(shí)際生活開展思維拓展教學(xué)活動(dòng)，采用師生互動(dòng)的形式教學(xué)，幫助學(xué)生們把握住課文的內(nèi)容，升華老師和學(xué)生們之間的友好關(guān)系，最大限度的提升語文作文教學(xué)的效果以及質(zhì)量。

2.寫繪

讀寫繪教學(xué)模式需要建立在閱讀課文的基礎(chǔ)上，采用繪寫結(jié)合的形式來培養(yǎng)并提高學(xué)生們的語言表達(dá)能力。小學(xué)生們的語言表達(dá)能力相對來說會比較弱，所以學(xué)生們會使用線條以及色彩的形式去表達(dá)事物。另外，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生自身的想象力以及創(chuàng)造意識會比較強(qiáng)。對此，老師們必須要充分的挖掘?qū)W生們的潛能。不斷的拓展學(xué)生們的教學(xué)空間，借助圖畫的色彩，給課文進(jìn)行配圖，并把自己的想法及時(shí)的記錄下來。繪主要就是借助課文當(dāng)中的插圖更好的描繪故事的情節(jié)，最大化想象空間，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更好的活躍學(xué)生們的思維。其會給學(xué)生們預(yù)留下較多的創(chuàng)作性空間，老師們必須要正確的引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀課文的基礎(chǔ)上，編排課文故事，找出課文當(dāng)中的細(xì)節(jié)，進(jìn)一步的展開想象，豐富其故事的情節(jié)內(nèi)容，鍛煉并提高學(xué)生們的語言表達(dá)能力。

3.讀寫

首先，可以借助多媒體開展讀寫結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。目前，我國信息技術(shù)的發(fā)展水平越來越高，我國也已經(jīng)邁入了網(wǎng)絡(luò)高速的發(fā)展時(shí)代，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)合理的使用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)模式的簡便程度，完成當(dāng)代教育工作人員的教學(xué)任務(wù)。采用讀寫結(jié)合的模式，就當(dāng)今的教育現(xiàn)狀，正確的認(rèn)識語文知識，使得學(xué)生們可以更為順暢的理解課文內(nèi)容。在講解生僻詞時(shí)，要搜索相關(guān)的影像資料，使得學(xué)生們都可以更為直觀的了解該生僻詞的發(fā)音等，了解其文字的深刻含義。搭創(chuàng)教學(xué)平臺，使得學(xué)生們都可以參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更好的開展聽說讀的練習(xí)。其次，需要在課前進(jìn)行聽寫，更好的落實(shí)讀寫模式。改革更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生們都能夠更為熟悉的閱讀語文書本內(nèi)容，不能讓學(xué)生們片面化的去了解語文內(nèi)容，合理的使用語文知識。及時(shí)的了解學(xué)生們所掌握的語文知識程度，調(diào)整好教學(xué)方案，全方位的開展語文作文教學(xué)。再次，使用隨文練筆的形式進(jìn)行教學(xué)。目前我國傳統(tǒng)語文教學(xué)模式過于單一化，這根本無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識的興趣，同時(shí)還會給學(xué)生們語文思維的發(fā)展形成阻礙。因此，當(dāng)代教育工作者應(yīng)該不斷改革，通過多種形式的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，鍛煉每位同學(xué)的語言表達(dá)能力。

4.結(jié)語

現(xiàn)階段，我國教育體制開始逐漸的完善，小學(xué)語文教學(xué)是目前我國教育部門改革的重心。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，老師們需要分析小學(xué)生們的身心發(fā)展特點(diǎn)，推行“讀寫繪”的教學(xué)模式，把讀寫繪三者更好的結(jié)合在一起，構(gòu)成一個(gè)整體，從而開展高效的語文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識的興趣以及欲望。以學(xué)習(xí)興趣為基準(zhǔn)，正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們都可以深刻的理解語文知識的內(nèi)涵，設(shè)定好教學(xué)的重點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，提出具有針對性的解決方案，最大限度的提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖莉;四年級語文綜合能力測試（一）[J];小雪花（小學(xué)快樂作文）;2011年11期.

[2]劉飛;正確處理好讀寫與繪之間的關(guān)系——讀寫繪教學(xué)的幾點(diǎn)感受[J];快樂閱讀;2012年33期.

[3]張學(xué)青;讓故事的芬芳一瓣一瓣綻放——小學(xué)低段兒童讀寫繪課程的教學(xué)實(shí)踐與思考[J];江蘇教育研究;2013年13期.

[4]劉訓(xùn)傳;培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的“五大法寶”[J];考試周刊;2012年66期.