如何培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力

馬小惠

摘要：通過有序觀察、操作有序、表達(dá)有序、綜合運(yùn)用各種方式等方法可以全方面培養(yǎng)小學(xué)生有序思考能力。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué) 搭配教學(xué) 有序思考

1.小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生有序思維的重要性

有序思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最常用的思維方式之一，采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)[1]。同時(shí)，學(xué)生在有序思維的指導(dǎo)下，能夠更加高效的有條理的羅列所需要的各種要素，且可以幫助學(xué)生不遺漏要點(diǎn)，使學(xué)生思考問題更加全面。這種思維不但在數(shù)學(xué)中及其有效，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文文章結(jié)構(gòu)，善于總結(jié)各類現(xiàn)象，能夠促進(jìn)效率、準(zhǔn)確率的提高。

2.現(xiàn)階段學(xué)生有序思考存在的問題

2.1? 缺少有序思考的認(rèn)知

由于小學(xué)生形象思維向抽象思維過度的時(shí)期，學(xué)生對于排列組合等搭配問題的思考絕大多數(shù)還停留在隨機(jī)組合的階段，尚未形成一個有序的認(rèn)知體系。通過教學(xué)前測試發(fā)現(xiàn)，超過一半的學(xué)生沒有回答正確，是因?yàn)槿鄙儆行虻恼J(rèn)知，而回答正確的學(xué)生，也有一部分是無序排列通過反復(fù)羅列得得出答案。

2.2? 缺少有序思考的理解

有序思考是近年來教育教學(xué)中得熱點(diǎn)，但目前很多學(xué)科還沒有開展有序思考專項(xiàng)練習(xí)，常常是涉及了有序思考的題型了，才開展相關(guān)教學(xué)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少連貫性，對有序思考也缺少系統(tǒng)性的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，很多教師在開展有序思考教學(xué)的過程中，往往是缺少對有序教學(xué)整體思考，相關(guān)練習(xí)也缺少聯(lián)動性[2]。

2.3? 缺少有序?qū)W習(xí)的方法

目前很多小學(xué)生在有序思考中摸不清頭腦，雖然部分學(xué)生已經(jīng)有了有序思考地意識，但是缺少有序思考地具體方式。很多小學(xué)生想要有序思考，但并不清楚自己要面對地問題應(yīng)該如何有序，這種情況使得一些學(xué)生變得更加迷茫，不知道自己十分應(yīng)該有序思考。所以教師在教育教學(xué)中，還應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生有序思考地具體方法。只有讓小學(xué)生掌握里有序思考的方式方法，才能更好的培養(yǎng)小學(xué)生有序思考，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的成長，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.如何在《搭配問題》培養(yǎng)學(xué)生有序思考能力

3.1? 在比較中感受重要性

最好的教學(xué)方式是要讓學(xué)生在腦海中形成一定的“經(jīng)驗(yàn)”，在學(xué)生的腦海中形成一個模糊的印象，這樣有助于學(xué)生在聽課時(shí)不至于完全不知所云，也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。對此可以采用觀察的方式讓學(xué)生進(jìn)行比較，因?yàn)橛^察本身是一種主動學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在觀察之中就容易集中注意力，增加教學(xué)的效率。同時(shí)，觀察的內(nèi)容本身就是一個完整的結(jié)構(gòu)，其中不只是有單一的知識點(diǎn)，這就會讓學(xué)生在觀察的過程中可以多方面的接受信息，一旦信息接受較多，總會有一個點(diǎn)可以讓學(xué)生捕捉到。那么，能夠讓學(xué)生留下印象的最好的方法之一就是讓學(xué)生盡可能的去觀察事物，并且能夠總結(jié)出所觀察事物的規(guī)律，甚至提出一些問題。這樣可以在比較中感受到其中的重要性。同時(shí)，在對兩種搭配進(jìn)行觀察的過程中，可以讓學(xué)生不由自主地進(jìn)行比較，這樣就可以加深學(xué)生地記憶，更好地認(rèn)知有序思維地重要性。

在課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字的排列組合，組成不同的數(shù)字，然后讓學(xué)生思考不同字?jǐn)?shù)組合起來的十位數(shù)有什么不同，組合出來的數(shù)字有什么規(guī)律。

在課上，通過對學(xué)生進(jìn)行簡單的1、2、3的數(shù)字排列引導(dǎo)，并對有序排列和無序排列進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到有序排列的優(yōu)點(diǎn)—不重復(fù)、不遺漏，使學(xué)生產(chǎn)生有序意識。其次，讓學(xué)生對有序排列的方法（固定位置法和交換位置法）進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會到固定位置法更好，當(dāng)選項(xiàng)比較多時(shí)交換位置法容易出錯。最后，讓學(xué)生跟著老師的思維走，讓學(xué)生的潛意識里有了排列的知識時(shí)，自然而然的提出了問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生可以有序提取信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2? 探究中自主發(fā)現(xiàn)方法

要訓(xùn)練一種新的思維模式，最好的方式也是要鍛煉人們的操作，通過動作的練習(xí)，往往容易加固人們的思維模式。因?yàn)槿藗儗ψ约航?jīng)歷過地事情，印象更加深刻，對待沒有實(shí)際操作過的事情會覺得比較困難。在思維培養(yǎng)過程中也是如此，學(xué)生自由自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法才能對有序思維影響更加深刻。對此教師應(yīng)該在教育教學(xué)中讓學(xué)生在探究中自主發(fā)現(xiàn)有序地方法，再進(jìn)行系統(tǒng)講解。在搭配教學(xué)中，不要讓學(xué)生局限在只接受知識而在課堂中一動不動，要把學(xué)生調(diào)動起來，讓學(xué)生親自實(shí)踐，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)方法;同時(shí)教師也要在課堂上經(jīng)常演示各種道具，親自為學(xué)生做示范，讓學(xué)生通過記住動作而理解有序思維。如在進(jìn)行固定物品的分配時(shí)，可給予學(xué)生小棒、小圓片、小球等數(shù)學(xué)學(xué)具，讓他們在動手操作中學(xué)會有序操作。這讓學(xué)生可以在探索中發(fā)現(xiàn)有序地方法。

3.3? 借助直觀深入理解方法

通過直觀深入地方式讓學(xué)生進(jìn)行理解，可以快速有效地讓學(xué)生理解有序。這樣可以讓學(xué)生把所學(xué)的自己的搭配方案有條理的表達(dá)出來，也證明學(xué)生掌握了比較好的搭配知識，具備了一定的有序思維能力。如果不能值觀理解，那么在簡單地題型中沒有得到有序思維地鍛煉，等到復(fù)雜題型時(shí)就容易出現(xiàn)問題。二借助直觀一般有兩種方法，一種是利用學(xué)具擺，一種是畫圖，通過學(xué)具擺相比多媒體畫圖會更難一些，也更不容易讓學(xué)生理解，對此教師可以運(yùn)用多媒體畫圖等方式讓學(xué)生值觀深入地理解。

結(jié)語：

有序的思維能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造思維品質(zhì)的形成，不是一朝一夕就能做到的，需要一個循序漸進(jìn)的過程。因此在日常教學(xué)中應(yīng)隨時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序思維。培養(yǎng)有序思維關(guān)鍵在于方法的滲透培養(yǎng)。其中最重要的就是有序思維下的有序觀察、有序操作、有序表達(dá)。只有不斷的訓(xùn)練這三個方面，才能做到全方位的提高。 參考文獻(xiàn)：

[1]張衛(wèi)娥.有序思考在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有效運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014，（17）：67-68.

[2]趙衛(wèi)麗.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的有序思維[J].學(xué)周刊，2015（33）：188.

[3]張賀嘉.《搭配中的學(xué)問》教學(xué)實(shí)例——小學(xué)生有序思維能力的培養(yǎng)策略[J].好家長，2015（8）：207.

[4]張海燕.培養(yǎng)學(xué)生的有序思考能力[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（35）：91.