幼兒園特色木工坊的設(shè)置與實(shí)施

徐虹艷

摘要：隨著教育改革的不斷深度發(fā)展，幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施備受關(guān)注，其中，一個(gè)安全的科學(xué)的木工坊的設(shè)置與實(shí)施受到關(guān)注更多。因?yàn)?，木工房的?chuàng)設(shè)可以引導(dǎo)幼兒探索、操作，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在本文中，本人將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何設(shè)置與實(shí)施創(chuàng)意木工坊進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：幼兒園;特色木工坊;設(shè)置與實(shí)施;對(duì)策

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒教育活動(dòng)的實(shí)施是以幼兒的實(shí)際操作、親身體驗(yàn)為主要方式的，旨在使幼兒在模仿、感知和探索的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)知和理解能力，實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展?；诖艘?，我在組織幼兒教育活動(dòng)的時(shí)候，嘗試設(shè)置、實(shí)施特色木工坊，使孩子們?cè)诎踩沫h(huán)境中，體驗(yàn)各種游戲，以此動(dòng)手、動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)木工坊區(qū)域環(huán)境

后現(xiàn)代教育理論指出，在個(gè)體的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中，環(huán)境起著尤為重要的作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也指出，個(gè)體的學(xué)習(xí)不是由教師直接堆積知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)發(fā)展，而是在與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)發(fā)揮自身已有的知識(shí)儲(chǔ)備，或在他人的幫助下，逐步地發(fā)展起來(lái)的。因此，在創(chuàng)設(shè)幼兒園木工坊活動(dòng)的時(shí)候，教師要從環(huán)境建設(shè)入手，從材料收集、墻面裝飾等方面，點(diǎn)燃幼兒的參與積極性，滿足他們的操作、探索需求。

1.1家園合作，收集材料

在新時(shí)期，實(shí)現(xiàn)家園合作是推動(dòng)幼兒教育發(fā)展的主要途徑，同時(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)方綱要》中也指出，在幼兒教育實(shí)施過(guò)程中，要綜合家庭、社區(qū)等力量，挖掘有效的教育資源，為幼兒的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境?；诖?，我在組織特色木工坊活動(dòng)的時(shí)候，立足該活動(dòng)與幼兒生活的聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和孩子們?cè)诩彝ド顓⑴c中，合作搜集一些小木塊，或者自主地購(gòu)買一些大木塊，并將這些木塊整理干凈，由幼兒帶入到園區(qū)。以此在豐富的操作材料的支持下，建構(gòu)有意義的活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒的操作需求。

1.2師幼參與，裝飾墻面

教室是組織特色木工坊活動(dòng)的主要場(chǎng)所，在家園合作的過(guò)程中，我們獲得了大量的木塊，在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，則需要對(duì)這些木塊進(jìn)行靈活運(yùn)用，鼓勵(lì)孩子們制作各種各樣的圖案、物品等，以此掛到墻壁上，營(yíng)造出濃郁的手工氛圍，使孩子們?cè)谂c環(huán)境的“對(duì)話”過(guò)程中繼續(xù)積極操作。我在指導(dǎo)孩子們裝飾墻面的時(shí)候，會(huì)鼓勵(lì)他們以小組為形式，將搜集到的小木塊放到一起，選擇適宜大小和形狀的木塊，拼接為不同的圖案，如用三角形和正方形的木塊拼接為一個(gè)房屋;用兩個(gè)三角形的木塊拼接為小魚(yú)造型。在拼接之后，選擇適宜的顏料進(jìn)行上色。在此過(guò)程中，我還鼓勵(lì)孩子們對(duì)木屑進(jìn)行粘貼，涂上不同的顏色，創(chuàng)造出美麗的木屑畫(huà)。在孩子們完成作品之后，我指導(dǎo)他們將成果懸掛到墻壁上，擺放到窗臺(tái)上，從而自主地營(yíng)造木工坊環(huán)境。而且，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中，孩子們的動(dòng)手操作水平也會(huì)獲得提升，可謂是一舉雙得。

2.制定木工坊活動(dòng)規(guī)則

無(wú)規(guī)矩不成方圓，對(duì)于幼兒而言，木工坊活動(dòng)是具有趣味性的，在興趣的驅(qū)使下，他們會(huì)積極地參與其中。盡管我們和家長(zhǎng)為孩子們選用了安全的木材料，但是在使用的過(guò)程中，受多種因素的影響，這些木材料也會(huì)對(duì)幼兒的健康發(fā)展造成不良的影響。如因?yàn)椴恍⌒模⒆觽冊(cè)谑褂缅N子、釘子等工具的時(shí)候，會(huì)對(duì)自身或他人造成傷害。也會(huì)因?yàn)榍榫w過(guò)于激動(dòng)，將木屑四處飄灑。面對(duì)如此情況，如果沒(méi)有完善的制度做保障，木工坊的有效實(shí)施將受到嚴(yán)重的限制。對(duì)此，我在組織幼兒木工坊活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)發(fā)揮幼兒的活動(dòng)主體價(jià)值，合作制作一些活動(dòng)規(guī)則，以此約束各自的行為，保障活動(dòng)的順利實(shí)施。比如，在操作木材料的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)很多的木屑。對(duì)于這些木屑，需要將其搜集起來(lái)，裝進(jìn)紙盒或塑料袋中，在活動(dòng)結(jié)束后，將這些木屑上交給老師，借此自主地提供木工坊活動(dòng)資源，同時(shí)也保障活動(dòng)區(qū)域環(huán)境的整潔。在使用工具的時(shí)候，需要做到輕拿輕放，要在距離同伴稍遠(yuǎn)的地方，進(jìn)行使用。在使用之后，需要將工具交給本組的管理員，由管理員放回到工具區(qū)。在這樣的規(guī)則輔助下，孩子們的木工操作不僅會(huì)變得有序，還可以在長(zhǎng)期堅(jiān)持下，形成良好的行為習(xí)慣。

3.靈活創(chuàng)設(shè)木工活動(dòng)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒教育活動(dòng)的實(shí)施要貼近幼兒的生活。在幼兒生活的過(guò)程中，總是會(huì)遇到各樣各樣的木工問(wèn)題，教師要做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的人，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)木工活動(dòng)，使孩子們?cè)趨⑴c中，積極動(dòng)手。比如，我在一次活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的椅子有一條腿在不斷地晃動(dòng)。于是，我把握此時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)了“我來(lái)修椅子”此木工坊活動(dòng)，向孩子們呈現(xiàn)錘子、釘子、木條等物品，鼓勵(lì)孩子們?cè)谛〗M中設(shè)定修理方案，并選擇適當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行修理。比如，有的小組成員，在討論的過(guò)程中，決定用四根木條，將椅子的四條腿釘起來(lái)，圍成一個(gè)正方形或長(zhǎng)方形，以此保證椅子腿穩(wěn)固。有的小組成員則將晃動(dòng)的椅子腿和相對(duì)的椅子腿中間釘上一根木條，保證椅子腿不再晃動(dòng)。在孩子們修釘了椅子腿之后，我鼓勵(lì)他們分享本組的修釘成果，并觀察分析，哪一組使用的方法較為簡(jiǎn)單。在觀察分析的過(guò)程中，孩子們通過(guò)數(shù)數(shù)，發(fā)現(xiàn)釘一根木條的方法最簡(jiǎn)單，那這個(gè)方法涉及到了什么樣的原則呢？在此問(wèn)題的驅(qū)使下，我將三角形的穩(wěn)定性此數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)給孩子們。在這樣的過(guò)程中，孩子們會(huì)自主地探索不同的修釘椅子的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)木條的靈活操作。而且，孩子們也可以在修釘過(guò)程中積累生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)以致用的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在創(chuàng)設(shè)木工活動(dòng)的時(shí)候，我還鼓勵(lì)孩子們對(duì)日常生活進(jìn)行觀察，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)需要修釘?shù)膯?wèn)題，將其帶入活動(dòng)區(qū)，由全體成員一起操作，解決問(wèn)題。如此使得孩子們獲得了操作的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)內(nèi)容的豐富。

總之，在幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師要在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)下，以多樣方式創(chuàng)設(shè)特色木工坊環(huán)境，設(shè)定活動(dòng)規(guī)則，組織活動(dòng)，以此使幼兒在操作體驗(yàn)中，積累經(jīng)驗(yàn)，提升操作水平。

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