幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè) 突出科學(xué)探索特色

王襄梅

摘要：本文從幼兒園公共環(huán)境以及專業(yè)活動室兩個視角，對幼兒園科學(xué)探索物質(zhì)環(huán)境建設(shè)方面展開詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設(shè);科學(xué)探索;物質(zhì)環(huán)境

1.前言

我園的辦園理念是：崇德 尚美 樂學(xué) 善思。在進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時突出了科學(xué)探索特色，我們?nèi)谌肓宿k園理念與課程內(nèi)容。本文結(jié)合我園公共環(huán)境以及科學(xué)活動室創(chuàng)設(shè)的實踐探索，對如何通過物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)突出科學(xué)探索特色進(jìn)行探討。

2.園所公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)，重視科學(xué)文化渲染

2.1門廳

幼兒園門廳是家長和孩子們每天都要經(jīng)過的地方。為了充分發(fā)揮環(huán)境教育的功能，在門廳環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們從家長和孩子們最熟悉的事物入手，以引發(fā)他們對環(huán)境的關(guān)注。如我們在門廳里懸掛了家長及孩子們制作的火箭、星球、宇宙飛船、機器人等富含科學(xué)元素的手工及繪畫作品，不但是我園科學(xué)探索特色的直接反映，還讓大家一進(jìn)入幼兒園就能感受到濃濃的科學(xué)教育氛圍。

2.2樓層

作為園所門廳科學(xué)探索文化的有效延伸，我們利用樓道上空充足的空間，懸掛大量的具有科學(xué)元素的作品，如流星、飛碟、星星等，進(jìn)行樓道裝飾的同時進(jìn)行科學(xué)文化的渲染。而各樓層地面環(huán)境創(chuàng)設(shè)，則采取了親子活動的形式共同完成。如通過親子活動，家長和孩子共同制作自己喜歡的科技作品。我們將小班親子活動中制作的作品在一樓長廊最顯眼的位置進(jìn)行展示，中班親子活動中的科學(xué)自制玩具作品在二樓長廊進(jìn)行展示，大班親子活動中制作的科技小報在三樓的長廊進(jìn)行展示。當(dāng)然，為了實現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)由靜態(tài)到動態(tài)的轉(zhuǎn)變，我們讓不同年齡段孩子們的作品在各樓層間進(jìn)行流動展示，然后由全體家長通過投票的方式選出最佳作品十件。親子活動的開展，促進(jìn)了家園共育，不僅營造了濃郁的科學(xué)教育環(huán)境氛圍，有效突顯了我園的科學(xué)探索特色，還讓每一位家長都感受到了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的魅力。

2.3樓梯

每天孩子們都要在各樓層間上下穿梭，因此我們可以利用樓梯的物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)探索環(huán)境教育。在樓梯的墻面上，能夠展示的內(nèi)容非常多，如我園開展的科學(xué)節(jié)活動，孩子們參與科學(xué)探究的活動剪影，家長在親子活動的精彩表現(xiàn)，專家為我們進(jìn)行科學(xué)探究性環(huán)境創(chuàng)設(shè)的專業(yè)指導(dǎo)，等等，這些都能使用照片等形式呈現(xiàn)。

在幼兒園不同公共區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中突出科學(xué)探索園本特色，既相互聯(lián)系，又各自獨立，使孩子們每天都可以暢游在濃濃的科學(xué)氛圍當(dāng)中，從而充分發(fā)揮了環(huán)境教育的功能。

3.科學(xué)專業(yè)活動室，自主科學(xué)探究的樂園

3.1區(qū)域劃分

在區(qū)域劃分方面，我們堅持可操作性原則，并結(jié)合材料的投放，設(shè)計了探索區(qū)、觀賞區(qū)、實驗操作區(qū)等區(qū)域。

3.1.1探索區(qū)

在探索區(qū)投放的高結(jié)構(gòu)材料，一般都是科技含量高，無法通過師幼自制的方式完成的科學(xué)探索儀器設(shè)備、玩具等。為了開展自主探究性學(xué)習(xí)，在投放這些高結(jié)構(gòu)玩具時，教師都會同步投放操作示意圖，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自主探索。

3.1.2觀賞區(qū)

在觀賞區(qū)域，教師投放了大量的動植物標(biāo)本，并按照其類型歸類擺放在了不同的位置，孩子們在此可以欣賞豐富多樣的動植物標(biāo)本。同時為了便于孩子們觀察，教師還相應(yīng)投放了大量的觀察工具如放大鏡等，從而使觀賞區(qū)的可操作性得到增強，不至于讓它成為一個擺設(shè)。

3.1.3實驗操作區(qū)

實驗操作區(qū)里投放了大量的低結(jié)構(gòu)材料，為此教師設(shè)置了材料柜，以盛放不同年齡段孩子們的科學(xué)探究材料。同時園里還單獨設(shè)計了實驗操作臺，讓孩子們根據(jù)自己的興趣以及發(fā)展需要自行選擇材料在操作臺上游戲。

3.2空間利用

幼兒園科學(xué)探索區(qū)域的空間必定是有限的，因此我們要充分考慮空間的立體利用。以功能室區(qū)域劃分下的立體空間利用為例。在入口處，我們在墻面上張貼了圖文并茂的游戲內(nèi)容與規(guī)則介紹，從而在讓孩子們了解了功能室的游戲注意事項的同時，對他們滲透科學(xué)性與規(guī)范性的意識。在探索區(qū)域，從視覺與功能兩個角度出，除了在櫥柜上擺放一些小型的科學(xué)探索玩具外，一些可觀賞又偏大一點的高結(jié)構(gòu)玩具可以固定在墻面上，或直接放在探索區(qū)的周邊，一方面豐富了科學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)形式，另一方面也便于孩子們操作。在實驗操作區(qū)，根據(jù)這里低結(jié)構(gòu)材料豐富的特點，教師可以有針對性地推薦一些科學(xué)探索游戲，并使用孩子們實際操作中的照片作為示意圖，引導(dǎo)他們進(jìn)行低結(jié)構(gòu)材料的探索。在觀賞區(qū)的上空，可以懸掛孩子們制作的月亮、星星、宇宙飛船、火箭等，在營造科技氛圍的同時，激發(fā)孩子們的探究興趣。

4.結(jié)束語

我園利用樓梯走廊打造科學(xué)探索環(huán)境，活動室、功能室為孩子們提供了科學(xué)探索區(qū)域環(huán)境;還專門建造了科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，為孩子們采購了大量的實驗操作材料。每年舉辦讓科學(xué)插上藝術(shù)的翅膀科技節(jié)活動，活動內(nèi)容包括文藝表演、親子科學(xué)實驗、科學(xué)小制作、科學(xué)故事分享。發(fā)揮家長作用開展親子科學(xué)實驗、親子科學(xué)故事分享、親子科學(xué)實驗抖音分享、利用科學(xué)自制玩具進(jìn)行義賣活動，帶領(lǐng)部分幼兒和家長將義賣款捐給紅十字會幫助需要幫助的人，從而營造了濃郁的科學(xué)教育氛圍。本文僅從部分物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行了探討，希望能為相關(guān)教育實踐探索有價值的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒衛(wèi)歡.幼兒園的隱形課程——多角度創(chuàng)設(shè)大班活動室環(huán)境[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（12）：238.

[2]劉文華，郭玉村，姜春美.城鄉(xiāng)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀比較研究——以山東省為例[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報，2017，32（06）：8-16.

[3]張塔洪.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化方式與策略[J].大眾文藝，2017（21）：33-34.