基于“標準”的小學語文課堂教學中的朗讀指導

摘?要：近年來，在小學語文閱讀教學中加強對朗讀學習的訓練能夠提高學生的理解能力，朗讀最為閱讀教學中最基本的方式能夠充分發(fā)揮理解課文的能力，強化學生對文章內(nèi)容的理解，陶冶學生的情感，在語文教學中扮演重要作用。本文在這種背景下，深入分析小學語文閱讀中強化朗讀訓練的方式，為朗讀訓練提供技術(shù)指導。

關(guān)鍵詞：“標準”?小學語文課堂教學?朗讀指導

中圖分類號：G62??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-00-01

一、語文教學中朗讀能力培養(yǎng)存在的問題

1.學生朗讀時間不足，朗讀內(nèi)容不夠豐富

新課標下，小學生開設(shè)的課程已經(jīng)相當繁雜，擠壓了學生大量的朗讀時間，語文朗讀時間不夠充足，整體的朗讀內(nèi)容不夠豐富。就當前的語文教學來說，教師講解、學生互動、疑難解析等占據(jù)了很多課堂教學時間，朗讀教學剩余的時間微乎其微。加之語文教師對朗讀教學的認知不足，認為朗讀會耽誤課堂教學時間，所以教師根本不愿意過多的進行語文朗讀教學。這些問題直接導致學生沒有較長的朗讀時間，教師不能對朗讀的教學方法進行整體研究，限制了學生理解能力的發(fā)展，降低了教學質(zhì)量的提升，更談不到學生閱讀內(nèi)容的豐富性了。

2.學生朗讀興趣不高，朗讀目標不夠明確

就當前的朗讀教學工作來說，教師對于朗讀教學的不重視、教學方法的模糊只是阻礙學生朗讀興趣發(fā)展的一個方面，而影響整體朗讀效果的最主要因素則是學生本身。在目前的整體學習過程中，學生往往不愿意進行知識學習，同時由于學生積累的詞匯、精句較少，理解能力相對較低，對于語文閱讀來說，學生對朗讀的認知根本不夠，他們完全聽從教師的安排，教師安排的朗讀時間學生會盡量完成，部分學生也會放棄進行課文朗讀。所以在目前的閱讀過程中，學生第一忽視閱讀重要性，不能深入進行課文閱讀。第二就是當前的閱讀過程中，學生學習目標不夠明確直接影響整體學習效果，導致學生的朗讀能力直接受到影響，無法滿足實際的發(fā)展要求。

二、基于“標準”的小學語文課堂教學中的朗讀指導

1.營造良好的課堂教學環(huán)境，有效提升學生朗讀能力

學習環(huán)境對學生學習具有較為重要的意義，所以在朗讀教學的實際過程中需要創(chuàng)設(shè)合理的學習環(huán)境，讓學生能夠在好的環(huán)境中融入知識學習過程中。首先，要指導學生在學習新課文的時候會自己把課文讀通順，畫出文章中存在的生僻字，畫出自己讀不懂的句子，學會在朗讀中質(zhì)疑。其次，老師聲情并茂地范讀課文，用老師的激情引起學生的共鳴，在指導學生分段式的閱讀課文，把課文讀流利，這時候可以采用多種形式的朗讀使學生融入課文所描述的故事或情景中去，也可以讓學生結(jié)合課文插圖感知課文所蘊含的道理。然后讓學生們有感情地去品讀文章，品出人物的感情、品出課文所要告知的道理、品出自己言行的參照物。最后，在品讀研讀的基礎(chǔ)上熟讀成誦，把課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的人文素養(yǎng)。在這個過程中老師要適當?shù)靥崾緦W生，讓學生選擇更適合自身發(fā)展的誦讀形式，把朗讀延伸到課外書籍中去，拓寬自己的知識視野。

2.提高教學水平，提供有效指導

教師隊伍的建設(shè)是保證小學語文朗讀訓練質(zhì)量的前提，學校還需要加強對教師專業(yè)能力的培訓，為教師提供更多的學習機會和學習平臺，從而確保教師有足夠的能力為學生開展教學。教師自身也應(yīng)當主動學習語文朗讀的教學技巧和專業(yè)能力，并根據(jù)學生變化的特點采取適當?shù)慕虒W策略，更好地促進學生在朗讀過程中成長。此外，教師除了需要完成基本朗讀技巧能力的傳授外，還要重視對學生審美情趣的培養(yǎng)，不斷提升學生對美的鑒賞能力和欣賞水平，更好地發(fā)揮小學語文朗讀訓練的作用。

3.運用正確的評價方式

小學生的年齡較小，心理承受能力較弱，在遇到困難時就會產(chǎn)生畏懼心理，這樣就應(yīng)該積極鼓勵學生進行訓練，遇到訓練困難要積極引導學生改正錯誤方式，客觀評價小學生的學習方式。應(yīng)該充分鼓勵學生進行朗讀評價，這樣才能保護學生朗讀的積極性，使學生主動去進行朗讀訓練。同時在日常的訓練過程中應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，尋找學生的正確朗讀方式進行鼓勵，這樣才能激發(fā)學生主動學習的精神。如果學生遇到學習方面的困難就應(yīng)該主動引導和支持學生的朗讀，如可以用語言進行鼓勵“你讀德很棒，非常優(yōu)秀，你要繼續(xù)堅持”。你真是一個非常優(yōu)秀的孩子，讀得十分認真，聲音非常響亮，很好。教師也要注重對學生的評價分析，適度的表揚能夠增強學生的學習動力，但如果過度的肯定就會使學生產(chǎn)生驕傲自滿的心理。很多教育專家認為，在對學生的表揚過程中，應(yīng)該把握表揚的程度，評價朗讀水平要符合學生的實際狀況，這樣才能更好地把握事實標準，揚長避短激發(fā)學生的學習動力，為語文閱讀奠定堅實基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)造更加適合朗讀的情境，提高閱讀興趣

教師應(yīng)該積極創(chuàng)造合適的條件為學生的閱讀提供愉快的環(huán)境，最大程度激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的閱讀興趣。培養(yǎng)學生朗讀的過程不單單是要求閱讀的準確和流利，還應(yīng)該要求學生在思想上走進文學作品和相關(guān)的情景，朗讀就是要用真情去感悟，達到融會貫通的境界。要強化對作品的真實理解，所以我們要創(chuàng)設(shè)情景，讓學生有所體驗，這樣才能形成良好的語言感受能力，可以利用現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)設(shè)朗讀的情景，使用網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)、多媒體課件、網(wǎng)課、幻燈片等手段，讓學生能夠真正地身臨其境。學生應(yīng)該根據(jù)動畫效果掌握主要課文實質(zhì)，再進行朗讀和背誦，這樣就能達到預(yù)期的效果?？梢越M織小組談?wù)摰男问剑w賞析詩句的含義，如分析“萬里長征人未還，但使龍城飛將在。”這兩句詩表達的含義，感受詩中描繪的情感，讓同學們自由朗讀，小組互讀等多種方式，達到預(yù)期的教學目的。

結(jié)語

綜上所述，朗讀訓練是小學語文教學的重要組成部分，對于促進學生獲得更好地成長有著重要意義，能夠幫助學生實現(xiàn)綜合能力的提升。教師在引導學生完成朗讀訓練的過程中，還需要針對教學中常見的問題進行思考，并且及時探索和采用有效的策略，為學生朗讀能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。在小學階段開展朗讀閱讀訓練，不僅能幫助學生更好地掌握文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)，還能豐富學生的情感體驗，更好地實現(xiàn)小學語文教學的目的和初衷。

參考文獻

[1]張娜.小學語文教學中培養(yǎng)學生語言表達能力之思考[J].學周刊，2018（28）.

[2]鮑虹.淺談教育戲劇融入小學語文教學的課堂實踐[J].中國教育學刊，2018（S2）.

作者簡介：陳文藝（1967.12—），女，漢，甘肅武山人，中小學一級教師，研究方向：小學語文。