以生為本，讓數(shù)學(xué)課堂閃現(xiàn)光輝

郭曉億

摘要：在教學(xué)工作中，“以生為本”的理念對(duì)我們來說是耳熟能詳?shù)摹Ｉ窘逃砟钍侵浮罢嬲詫W(xué)生為主人、為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”。生本教育理念能使教育者在生本教育的實(shí)踐中充分體會(huì)到教育的真諦，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇，使師生都得到良好的發(fā)展，讓教學(xué)的課堂閃現(xiàn)多彩的光輝。在教學(xué)過程中教師該如何做到“以生為本”呢？在教學(xué)實(shí)踐的過程中，我找到了答案。

關(guān)鍵詞：教師; ?思維; 想 ;問題

一、教師要堅(jiān)持“學(xué)生的路讓學(xué)生自己走”

學(xué)生成長的道路必須自己走，沒有人能代替他們成長。每個(gè)成長階段內(nèi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到的比直接獲得結(jié)果更為重要。如果他們的學(xué)習(xí)過程重于知識(shí)，輕于能力，當(dāng)遇到問題時(shí)，他們也就只有知識(shí)，缺乏應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，因?yàn)橹皩W(xué)的那些知識(shí)沒有改變他們的思維結(jié)構(gòu)。因此，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)”的過程，從中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，他們才能獲得相應(yīng)的知識(shí)和能力。

比如在量與計(jì)量的教學(xué)中，涉及一些概念、單位進(jìn)率等內(nèi)容，這些內(nèi)容既要求學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，又要有一定的認(rèn)識(shí)推理過程。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“猜一猜、估一估、量一量”的操作活動(dòng)。在用工具對(duì)物體做測(cè)量前，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行估測(cè)，例如用眼睛測(cè)長度，用手掂重量，用步行估距離，憑感覺估時(shí)間等。以競(jìng)賽形式比一比誰猜得準(zhǔn)、估得著，促使他們迫切希望在實(shí)踐操作中驗(yàn)證自己的猜測(cè)，進(jìn)而主動(dòng)參與到操作活動(dòng)中來。比如《米、分米、厘米的認(rèn)識(shí)和簡單計(jì)算》的教學(xué)，先讓學(xué)生憑借自己的眼、手等感知器官對(duì)物體的長度做出大約猜測(cè)，再用尺子進(jìn)行測(cè)量，做準(zhǔn)確的判斷。教學(xué)時(shí)，可以在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，通過找一找（在米尺中找出米、分米、厘米的刻度）、看一看（看各單位的實(shí)際長度）、數(shù)一數(shù)（數(shù)出各單位之間的進(jìn)率）、量一量（用各長度單位量物體長度）、比一比（用動(dòng)作手勢(shì)比劃各單位的長度）等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成長度單位表象，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)。

又如解決問題“一張長20厘米、寬10厘米的長方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長為2厘米的正方形后，圍成的長方體的表面積、體積各是多少？”習(xí)慣了套用公式的學(xué)生卡在了“高是多少”這個(gè)問題上，只有小部分學(xué)生計(jì)算表面積時(shí)會(huì)用原長方形面積減掉四個(gè)小正方形的面積，但計(jì)算體積時(shí)也一樣卡在了“高是多少”這個(gè)問題上。于是我讓他們裁下一頁紙親自動(dòng)手做一做，在操作實(shí)踐的過程中體驗(yàn)長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的。問題最終在操作實(shí)踐中迎刃而解，看得見、摸得著的實(shí)物操作，讓學(xué)生真正參與了數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過程，獲得了相應(yīng)的知識(shí)，得到了真正意義上的成長。

對(duì)于學(xué)生而言，投入到學(xué)習(xí)探究當(dāng)中，尋找方法，經(jīng)歷過程，比直接獲得一個(gè)結(jié)果更有利于他們的成長。這個(gè)過程，也是他們走向自我獨(dú)立的必經(jīng)階段。我們要相信學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)之路讓學(xué)生自己來走！

二、教師要手持“打開孩子思維之門的金鑰匙”

孩子天生就是世界的探究者，這個(gè)世界對(duì)孩子們來說，藏著太多的未知，有著太多的疑問。“疑”是思維的起始，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，敢于質(zhì)疑就意味著勇于追求真理。教學(xué)時(shí)，教師要手持“打開孩子思維之門的金鑰匙”，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地質(zhì)疑，抓住“是什么，為什么，怎么辦”這三要點(diǎn)來進(jìn)行思考，開啟思維之門。如鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)可以就課題來進(jìn)行提問;不明白的地方可以提問;有疑惑的地方可以提問;想法不同時(shí)也可以提出來討論。這樣，學(xué)生就能從這些地方去發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行思考，從了解事物的表面深入到對(duì)問題進(jìn)行透徹分析，從而認(rèn)清事物的本質(zhì)。

我在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí)，學(xué)生就圍繞課題提了以下幾個(gè)問題：（1）百分?jǐn)?shù)是怎樣的數(shù)？怎樣讀？怎么寫？（2）百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？（3）學(xué)百分?jǐn)?shù)有什么用？當(dāng)時(shí)，我很意外，因?yàn)閷W(xué)生提出的問題剛好是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著，圍繞以上問題來學(xué)習(xí)，學(xué)生的求知欲望很高，學(xué)習(xí)效果自然是非常理想的。

三、教師要換位從學(xué)生的角度來想問題

一個(gè)好的老師，要常換位從學(xué)生的角度來想問題，這樣才能幫助他們解決問題。小學(xué)生的認(rèn)知還處于發(fā)展階段，受其水平的限制，我們教師看起來很簡單的知識(shí)技能，對(duì)小學(xué)生來說可能是復(fù)雜的、難以理解的。為了幫助學(xué)生，教師在課前要做到“一蹲二想”?！岸住保侵附處熞獜某扇说母叨榷紫聛?，站在學(xué)生的高度，了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)，找準(zhǔn)知識(shí)的生長點(diǎn)。因?yàn)榍懊娴闹R(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)又是前面知識(shí)的發(fā)展，兩者組成了一個(gè)互相聯(lián)系的整體，學(xué)生需要掌握知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，才能遷移應(yīng)用。若找準(zhǔn)了知識(shí)的生長點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來時(shí)輕松的，他們會(huì)始終處于積極探索的狀態(tài)，在完善舊知識(shí)的同時(shí)，又完成了從舊知識(shí)到新知識(shí)的遷移，達(dá)到了學(xué)習(xí)目的?！跋搿?，是指課前要充分預(yù)想學(xué)生會(huì)遇到哪些學(xué)習(xí)障礙，有針對(duì)性地預(yù)設(shè)一些方法來降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握由易到難，循序漸進(jìn)，從中體驗(yàn)到成功的喜悅。

教學(xué)筆算方法時(shí)，執(zhí)教老師層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生理解了算理：用十位上的1去乘14，十位上的一表示一個(gè)十，乘出來的積是14個(gè)十，也就是140，所以1寫在百位上，4寫在十位上，為了簡潔，個(gè)位上的0省略不寫。14在這個(gè)豎式里的位置值就是140。把算理講清了，算法自然就明了。但部分學(xué)生在豎式計(jì)算的過程中，還會(huì)出現(xiàn)搞不清哪個(gè)數(shù)乘哪個(gè)數(shù)的現(xiàn)象。執(zhí)教老師在教學(xué)前就預(yù)想到了這個(gè)障礙，當(dāng)學(xué)生上來匯報(bào)邊說邊算時(shí)，他就站在旁邊給予幫助，先用小紙片遮住“12”十位上的1，讓學(xué)生先算14乘2;再遮住“12”個(gè)位上的2，讓學(xué)生接著算1個(gè)十乘14。從扶到放，步步踩實(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)細(xì)節(jié)的處理，能看出老師課前下的功夫。這位老師能預(yù)測(cè)到學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，并有針對(duì)性地制定教學(xué)策略來解決問題，是因?yàn)樗芏紫聛?，從學(xué)生的角度來想問題，就能幫助他們解決關(guān)鍵性的問題。

在教學(xué)過程中，教師若能以生為本，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們通過自己的方式去思考和探索、去經(jīng)歷和成長，就能彰顯學(xué)生的生命價(jià)值與活力，閃現(xiàn)那耀眼的光輝！

參考文獻(xiàn)：

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力[J]. 張晶. ?課程教育研究. 2018（08）

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