關(guān)于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的研究思路構(gòu)建

劉麗珍

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和普及，教師的職能也在不斷發(fā)生著變化。幼兒園作為幼兒教育的起始點(diǎn)，教師對(duì)于幼兒的啟蒙非常重要，幼兒教師的專業(yè)化程度直接影響著幼兒未來的成長和發(fā)展，所以幼兒教育一直備受關(guān)注，這就要求幼兒教師要有很好的教師素養(yǎng)，專業(yè)化程度要高。所以，在教育改革和教師專業(yè)化推進(jìn)過程中，幼兒教師的專業(yè)化和教師素質(zhì)要重點(diǎn)加強(qiáng)。為此我就我幼兒園情況對(duì)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展、研究，進(jìn)行了分析，提出了一些相關(guān)建議，目的是為了通過實(shí)行這些可行性的建議，提高我園的幼兒教師的專業(yè)化程度，

關(guān)鍵字：幼兒教師 教師專業(yè)化程度 發(fā)展研究 管理策略;

"教育要發(fā)展，師資需先行"。幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，新的制度要求我們提高幼兒教育的質(zhì)量，使幼兒可以健康快樂的成長，在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)，而這些都需要幼兒教師的努力工作去實(shí)現(xiàn)。由此，要求高質(zhì)量的幼兒教學(xué)也就是要求幼兒教師高質(zhì)量的工作。因此我園打造一支積極向上、專業(yè)化水平高、教師素養(yǎng)好的教師隊(duì)伍是非常有必要的，這也是我園可繼續(xù)發(fā)展、有較高的教學(xué)水平的保障。要想讓幼兒可以健康的成長進(jìn)步，教師就必須有健康的教學(xué)理念，并自身不斷進(jìn)步。我園為使我園教師可以不斷的學(xué)習(xí)，提升人能夠自己的專業(yè)化水平，特尋找了一些方法、制度了一些制度去打造高素質(zhì)和專業(yè)化的教師隊(duì)伍。

一、中外幼兒教師教育的培養(yǎng)及發(fā)展

1美國幼兒教師教育的培養(yǎng)

目前，美國將中小學(xué)和大學(xué)以及一些社區(qū)都有緊密的聯(lián)系，可以為幼兒教師提供多種教育實(shí)踐機(jī)會(huì)，為一些學(xué)習(xí)教育專業(yè)的學(xué)生和從事與教育事業(yè)相關(guān)的研究者提供了極其廣闊的社會(huì)教育實(shí)踐環(huán)境，這對(duì)培養(yǎng)幼兒教師高質(zhì)量的教學(xué)水平提供了極其大的幫助，讓幼兒教師可以在入職前進(jìn)行職業(yè)化培養(yǎng)，使其實(shí)踐能力迅速得到提升，專業(yè)化程度和教師素養(yǎng)大大提高。當(dāng)其幼兒教師入職時(shí)基本具備了幼兒教師應(yīng)具備的能力，幼兒教師素養(yǎng)和專業(yè)化程度都達(dá)到了很高水平。

2英國幼兒教師教育的培養(yǎng)

英國的教師培養(yǎng)模式是以對(duì)教師專業(yè)的學(xué)生開展大學(xué)的教師教育課程為主，學(xué)生入職前以理論課教育為主，針對(duì)幼兒教師的教學(xué)環(huán)境，提出一些對(duì)于幼兒教師可實(shí)行的提升實(shí)踐能力的策略的方法和建議。在此期間幼兒教師不僅要進(jìn)行教學(xué)工作的研究，而且還要親自投身于幼兒教學(xué)實(shí)踐之中，以此來達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合的目的，促使幼兒教師的專業(yè)化程度和教師素養(yǎng)大大提高。

3日本幼兒教師教育的培養(yǎng)

日本在進(jìn)行幼兒教育的初期，其教育方式和內(nèi)容主要是受到的福祿貝爾的教育思想影響。隨著教育的不斷發(fā)展，日本教育對(duì)福祿貝爾的教育思想進(jìn)行了取舍，逐漸形成了獨(dú)立的教育體系和培養(yǎng)理念，完全從他人的教育思想中擺脫出來，摸索出來一條符合日本教育的教育模式和教師培養(yǎng)體系。這對(duì)其培養(yǎng)具有較高專業(yè)化程度和教師素養(yǎng)的幼兒教師有巨大的幫助。為其幼兒的教育打下來良好的基礎(chǔ)。

4中國教育的發(fā)展以及幼兒教師教育的培養(yǎng)

在新中國成立后的很長一段時(shí)間，我國的師資力量較為薄弱，對(duì)教師的專業(yè)水平和學(xué)歷要求很低，學(xué)校招收聘用的教師一些是從三年制的?？茙煼额愒盒．厴I(yè)的，甚至相當(dāng)一部分教師是初中畢業(yè)招收進(jìn)來的，他們的教育、知識(shí)水平都很低，基礎(chǔ)文化不強(qiáng)，不懂得如何去教育、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。這部分別人的專業(yè)化水平和教師素養(yǎng)都不能達(dá)到指定要求。但隨著社會(huì)的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也逐漸發(fā)展了起來，在全國范圍內(nèi)，我國的幼兒學(xué)前教育趨向于高要求、高技能、幼兒教師專業(yè)化方向發(fā)展。同時(shí)隨著教育的普及，人們對(duì)于教育的態(tài)度不斷變化，人們也越來越重視幼兒的學(xué)前教育。幼兒教育的一個(gè)重要課題就是教師專業(yè)化，這也是當(dāng)代教育發(fā)展的潮流和趨勢(shì)。這對(duì)于我國幼兒教師專業(yè)化和提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。

二、幼兒教師提高的專業(yè)化水平學(xué)習(xí)的方法

1.線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，教師也需要不斷學(xué)習(xí)，為促進(jìn)我園幼兒教師的專業(yè)化水平，特進(jìn)行線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)方法進(jìn)行對(duì)幼兒教教師進(jìn)行培訓(xùn)。例如，線下，可以請(qǐng)專家來我園開講座，調(diào)整我園幼兒教師的教學(xué)態(tài)度和調(diào)動(dòng)我園幼兒教師的積極性。線上，可以讓幼兒教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自我提升，通過在網(wǎng)上聽課和查資料，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)活動(dòng)中存在的問題和不足之處，并進(jìn)行解決和改善。

2.幼兒教師集體交流研究學(xué)習(xí)

我園要打造一直教師隊(duì)伍，既然是一支隊(duì)伍就要一起提高進(jìn)步，所以我園要求教師每周進(jìn)行一次教研活動(dòng)，讓教師聚到一起進(jìn)行交流，一起去討論教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，并針對(duì)幼兒的特點(diǎn)尋找解決途徑;一起交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，不斷地去發(fā)現(xiàn)他人教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)并結(jié)合自己的教學(xué)方式以及所帶班級(jí)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行融合，找到適合自己更加好的教學(xué)方式，從而使幼兒教師一同提高自己，提高自身的專業(yè)化水平。

三、我園為提高幼兒教師專業(yè)化的預(yù)設(shè)制度

1.完善規(guī)章制度，有計(jì)劃的強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)

為提高我園幼兒教師專業(yè)化水平，保證我園的幼兒教育工作順利有序的開展，我園預(yù)設(shè)制定一些相關(guān)的管理制度，不斷加強(qiáng)教師的專業(yè)化水平，例如，兩周一大教研，一周一小教研制度：定期的開教研會(huì)議，集中討論幼兒教師在組織一日活動(dòng)中遇到的問題、組織活動(dòng)方式的改進(jìn)、如何對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)等問題，并找到最佳的改善方案，以提高教師的專業(yè)化程度;考核獎(jiǎng)勵(lì)制度、教學(xué)評(píng)優(yōu)制度，調(diào)動(dòng)幼兒教師自我提升的自主性，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題，不斷提升自己。除此之外，還可以將幼兒教師進(jìn)行分組，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，將每項(xiàng)計(jì)劃落實(shí)到每個(gè)組、每個(gè)人，每一項(xiàng)計(jì)劃都要有大多數(shù)的幼兒教師的參與。通過制度和規(guī)章加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的約束，促使教學(xué)研究活動(dòng)可以順利的開展，所以幼兒教師積極的參與。

2.加強(qiáng)幼兒教師的理論培訓(xùn)，提升教育觀念

加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行新時(shí)代教學(xué)理念的培訓(xùn)，以提高教師的對(duì)于教育教學(xué)的觀念。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和理論問題的講解，解決日常工作“是什么”和“為什么”的問題，是培訓(xùn)的基礎(chǔ)。例如：對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《以游戲?yàn)榛窘逃顒?dòng)》等等理論的學(xué)習(xí)和理解。這個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以通過專家培訓(xùn)或者問卷測(cè)試和考試的方法，對(duì)教師們進(jìn)行培訓(xùn)。教師理論水平扎實(shí)了，日常工作中就有了解決問題的依據(jù)，解決日常工作“是什么”和“為什么”的問題。為了提高我園的教學(xué)質(zhì)量以及推動(dòng)教學(xué)工作的開展，進(jìn)行有計(jì)劃的開展教學(xué)活動(dòng)，我園還預(yù)設(shè)開展了教學(xué)示范活動(dòng)、優(yōu)秀教師公開活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)。

3.設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)幼兒教師的學(xué)習(xí)積極性

幼兒教師是整個(gè)教育工作中壓力最大的教師之一，他們的教學(xué)工作效果很有可能影響著幼兒以后的學(xué)習(xí)效果和以后教育工作的開展情況。因?yàn)榻處熜袠I(yè)工作繁重，壓力較大，就可能使許多幼兒教師在工作中出現(xiàn)了較為消極現(xiàn)象，這對(duì)我園完成教學(xué)任務(wù)尤其大的負(fù)面影響。所以我園為充分調(diào)動(dòng)起幼兒教師的工作動(dòng)力，特設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，如“優(yōu)秀師徒結(jié)對(duì)獎(jiǎng)”、“教研最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”“教研積極發(fā)言獎(jiǎng)”等等，獎(jiǎng)金發(fā)放到每個(gè)月的工資里，激勵(lì)幼兒教師的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自覺的、開心的去提高自己的專業(yè)化水平，這樣的提高也比被動(dòng)的提高的效果好很多。這樣就可以很好的解決教師學(xué)習(xí)的自主性問題。

4.提倡教師進(jìn)行教學(xué)反思

我園教師進(jìn)行教學(xué)反思已是經(jīng)常之事，例如“這個(gè)玩具有哪些發(fā)展價(jià)值”、"如何引起幼兒的興趣"、“觀察孩子游戲時(shí)什么時(shí)候該介入”“怎樣投放區(qū)域材料”"指導(dǎo)益智區(qū)游戲有哪些要點(diǎn)"等等，這些都是幼兒教師平常會(huì)遇到問題，這已經(jīng)成為我園教研的主線。反思是為了跟隨時(shí)代的教學(xué)觀念，不斷完善自身的教學(xué)方式，由此去提升教學(xué)質(zhì)量，教師在遇到教學(xué)的問題時(shí)會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)以及自己通過思考去解決問題。我們還要求教師寫教學(xué)總結(jié)，將自己對(duì)問題的思考和解決方法以及得到的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫下來，方便和其他幼兒教師進(jìn)行交流。我園的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)在階段性檢查總結(jié)，并開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓幼兒教師在會(huì)上可以交流經(jīng)驗(yàn)，相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，完善自身的教學(xué)。

5.實(shí)事求是搞教育

要提升幼兒教師的專業(yè)化水平除了教師不斷提升自己、開拓自己視野和思路外，還要具有把問題轉(zhuǎn)化為一個(gè)可研究的課題的能力。因此，我園重視教師的課題研究，鼓勵(lì)幼兒教師去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并形成課題去研究?，F(xiàn)在教師們都能把課題和教學(xué)結(jié)合起來，在教學(xué)中檢驗(yàn)理論，通過理論提升自己的教學(xué)水平，創(chuàng)設(shè)一種很好的教學(xué)氛圍。

四、教師專業(yè)化管理策略

（一）制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，建立和完善幼兒教師專業(yè)化培養(yǎng)質(zhì)量的措施。

幼兒園師資隊(duì)伍的建設(shè)規(guī)劃是一個(gè)必要的規(guī)劃，它可以樹立全新的教師基本素養(yǎng)，同時(shí)使幼兒教師的相互學(xué)習(xí)、幫助、提高自己。提高師資隊(duì)伍整體的教師素養(yǎng)，優(yōu)化教師質(zhì)量，全面發(fā)展。推進(jìn)制度創(chuàng)新，建立和完善幼兒教師的專業(yè)化培養(yǎng)制度，有助于提高幼兒教師的專業(yè)化素養(yǎng)，從而提高幼兒教師的授課水平和授課效益。

（二）提高幼兒教師的專業(yè)技能關(guān)卡，確保幼師生源質(zhì)量

幼兒教師的學(xué)歷水平和專業(yè)對(duì)口度都影響著幼兒教師專業(yè)化水平，在保障幼兒教師在制定水平之上的情況下，還要保證幼兒教學(xué)的專業(yè)技能的水平，保證幼兒教師在其專業(yè)領(lǐng)域上的教學(xué)水平，讓其充分發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，確保幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量和其專業(yè)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮。使幼兒可以全面發(fā)展，在各個(gè)方面得到較為專業(yè)的教育，從而提高幼兒教師的教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)教師自主專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)教研

任何人的行為不由他人和外界完全決定，但卻完全有他的內(nèi)心決定，所以一個(gè)人的自我意識(shí)很重要。提高幼兒教師在教學(xué)教育上的自我意識(shí)，幼兒教師就可以自覺的采取相應(yīng)的手段進(jìn)行自我提高和完善，不斷地超越自己，提升自己的價(jià)值，尋找學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，成為教育、學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。順應(yīng)時(shí)代要求，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，尋找新問題的解決辦法。學(xué)會(huì)如何和他人更好的合作，在群體中促進(jìn)自身成長，同時(shí)也提高了教育教學(xué)的研究。

以上是我園為提高幼兒教師專業(yè)化程度的一些制度和做法，關(guān)于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的研究思路構(gòu)建，我認(rèn)為我作為一個(gè)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者之一，就應(yīng)該為我園幼兒教師搭建起學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，讓幼兒教師可以自發(fā)的去提升自己，完善自己。為幼兒教師提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以接受到專家的思想，與專家進(jìn)行交流，提高自己的教師素養(yǎng)，從而促使我園的幼兒教師的專業(yè)化水平得到提升，提升我園的幼兒教學(xué)教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙馨. 幼兒園教師專業(yè)化程度及提升策略研究[D].河北師范大學(xué)，2019.

[2]曹英梅.幼兒教師專業(yè)化發(fā)展探析——基于實(shí)踐取向[J].中共山西省直機(jī)關(guān)黨校學(xué)報(bào)，2018（02）：42-44.

[3]孫敏. 民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展個(gè)案研究[D].鞍山師范學(xué)院，2017.

[4]王玫，趙玉梅，王維勤，張欣.立足園本科研 促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究——“幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成操作模式的實(shí)踐研究”的課題研究[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2015（12）：73-75.

[5]劉琦.幼兒教師專業(yè)化發(fā)展問題及對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015（06）：74-75.

[6]周圓，楊秀云.試論以園本教研促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，35（03）：73-76.