提升農(nóng)村小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)策略研究

鄒秀鹛 羅蕙中 鄭玉鳳 羅土英 陳康娟

【摘要】;近年來，農(nóng)村小學(xué)英語開始設(shè)立和發(fā)展，有效地為農(nóng)村小學(xué)學(xué)生培養(yǎng)了英語素養(yǎng)，使其不再與城市學(xué)生的文化水平相差太大。但是，在農(nóng)村小學(xué)英語實(shí)踐活動中，教學(xué)效果并不理想，鑒于農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境惡劣，師資水平不足和教學(xué)方式不成熟，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生接受英語教育的道路注定不會一帆風(fēng)順。農(nóng)村的英語初級教育面臨著難以縮小與城市英語教育的差距、教學(xué)效率不高等難題。結(jié)合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的英語水平，如何幫助學(xué)生在許多處境不利的情況下激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，推動孩子們自主自發(fā)的學(xué)習(xí)英語行為，是所有在農(nóng)村從事英語教育事業(yè)的人所必須探索和思考的。

【關(guān)鍵詞】;農(nóng)村;小學(xué)英語;自主學(xué)習(xí)積極性

一、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)大動力，它可以讓學(xué)生產(chǎn)生極大的求知欲，自發(fā)進(jìn)行從內(nèi)心學(xué)習(xí)英語的行為。因此，為激發(fā)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)英語的興趣，教師應(yīng)在日常英語教學(xué)活動中促進(jìn)與學(xué)生的溝通，并加深他們對學(xué)生真實(shí)需求的理解。同時，教師應(yīng)該給那些具有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生更多的贊美和鼓勵，這將培養(yǎng)被贊揚(yáng)的學(xué)生以及學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的自信心。未被表揚(yáng)學(xué)生更加踴躍地參與自主學(xué)習(xí)英語的行為，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性。農(nóng)村小學(xué)的英語老師還可以在課堂上開展一些英語小游戲和小比賽，以有效地利用孩子們對勝利的欲望，并促進(jìn)他們在游戲中共同提高英語水平。在教新單詞時，英語教師應(yīng)熟練地將單詞與具體的生活場景聯(lián)系起來，以使農(nóng)村小學(xué)英語課堂的教學(xué)變得有趣味性，不僅如此，每當(dāng)學(xué)生真正處于具體的生活環(huán)境中時，他們都會考慮相關(guān)的英語單詞，這也鞏固了學(xué)生的記憶力。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

教師應(yīng)該讓學(xué)生理解他們是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是一種快樂，而不是對父母而學(xué)。探索知識，發(fā)現(xiàn)知識和掌握知識是自我價值的體現(xiàn)。教師可以將課堂還給學(xué)生，讓他們提問，同時請會的學(xué)生教，整個課堂就像一個學(xué)習(xí)會，每個人都可以一起學(xué)習(xí)并共同進(jìn)步。教師只需要當(dāng)好裁判的角色。當(dāng)出現(xiàn)偏差時提醒學(xué)生。學(xué)生還可以使用小組合作來一起閱讀和理解課文中的單詞，然后在課堂上匯報學(xué)習(xí)成果。這種方法的使用不僅使學(xué)生獲得知識，而且使他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。上課的前一天，我通常會先把新單詞和音標(biāo)標(biāo)出來，并要求學(xué)生練習(xí)拼讀。同時，提出一些問題，讓他們閱讀課文并嘗試回答，要求學(xué)生在第二天上課之前報告他們的學(xué)習(xí)成果。如果他的回答是正確的，那么他就是今天的“小老師”，帶領(lǐng)每個人一起學(xué)習(xí)新單詞和新課文。這樣，課堂上的英語自主學(xué)習(xí)氛圍得變得濃厚了。每個人都在努力成為“小老師”。當(dāng)他們正確回答時，他們的心中就會充滿滿足感和自豪感，因?yàn)槟鞘撬麄冏约簩W(xué)習(xí)的成果。

三、開展豐富的課外實(shí)踐活動

對于學(xué)習(xí)英語，開口是良好學(xué)習(xí)的第一要素，由于學(xué)生很少有機(jī)會用英語交流，因此教師必須積極創(chuàng)造機(jī)會練習(xí)講英語。例如，建立英語角，并鼓勵感興趣的學(xué)生參加。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了該語言的一些基礎(chǔ)知識，并且可以使用一些語言進(jìn)行交流對話。但是，課堂中的大多數(shù)學(xué)生不愿意說，也不敢說，并且害怕說錯了別人笑話，尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，這是最常見的情況。在英語角中，因?yàn)檎n堂中沒有緊張氣氛，所以學(xué)生說英語時更加大膽隨意。教師可以借此機(jī)會做好引導(dǎo)工作，并利用數(shù)十分鐘的早讀課，讓學(xué)生自由地用英語對話，老師要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的觀點(diǎn)，說錯了也沒關(guān)系。同時可以開展班級甚至年級的英語聽力、辯論、朗讀等比賽，讓學(xué)生積極參與，營造充滿英語的校園班級環(huán)境。

四、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量

在小學(xué)農(nóng)村英語教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須創(chuàng)造相應(yīng)的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維和想像力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生的天性是喜歡游戲，因此，英語初級教師應(yīng)充分利用此功能，使用課堂游戲來創(chuàng)造教學(xué)情境，加深對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，提高自主學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，小學(xué)英語五年級上冊《My Days of the Week》的主要教學(xué)內(nèi)容日生活，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握本科中的句型 What day is it today？ --- It's Monday.2.--- What do you have on Mondays？ --- We have Chinese， English， Math and Music.等。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生閱讀和理解課文中故事的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，自主設(shè)計(jì)角色對話的內(nèi)容，開展相應(yīng)的對話活動。完成角色扮演活動后，學(xué)生將對課文內(nèi)容有更深刻的理解，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

五、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的首要基礎(chǔ)是音標(biāo)。教師必須首先傳授音標(biāo)知識。學(xué)生掌握了音標(biāo)后，教師可以放手給學(xué)生學(xué)習(xí)時間。好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生更牢固地掌握知識，并真正成為學(xué)習(xí)的主人。老師可以在課堂上教授一些外國的文化風(fēng)景習(xí)俗著作等，以開拓學(xué)生的視野，同時為他們的課后學(xué)習(xí)指引方向。教師應(yīng)該更多地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和課堂學(xué)習(xí)的思維，并灌輸學(xué)習(xí)技能，而不是單純地學(xué)習(xí)知識。

結(jié)束語;在農(nóng)村英語教育中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。每一位從事農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的教師應(yīng)在實(shí)踐中尋求最佳的自主能力培養(yǎng)方案，并逐步縮小農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)英語水平之間的差距。

參考文獻(xiàn)：

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