在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

摘?要：現(xiàn)階段，農(nóng)村教育是我國(guó)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)高度重視開發(fā)農(nóng)村教育資源，促進(jìn)農(nóng)村教育水平的整體提升。小學(xué)數(shù)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決和探究問(wèn)題，但在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性已成為教育工作者共同面臨的課題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)?如何培養(yǎng)學(xué)生?思維能力

中圖分類號(hào)：G623??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1003-9082（2020）08-00-01

一、思維能力在學(xué)習(xí)中的重要性

思維能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要作用，在素質(zhì)教育的今天，教師不但是知識(shí)的傳授者，而且應(yīng)該是學(xué)生創(chuàng)新思維的潛移默化的培訓(xùn)者。學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展得好，可以讓學(xué)生受益終生。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）》指出，要使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)掌握數(shù)學(xué)概念，小學(xué)生可以形成一定的邏輯思維。由于小學(xué)生的思維特點(diǎn)正是由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，可以說(shuō)在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力既符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，又符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。小學(xué)生通過(guò)形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛越。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)思維能力的重要學(xué)科，因此農(nóng)村小學(xué)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)思維，不斷改變教學(xué)觀念。在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中要使學(xué)生能夠迅速地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)通過(guò)多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、優(yōu)化措施分析

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考

學(xué)生的生活中處處體現(xiàn)了數(shù)學(xué)，在小學(xué)生的生活中也是一樣，如：根據(jù)上學(xué)時(shí)間和課堂時(shí)間推算下課時(shí)間，以及跟著父母到超市里面買東西，處處都應(yīng)用到了數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂并不是與生活毫無(wú)聯(lián)系的，他們兩者的關(guān)系是密切相關(guān)的。教師要運(yùn)用好這種關(guān)系，在數(shù)學(xué)課堂中滲透問(wèn)題情境教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思考的能力。通過(guò)實(shí)踐證明，情境教學(xué)對(duì)小學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域都有重大實(shí)踐意義。小學(xué)生的天性就是活潑好動(dòng)，他們喜歡學(xué)習(xí)和了解一些新鮮事。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，往往就是通過(guò)教師講授知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行運(yùn)算的過(guò)程。要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，并不是教師進(jìn)行幾次專題講解就能夠?qū)崿F(xiàn)的。而是需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)階段不斷提高自己的專業(yè)水平，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)課堂中，運(yùn)用問(wèn)題情境教學(xué)的方法，為學(xué)生營(yíng)造出一種和諧快樂(lè)的上課氛圍，提高數(shù)學(xué)課堂效率。所以問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維有著積極的意義。比如：在“克與千克”知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，可以用到超市購(gòu)物情境的設(shè)置，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的深刻聯(lián)系。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下情景。如：假設(shè)王明與媽媽在超市一共買了4kg的蘋果和800g的桂圓，在稱重的時(shí)候，已知蘋果5元1kg，桂圓23元1kg，在臨近結(jié)賬的時(shí)候，媽媽對(duì)王明說(shuō)：你可以幫收銀阿姨算一算，我們一共買了多少錢的蘋果和桂圓嗎？通過(guò)這樣生活問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生深刻地理解千克與克的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)生活情景，開展對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，也可以讓學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)生活購(gòu)物時(shí)，合理地計(jì)算價(jià)格，不斷提升學(xué)生的生活技能。

2.及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生能夠解決問(wèn)題的能力。要想解決問(wèn)題，就要培養(yǎng)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和方法。學(xué)生要有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，教師要在課堂上設(shè)計(jì)好問(wèn)題。問(wèn)題的本身要具有能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性的特點(diǎn)。因?yàn)橛腥?、新穎的問(wèn)題，能夠引發(fā)學(xué)生的探索和求知欲。教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。教師可以通過(guò)一個(gè)小問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。例如，小明要四年才過(guò)一次生日，那么小明的生日是在哪天呢？這樣的問(wèn)題就引起了學(xué)生的極大興趣，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)，同時(shí)學(xué)生就會(huì)展開思維活動(dòng)，積極地思考教師提出的問(wèn)題。這樣教師的關(guān)于閏年的特點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)等問(wèn)題就迎刃而解了。在課堂最初的設(shè)置問(wèn)題則成了整堂課的懸念，教師通過(guò)問(wèn)題就吸引住了每個(gè)學(xué)生的注意力，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，并有了解決問(wèn)題的動(dòng)力。

3.利用思維導(dǎo)圖，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有所突破

在課堂教學(xué)中注重用直觀、形象的思維導(dǎo)圖形式構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中遇到的困難，因?yàn)檗r(nóng)村的小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)有些數(shù)學(xué)知識(shí)的概念和定義并不能十分理解，混淆是經(jīng)常有的事，這樣從心理上容易放棄學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)部分，長(zhǎng)期下去，數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)會(huì)積累得越來(lái)越多，因而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。利用思維導(dǎo)圖把主要知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建出來(lái)，清晰的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，把概念、圖形、公式恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在一起，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生也就一眼對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別一目了然，避免了在不重要的知識(shí)點(diǎn)上浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，減輕了農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，可以幫助他們提高分析問(wèn)題的能力。也為農(nóng)村孩子理清了思路，便于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。例如，我在整理復(fù)習(xí)“圓”這個(gè)單元之前，首先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生自己整理出圓這個(gè)單元所學(xué)的所有概念和公式，弄清楚圓的周長(zhǎng)與圓面積之間的區(qū)別，并要對(duì)圓半圓的周長(zhǎng)有一定的理解;然后在第二天的課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，從而更深地理解和掌握本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并針對(duì)整單元的內(nèi)容做出思維導(dǎo)圖;最后，再讓學(xué)孩子們從思維導(dǎo)圖中更深刻的理解本單元的易考點(diǎn)、難點(diǎn)及重點(diǎn)。使學(xué)生有目的、有方向地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的授課方式。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，要提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，靈活運(yùn)用專業(yè)技能，注重活躍課堂氛圍以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的總體提升。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：康小花，（1990.05—）女，漢，甘肅武山，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。