探究小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)策略

方錦河

摘要：在社會、經(jīng)濟(jì)進(jìn)行著不斷發(fā)展的當(dāng)下，教育也隨之進(jìn)行著不斷的發(fā)展與完善，人們對各學(xué)科教師的教學(xué)要求更高了，希望教師能夠在盡量地提升教學(xué)的效率，使學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)接受到高質(zhì)量的教學(xué)。語文是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀是語文中的重要教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語文教師自然需要注重閱讀教學(xué)策略的革新，使學(xué)生能夠更為快速地提升自身的閱讀能力。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，整本書閱讀能夠使學(xué)生的閱讀能力獲得進(jìn)一步的發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究，希望能夠?yàn)閺V大語文教師同胞們提供有效地借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整本書閱讀;教學(xué)策略

處在小學(xué)階段的學(xué)生正面臨著積累基礎(chǔ)的語文知識的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文教師自然需要緊緊關(guān)注學(xué)生之一關(guān)鍵時期，注重對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)語文的多方面教學(xué)。其實(shí)，小學(xué)語文中不僅僅包括識字教學(xué)，還包括對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，希望學(xué)生能夠因此更好、更深入地閱讀、了解文章。在新課程改革背景下，多種多樣的閱讀教學(xué)涌入了小學(xué)語文中，其中就包括整本書閱讀教學(xué)。整本書閱讀教學(xué)要求學(xué)生進(jìn)行書籍的整本閱讀，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀能力?；诖?，本文將從以下幾個方面談一談小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)策略。

1.讀前指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生的思維還是處在發(fā)展的階段，不了解閱讀的重要性，只是在興趣的推動下才進(jìn)行主動性的知識學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師在實(shí)施整本書閱讀教學(xué)時，應(yīng)該注重讀前指導(dǎo)，使學(xué)生因此具有學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更積極的進(jìn)行書籍的閱讀。

筆者在實(shí)施整本書閱讀教學(xué)策略時，就會注重讀前指導(dǎo)。如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀一本書前，會先深情并茂的向?qū)W生朗讀這本書的精彩段落，使學(xué)生在筆者的朗讀下能夠融入到具體的情節(jié)中，讓學(xué)生了解這本書的趣味性。在朗讀完后，筆者便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書籍的自主性閱讀。因?yàn)楣P者的朗讀激發(fā)了學(xué)生的興趣，所以學(xué)生能夠積極的進(jìn)行書籍的閱讀。再比如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀一本書前，筆者會利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示與這本書相關(guān)的視頻資源，視頻資源形象、生動，學(xué)生能夠融入到具體的情境中，更好地進(jìn)行書籍的朗讀。

總之，小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行讀前指導(dǎo)，使學(xué)生因此具有閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠更主動性的閱讀書籍。

2.推進(jìn)閱讀深入，探索閱讀分享機(jī)制

要想使學(xué)生能夠更深入地進(jìn)行書籍的閱讀，小學(xué)語文教師在實(shí)施整本書閱讀教學(xué)時，應(yīng)該探索閱讀分享機(jī)制，使學(xué)生在分享機(jī)制的引導(dǎo)下，更深入地閱讀書籍。

如，筆者會每周舉辦一次“閱讀分享會”的活動，將學(xué)生分成幾個小組，使學(xué)生以小組為單位互相說一說自己的閱讀進(jìn)度，讓學(xué)生互相分享自己對所閱讀書籍的看法。因?yàn)榭梢耘c同齡人進(jìn)行一定的交流，所以學(xué)生能夠積極的進(jìn)行小組討論。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的過程中，筆者會輪流觀察學(xué)生的討論情況，一方面防止學(xué)生討論與課本內(nèi)容無關(guān)的事物，另一方面幫助學(xué)生解答他們在討論的過程中遇到的問題。當(dāng)然，針對學(xué)生在閱讀的過程中普遍遇到的問題，筆者會對學(xué)生進(jìn)行針對性的講解。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方法，能夠使學(xué)生更好地閱讀書籍，加深學(xué)生對所閱讀書籍的理解，提升學(xué)生的閱讀能力。

總之，小學(xué)語文教師在實(shí)施整本書閱讀教學(xué)策略時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的閱讀分享，使學(xué)生的閱讀能力能夠獲得更好的提升。

3.啟發(fā)讀后總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行完整本書閱讀后，小學(xué)語文教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的閱讀效果。

如，筆者會引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所閱讀的書籍進(jìn)行讀后感的寫作，使學(xué)生寫下自己的所思所想。在學(xué)生進(jìn)行完文章的寫作后，筆者會仔細(xì)的探究學(xué)生所寫的文章內(nèi)容，對學(xué)生的文章進(jìn)行一定的評價，使學(xué)生能夠了解到自己對所閱讀書籍理解的不正確的地方，讓學(xué)生進(jìn)行一定的改正。當(dāng)然，筆者還會向?qū)W生提供多種多樣與學(xué)生所閱讀書籍相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的閱讀，使學(xué)生通過資料更好地了解所閱讀的書籍，明確書籍中所展現(xiàn)的思想感情，了解書籍中所涉及的寫作技巧。除此之外，筆者還會引導(dǎo)學(xué)生分別上臺說一說自己的讀后感受，讓學(xué)生在訴說的過程中鍛煉自己的思維，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而讓學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展?？傊W(xué)語文教師在實(shí)施整本書閱讀教學(xué)時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在讀完書后，進(jìn)行書籍的總結(jié)，使學(xué)生在總結(jié)的過程中更好地了解書籍中所涉及的內(nèi)容，讓學(xué)生的思維能力能夠獲得一定程度的提升，使學(xué)生因此能夠獲得更好地發(fā)展。

綜上，社會的發(fā)展使得人們對人才的要求越來越高了，小學(xué)語文教師應(yīng)該承擔(dān)起教師的職責(zé)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，對學(xué)生實(shí)施有效的教學(xué)，將整本書閱讀教學(xué)巧妙地融合進(jìn)教師的教學(xué)中，使學(xué)生因此能夠更好地學(xué)習(xí)語文知識，讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展，為學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)和工作提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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